張仰勇

編者按：

為了促進(jìn)黑龍江省和陜西省基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流，2019年10月25日，由黑龍江教育雜志社與安康市教學(xué)研究室聯(lián)合主辦，安康市高新區(qū)教體和文旅局承辦，安康高新區(qū)第一小學(xué)、高新區(qū)初級(jí)中學(xué)協(xié)辦的“全國‘創(chuàng)新教育大課堂·同課異構(gòu)進(jìn)校園教學(xué)展示暨專題論壇活動(dòng)”在陜西省安康市舉行。來自安康市各區(qū)縣的300余位小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師、教研員代表現(xiàn)場(chǎng)觀摩了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了兩地教育人跨領(lǐng)域、跨空間的經(jīng)驗(yàn)交流、互相學(xué)習(xí)和思想碰撞，這也必將為兩省提升教師素質(zhì)、推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍起到添磚加瓦的作用。

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)50頁“倍的認(rèn)識(shí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用比較的方法理解“幾倍”的含義，構(gòu)建“幾個(gè)幾”與“幾倍”的關(guān)系，建立“倍”的概念。

2.學(xué)生在經(jīng)歷畫一畫、擺一擺、比一比的數(shù)學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建“倍”的概念模型，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手的能力。

3.在教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)來自生活，培養(yǎng)學(xué)生的操作、推理、語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，感受祖國的強(qiáng)大，滲透家國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程。

教學(xué)難點(diǎn)：建立“倍”的概念模型。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，國慶閱兵不但意義重大，而且在閱兵當(dāng)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)?？?，這就是最先走過天安門廣場(chǎng)的旗手隊(duì)伍。圖中有幾面旗，幾位旗手？

生：有3面旗，9名旗手。

二、自主探究

1.通過建立兩個(gè)量之間的3倍關(guān)系，理解有幾個(gè)3就是3的幾倍。

師：為了便于大家觀察，我們用圖形來表示旗和旗手的數(shù)量?，F(xiàn)在已經(jīng)把圖片上的信息抽象成圖形了，還用看這幅圖片嗎？

生：不用。

師：好，我們一起看黑板，比一比旗和旗手的數(shù)量。這兩個(gè)量之間有什么關(guān)系？

生：旗手的數(shù)量比旗多。（無論哪個(gè)先說，都要先解決多6這個(gè)問題。）

師：多嗎？誰能用一條豎線讓我們一眼看出旗手的數(shù)量比旗多。

生：在三面旗的后面加一條豎線。

師：這條豎線太重要了，它讓我們找到了用旗手的數(shù)量跟誰比？

生：3面旗的數(shù)量。

師：這3面旗的數(shù)量就是一個(gè)整體，是比較的標(biāo)準(zhǔn)。（板書：標(biāo)準(zhǔn)。）再用旗手的數(shù)量和3面旗比一比，除了可以“比多少”，這兩個(gè)量之間還有什么關(guān)系？

生：旗手的數(shù)量是旗的3倍。

師：旗手的數(shù)量是旗的3倍（板書），這是一種新的關(guān)系。那怎么能用“圖”清楚地表示出這種關(guān)系。拿出學(xué)習(xí)單，試著圈一圈、比一比，然后和同桌說一說自己的想法。

（教師巡視，找出圈畫正確的，或者想法不同的。）

展示：

師：我們看一下這位同學(xué)的想法。誰的想法和他是一樣的？你到前面來說說。

生：和3面旗比較，每3位旗手圈一起，一共有3個(gè)3面旗的數(shù)量，所以我們說旗手的數(shù)量是旗的3倍。（抓住和誰比）

師：他說的是你想要表達(dá)的意思嗎？你再來說一說。

生：因?yàn)?面旗是比較的標(biāo)準(zhǔn)，每3位旗手圈一起，圈起來3個(gè)，所以旗手的數(shù)量是旗的3倍。

師：聽懂的舉手。（老師也舉手。）

師：我也聽明白了，我來說說，你們聽聽是不是你們想的。因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)是3面旗，和3比，（板書）就應(yīng)該1個(gè)3，1個(gè)3地圈。（邊說邊圈。）9名旗手正好是3個(gè)3，所以我們說旗手的數(shù)量是旗的3倍。

師：你們要說的是這個(gè)意思嗎？

生：是的。

師：同桌之間像老師這樣再來說一說，沒有圈對(duì)的同學(xué)，可以一邊改一邊說。

（生相互敘述“幾倍”的表達(dá)方式。）

師：誰來給大家說一說？

生：因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)是3面旗，跟3比，就應(yīng)該 1個(gè)3，1個(gè)3地圈。9名旗，正好是3個(gè)3，所以旗手的數(shù)量是旗的3倍。

師：現(xiàn)在旗手的數(shù)量是旗的3倍。這些呢？

（圈6位旗手也就是兩個(gè)圈，3位旗手一個(gè)圈追問。）

生：2倍、1倍。

師：1倍，觀察它們的數(shù)量有什么發(fā)現(xiàn)？

生：旗手的數(shù)量和旗的數(shù)量一樣多。

師：那什么情況下，我們說旗手的數(shù)量是旗的1倍？

生：旗手的數(shù)量和旗的數(shù)量相等，就說旗手的數(shù)量是旗的1倍。

師：同學(xué)們，以前我們只知道當(dāng)這兩個(gè)數(shù)量相等的時(shí)候用“同樣多”來表示，現(xiàn)在我們還可以說誰是誰的1倍。這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的倍。

（板書課題。）

師：繼續(xù)看黑板，一邊看，一邊想?，F(xiàn)在我們知道1個(gè)3是3的——1倍，2個(gè)3是3的——2倍，3個(gè)3就是3 的——3倍。（邊敘述，邊在黑板上圈畫。）如果是4個(gè)3呢？5個(gè)3呢？

生：是3的4倍。是3的5倍。

師：繼續(xù)往下想7個(gè)3、8個(gè)3、9個(gè)3，有若干個(gè)3，能用一句話概括這種情況嗎？

生：有幾個(gè)3就是3的幾倍。

師：你們誰理解他的意思了？這個(gè)3是什么意思？

生：就是我們比較的標(biāo)準(zhǔn)。

師：同意嗎？誰來重復(fù)一遍？

生：有幾個(gè)3就是3的幾倍。（板書。）

師：回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，以前在比較中認(rèn)識(shí)了“比多少”，今天我們又在跟3這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷比較中，逐漸認(rèn)識(shí)了“倍”。比較這個(gè)方法重要嗎？

生：重要。

師：俄國著名教育家烏申斯基就曾經(jīng)說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)。我們正是通過比較來了解世界上的一切的……”所以，老師希望大家在今天的課堂中不但學(xué)會(huì)有關(guān)“倍”的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)“比較”的方法。比較這種方法重要，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)重要嗎？

生：重要，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)，我們就不知道跟誰去比。

2.通過與標(biāo)準(zhǔn)量比較，理解有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量就是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍。

師：如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)變了，會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在看黑板，去掉1面旗，旗手的數(shù)量還是旗的3倍嗎？

生：不是。

師：不是3倍，是幾倍呢？拿出自己的學(xué)具，試著擺一擺、比一比，然后和同桌相互說一說自己的想法。

師：有什么發(fā)現(xiàn)跟大家說一說。到前面來，一邊擺，一邊跟大家說說你的發(fā)現(xiàn)。

（在實(shí)物投影上擺。）

生：我發(fā)現(xiàn)旗手的數(shù)量不是旗的3倍，是4倍還多1位旗手。

師：看來倍數(shù)還可以說成幾倍多幾。如果把多的這位旗手去掉，現(xiàn)在旗手的數(shù)量是旗的幾倍？

生：4倍。因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)是2面旗，和2比，8位旗手2個(gè)、2個(gè)地圈，正好圈成4個(gè)2，所以旗手?jǐn)?shù)量是旗的4倍。

師：你們同意嗎？如果還是以2面旗為標(biāo)準(zhǔn)，讓旗手的數(shù)量是旗的3倍，怎么辦？

生：再去掉2位旗手。也就是它有3個(gè)2，所以是2的3倍。

師：順著這個(gè)思路繼續(xù)想，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有幾個(gè)2就是2的幾倍。

師：再把現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)和剛才發(fā)現(xiàn)比較一下，有沒有一句話能夠概括這個(gè)發(fā)現(xiàn)呢？同桌之間相互說一說？

生：有幾個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，就是標(biāo)準(zhǔn)的幾倍。

師：想法跟她一樣的舉手。誰再來說說。

生：有幾個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，就是標(biāo)準(zhǔn)的幾倍。

師：你們對(duì)“倍”是不是有更深刻的認(rèn)識(shí)了？現(xiàn)在覺得什么是“倍”？

生：和標(biāo)準(zhǔn)比較，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是標(biāo)準(zhǔn)的幾倍。（板書。）

師：那我們就帶著對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和比較方法，帶著數(shù)學(xué)的眼光再次走進(jìn)國慶閱兵。

三、鞏固練習(xí)

1.圈一圈，找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系。

師：看，這是由20架直升機(jī)組成的70字樣，為祖國70周年獻(xiàn)禮。而這是5架正在受閱的殲20戰(zhàn)斗機(jī)，如果我們把這些飛機(jī)用圖形表示出來。圈一圈，比一比，這兩個(gè)數(shù)量之間是幾倍的關(guān)系？

師：誰來說說你是怎樣想，怎樣做的？

生：戰(zhàn)斗機(jī)有5架，和戰(zhàn)斗機(jī)比，直升機(jī)有20架，也就是4個(gè)5架，所以直升機(jī)的數(shù)量是戰(zhàn)斗機(jī)的4倍。

師：你們的結(jié)果和她一樣嗎？

生：一樣。

2.根據(jù)信息，你能提出哪些與倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題？

師：繼續(xù)看，國慶閱兵有32支裝備方隊(duì)，其中陸上作戰(zhàn)方隊(duì)8支，信息作戰(zhàn)方隊(duì)4支，后勤裝備方隊(duì)2支（圖略）。根據(jù)這幾支方隊(duì)的數(shù)量，你能提出哪些與倍有關(guān)的問題呢？

師：你能提出什么問題？

生：陸上方隊(duì)的數(shù)量是信息方隊(duì)的（）倍。

師：誰能解答？

生：陸上方隊(duì)的數(shù)量是信息方隊(duì)的2倍。

師：像剛才一樣，同桌試著互問互答。

師：如果把這些長方形的圖形抽象成這樣的圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：這就是我們將要認(rèn)識(shí)的線段圖，這樣的圖形看著簡潔、清晰，更方便我們發(fā)現(xiàn)“幾倍”的關(guān)系。

3.根據(jù)演奏隊(duì)員和候補(bǔ)隊(duì)員的數(shù)量關(guān)系，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：看，這是群眾游行中最受我們少年兒童歡迎的“同心追夢(mèng)”在行進(jìn)表演（圖略）。你們知道嗎？為了保證演出的順利進(jìn)行，會(huì)務(wù)組要求每7名演奏隊(duì)員，就要配備1名候補(bǔ)隊(duì)員。現(xiàn)在，演奏隊(duì)員的數(shù)量是候補(bǔ)隊(duì)員的幾倍？

生：7倍。

師：如果演奏隊(duì)員的人數(shù)再增加7人，候補(bǔ)隊(duì)員也需要增加1人，現(xiàn)在是幾倍呢？

生：7倍。

師：繼續(xù)看……

生：7倍。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量都在變化，演奏隊(duì)員的數(shù)量始終是候補(bǔ)隊(duì)員的7倍。

師：說得不錯(cuò)，看來誰是誰的幾倍，與數(shù)量的多少?zèng)]有關(guān)系，就是看以誰為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是標(biāo)準(zhǔn)的幾倍。

4.先想想涂幾個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)量（用斜線），再圈一圈，看看你能找到哪些倍數(shù)關(guān)系。

師：同學(xué)們，看，這是閱兵中的12支空中方隊(duì)（圖略）。把這12支方隊(duì)抽象成12個(gè)圖形。先想想用斜線涂幾個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)量，再圈一圈，看看你能找到幾倍的關(guān)系。

師：誰來說說你是怎樣涂，怎樣想的？

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，2019年國慶閱兵給我們留下了深刻的印象?？墒窃?949年10月1日的開國大典閱兵式中，我們只有17架飛機(jī)，周總理說：“飛機(jī)不夠我們就飛兩遍?！?0年后的今天，僅參加檢閱的高科技飛機(jī)就大約有170架，足足是70年前的10倍。孩子們，現(xiàn)在我們可以大聲地跟總理匯報(bào)：中華盛世如您所愿！