李洪宇

【真題回放】

●2020年全國(guó)Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

墨子說(shuō)：“視人之國(guó)，若視其國(guó);視人之家，若視其家;視人之身，若視其身?！庇?guó)詩(shī)人約翰·多恩說(shuō)：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個(gè)人都是廣袤大陸的一部分?！?/p>

“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來(lái)?！薄?020年的春天，這些寄言印在國(guó)際社會(huì)援助中國(guó)的物資上，表達(dá)了世界人民對(duì)中國(guó)的支持。

“山和山不相遇，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時(shí)我們將獲勝！”……這些話語(yǔ)印在中國(guó)援助其他國(guó)家的物資上，寄托著中國(guó)人民對(duì)世界的祝福。

“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù);選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【回首來(lái)路】

●2019年全國(guó)Ⅱ卷作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

●2018年全國(guó)Ⅱ卷作文題：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

【文題特點(diǎn)分析】

2020年全國(guó)Ⅱ卷作文題目公布，考生、老師與專家普遍感覺在“意料之內(nèi)、情理之中”，甚至很多學(xué)校紛紛歡呼“押中”了高考作文題，這是因?yàn)榻衲甑娜珖?guó)Ⅱ卷作文題基本延續(xù)了2019年作文的特點(diǎn)。寫作內(nèi)容上，關(guān)注時(shí)事，不回避熱點(diǎn)。作文題目結(jié)合“疫情”大背景，側(cè)重對(duì)“人類命運(yùn)共同體”的理念、青年的“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、青年的“國(guó)際視野”等方面的考查，這與學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練高度重合，是學(xué)生熟悉的話題，便于學(xué)生發(fā)揮。寫作要求上，同樣延續(xù)了2019年作文注重情境語(yǔ)用、明確任務(wù)指令、凸顯課標(biāo)理念、堅(jiān)持對(duì)學(xué)生綜合寫作能力與素養(yǎng)考查的命題特點(diǎn)。

縱觀近三年的全國(guó)Ⅱ卷作文題目，可謂：堅(jiān)守核心價(jià)值，更重能力素養(yǎng)，守正不忘出新。

一、延續(xù)“思辨能力”的素養(yǎng)導(dǎo)向。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在“思維發(fā)展與提升素養(yǎng)”方面指出：通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，近幾年高考作文命題對(duì)思想深度的要求越來(lái)越高，更注意思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)提升，有鮮明的對(duì)思辨素養(yǎng)考查的導(dǎo)向。2018年高考全國(guó)Ⅱ卷“‘二戰(zhàn)期間，英美軍方幸存飛機(jī)彈痕分析”，涉及現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系。2019年Ⅱ卷作文材料既有100年前的“五四”運(yùn)動(dòng)、70年前的“開國(guó)大典”的歷史回顧，也有改革開放的當(dāng)前關(guān)注;今年的作文題，既著眼于“人類命運(yùn)共同體”理念的歷史溯源，也關(guān)注問題的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，這兩年的作文題都包含了“過(guò)去與現(xiàn)在”的邏輯思辨。所以，要求考生在閱讀情境化材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較等思維活動(dòng)，提煉出抽象主旨，這是檢測(cè)思辨能力的最佳手段。

二、 更重“情境任務(wù)”的應(yīng)用能力

2018年全國(guó)Ⅱ卷關(guān)于“飛機(jī)彈痕”的作文題，注重思辨能力的考查，但還沒有明顯的“情境任務(wù)”方面的要求。而2019年全國(guó)Ⅱ卷作文題則變化顯著，更注重限制性和開放性的平衡，更注重作文情境化和現(xiàn)場(chǎng)感的設(shè)置，更強(qiáng)調(diào)交際情境的寫作，更凸顯語(yǔ)文的應(yīng)用性。真正落實(shí)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》對(duì)命題的要求：以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。

2019年全國(guó)Ⅱ卷作文，情境具體，任務(wù)典型，指令要求明確：

任務(wù)指令1：主題定位——青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);

任務(wù)指令2：角色定位——我;

任務(wù)指令3：對(duì)象定位——青年學(xué)生、家人、同學(xué)、功勛人物;

任務(wù)指令4：內(nèi)容定位——青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我;

任務(wù)指令5：素養(yǎng)定位——聚合與發(fā)散的邏輯思辨能力;

任務(wù)指令6：文體定位——書信、演講稿、觀后感;

任務(wù)指令7：境界定位——人類命運(yùn)共同體。