湯歡文，趙銳锃

（1.寧波市生產(chǎn)力促進中心，浙江寧波 315040；2.西南科技大學 經(jīng)濟管理學院，四川綿陽 621010）

一、引 言

中國經(jīng)濟以新代舊，逐步向“新常態(tài)”邁進，不再簡單依靠傳統(tǒng)要素驅(qū)動，而是向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級。創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略在十八大會議上提出，其實質(zhì)就是人才驅(qū)動，是指導區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的重要理論依據(jù)，人才對區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有推動作用，特別是創(chuàng)新人才和高層次人才更是創(chuàng)新發(fā)展新動能。習近平在十三屆全國人大一次會議上作出“發(fā)展是第一要務、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”重要論斷，明確闡明三個第一核心要義，三者是有機的統(tǒng)一整體。創(chuàng)新的主體是人才，人才才能發(fā)揮的載體是產(chǎn)業(yè)，只有相互聯(lián)系，彼此作用，才能帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，最終實現(xiàn)強國夢。

當前，國內(nèi)大量學者圍繞“創(chuàng)新人才”與“區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展”進行了大量的研究。國家經(jīng)濟發(fā)展離不開區(qū)域發(fā)展的支持，區(qū)域肩負著落實創(chuàng)新驅(qū)動國家發(fā)展戰(zhàn)略的特殊使命［1］，有學者認為，實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動的根本和評價科技體制改革成效的一個重要標準就在于人才，尤其是高水平的創(chuàng)新人才［2］?；谑袌龈偁幖哟螅瑧眯蛣?chuàng)新人才亟需，隨著我國經(jīng)濟不斷深化改革，只有充分發(fā)揮人才集聚效應才能有效支撐驅(qū)動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展［3］。有關人才方面的研究指出，創(chuàng)新人才是在意識、精神和能力方面具有創(chuàng)新性，并且能夠通過創(chuàng)新行為而獲得創(chuàng)新成果的人才，擁有超常的健康人格、突出的開創(chuàng)性思維和能力與良好的適應能力和充沛的精神［4］。一般而言，高層次人才具有五高特性：一是高智慧性；二是高創(chuàng)新性；三是高貢獻性；四是高稀缺性；五是高動態(tài)性［5］。而區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展則是對產(chǎn)業(yè)的空間布局情況以及由此帶來的經(jīng)濟問題的反映，是產(chǎn)業(yè)間同步協(xié)作與和諧發(fā)展的良性循環(huán)過程［6］。隨著我國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”，區(qū)域競爭將集中體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)方面的競爭，區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭力的強弱對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起到十分關鍵的調(diào)節(jié)作用［7］，產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展要充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，但在當前區(qū)域性市場發(fā)育不夠成熟的條件下，需要政府加強區(qū)域調(diào)控、統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，推動產(chǎn)業(yè)分工與協(xié)作發(fā)展［8］。當下研究，主要偏向于具體區(qū)域典型案例研究和部分實證分析，而少有對創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展已有成果的可視化定量分析。因此，本文以中國知網(wǎng)（CNKI）有關創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展CSSCI級別期刊論文為樣本數(shù)據(jù)來源，采用 SATI3.2、Ucinet6.0、SPSS19和EXCEL等研究工具，借助共詞分析和社會網(wǎng)絡分析等方法探究我國學者在該領域22年來研究進程和發(fā)展趨勢，梳理當前研究熱點，為未來相關研究提供參考。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

共詞分析方法是通過統(tǒng)計文獻中各類詞匯共同出現(xiàn)的次數(shù)來進行聚類分析，研究詞匯之間的緊密關系，進而分析這些詞匯所代表的研究熱點［9］。社會網(wǎng)絡分析方法則通過分析節(jié)點間的相互聯(lián)系探究網(wǎng)絡屬性［10］。本文通過CNKI高級檢索方式，分別以“創(chuàng)新人才”“高層次人才”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)”和“協(xié)同發(fā)展”為主題詞，檢索時間限定于1998年1月1日至2019年8月5日，期刊類別限定CSSCI，共計檢索論文8 662篇。以EndNote格式導出相關題錄信息，通過SATI3.2文獻題錄信息統(tǒng)計分析軟件經(jīng)過去重處理后，共保留8 478條題錄信息，并構(gòu)造關鍵詞矩陣，借助社會網(wǎng)絡分析法進行可視化和聚類分析操作，識別出當前學者所探討的相關熱點主題。

三、文獻統(tǒng)計分析

（一）文獻基本情況分析

1.文獻年分布

通過對1998—2019年CNKI有關創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展CSSCI期刊論文各年份發(fā)文量統(tǒng)計整理，文獻年分布如圖1所示。

1998年至2019年期間，創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關研究走勢大致趨同，2006年相關發(fā)文量均突破100篇，并保持增長趨勢，2012年達到發(fā)文量最高點，有關創(chuàng)新人才發(fā)文量達到219篇，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)文量達到298篇，但2018年、2019年未見區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關高質(zhì)量文獻發(fā)表。有關高層次人才研究文獻相對偏少，年平均發(fā)文量32.3篇，最高發(fā)文量72篇。2013年前，有關協(xié)同發(fā)展研究相對薄弱，其后，增勢迅猛，2015年年發(fā)文量突破300篇，2017年有關研究已達最高值，達到375篇。通過四個主題詞檢索匯總后，經(jīng)去重處理統(tǒng)計，1998—2004年間，相關發(fā)文量基本平穩(wěn)，總體發(fā)文量在2005年后開始逐年增加，2016年達到791篇。由此可見，有關創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究呈逐年增長趨勢，該領域研究受到學者們的長期關注。

圖1 1998—2019年文獻發(fā)布年分布

2.高產(chǎn)作者合作情況

研究作者合作情況對預測該領域研究能力和未來研究發(fā)展趨勢具有重要指導意義。通過對相關文獻中作者發(fā)文量進行提取統(tǒng)計，利用Ucinet6.0對提取數(shù)據(jù)進行可視化操作，如圖2所示，共有34位作者分別開展合作，總計12組研究團體，兩人研究團體9組，李健與苑清敏最高合作次數(shù)達到4次；以王佳寧為核心的研究合作群體最為龐大，但合著研究次數(shù)僅有1次；三人組研究團體1組，合作次數(shù)在所有合作團隊中最高，達到7次。可見，學者們雖然有合作研究，但合作程度不高，學術團隊間缺少聯(lián)系和交流。

圖2 作者合作共現(xiàn)圖譜

3.期刊分布

如表1所示，從期刊分布來看，文獻分布在653個不同CSSCI級別期刊上，其中發(fā)文量超過10篇的有202個，占比30.9%，發(fā)文量僅1篇的期刊125個。發(fā)文量最高的前10種期刊總發(fā)文量占22.7%?；贑NKI數(shù)據(jù)庫各期刊復合影響因子及學科領域可見，有關創(chuàng)新人才相關研究大多來自高等教育等領域?qū)I(yè)期刊，有關區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展大多來自管理學、基礎科學、社會學及統(tǒng)計學等專業(yè)期刊。

（二）共詞分析

1.關鍵詞提取

用SATI3.2工具從8 478條題錄信息中提取原始關鍵詞37 269個，選擇詞頻達到35次的關鍵詞，并對詞意重復或相近的關鍵詞進行替換，剔除無實際意義的名詞和重復關鍵詞。如“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”等統(tǒng)一替換成“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”，“對策”“實證研究”“指標體系”等無實際意義關鍵詞選擇刪除。最終保留關鍵詞33個，如表2所示。詞頻200以上的關鍵詞14個，均與人才培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等相關，除去檢索關鍵詞，人才培養(yǎng)詞頻最高，達688次，其次是京津冀區(qū)域，達670次。從高頻關鍵詞統(tǒng)計情況可了解到，有關創(chuàng)新人才的相關研究主要側(cè)重于人才培養(yǎng)與培養(yǎng)模式探究方面，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，需要通過高校進行教學改革、創(chuàng)新教育；而有關區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展相關研究，則落腳于創(chuàng)新，通過創(chuàng)新驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，帶動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級。

2.構(gòu)造共詞矩陣

利用SATI3.2輸出關鍵詞矩陣，根據(jù)表2構(gòu)建33×33高頻關鍵詞共詞矩陣，如表3所示，此矩陣中對角線上的數(shù)字為該關鍵詞出現(xiàn)次數(shù)，其他位置上的數(shù)字則為對應行列關鍵詞同時出現(xiàn)次數(shù)。例如“人才培養(yǎng)”共出現(xiàn)688次，“人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新人才”兩個關鍵詞共同出現(xiàn)82次。

表1 創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展發(fā)文量前10名期刊

表2 高頻關鍵詞統(tǒng)計

表3 部分關鍵詞共詞矩陣

為避免共詞矩陣中詞頻差距過大影響統(tǒng)計結(jié)果，進一步滿足聚類分析要求，通過SPSS19軟件，采用余弦相似度衡量元素間的相關性，將表3轉(zhuǎn)化成相似矩陣，如表4所示。相似矩陣中的數(shù)字代表矩陣中元素之間的相似性，數(shù)字越大，則距離越近，相似度越高。由表4可見，高校與創(chuàng)新人才、人才培養(yǎng)的相關系數(shù)較大，說明高校在人才培養(yǎng)方面具有關鍵作用，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)相關關鍵詞與創(chuàng)新人才相關系數(shù)較小，人才在區(qū)域產(chǎn)業(yè)中作用未能明顯表現(xiàn)，人才對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的貢獻研究還有待加強。

表4 部分關鍵詞相似矩陣

（三）社會網(wǎng)絡分析

1.構(gòu)建關鍵詞共現(xiàn)圖譜

將表3數(shù)據(jù)導入Ucinet6.0，利用社會網(wǎng)絡分析法，對構(gòu)造的33×33共詞矩陣進行可視化操作，輸出結(jié)果如圖3所示。

共現(xiàn)圖譜中，方形節(jié)點由雙箭頭線連接表示節(jié)點所代表的關鍵詞共同出現(xiàn)，數(shù)值則為同時出現(xiàn)次數(shù)。節(jié)點連線的疏密、所處的位置和大小代表該關鍵詞在網(wǎng)絡中的重要程度，連線越密集，越位于中心，節(jié)點越大，越是該領域熱點所在。從圖3中可以看出“區(qū)域發(fā)展”“高?！薄案偁巸?yōu)勢”“創(chuàng)新能力”等關鍵詞處于網(wǎng)絡中心位置，是當前學者們研究的熱點所在。而“高層次人才”“產(chǎn)業(yè)布局”“技術創(chuàng)新”“創(chuàng)新驅(qū)動”等關鍵詞離中心位置較遠，說明當前這些方面的研究還有待提高。

圖3 關鍵詞共現(xiàn)圖譜

2.聚類分析

將表4導入SPSS19軟件，采用分層聚類法所得樹狀圖，如圖4所示，將33個關鍵詞分為三類。根據(jù)劃分的每一類群所包含的關鍵詞特征，將三個類群分別命名為：A1（創(chuàng)新人才培養(yǎng)）、A2（區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展）、A3（創(chuàng)新驅(qū)動）。每個類群詳細劃分及其組成詳情如表5所示。其中，A1占比最高、達到42.24%，A2占比34.09%，A3占比23.67%。這與之前采用的分析方法得到的結(jié)果基本一致，三者之間關聯(lián)效果不明顯。

A1由創(chuàng)新人才、素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新教育、高校、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、課程體系、教學改革、高等教育、創(chuàng)新能力、高層次人才等13個關鍵詞組成，此類群主要涉及人才培養(yǎng)方面內(nèi)容，并圍繞高校層面如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高層次人才展開。

A2由產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新、競爭優(yōu)勢、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)布局等關鍵詞組成，提示著區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要根據(jù)區(qū)域自身優(yōu)劣勢不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)移和布局，以此帶動經(jīng)濟高速高質(zhì)量發(fā)展。

圖4 聚類結(jié)果樹狀圖

A3由協(xié)同發(fā)展、京津冀、長江經(jīng)濟帶、技術創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動、協(xié)同創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新等關鍵詞組成。京津冀經(jīng)濟圈和長江經(jīng)濟帶是學者研究最多的兩大區(qū)域，主要通過創(chuàng)新驅(qū)動帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.類群多維尺度分析

通過多維尺度分析，輸出結(jié)果如圖5所示，其應力指數(shù)0.086 78，擬合結(jié)果一般。與上述分析結(jié)果基本保持一致，層次明顯但核心關鍵詞不突出，分布較為分散，各類群間未形成明顯相關性，各類群間關聯(lián)研究有待提高。

圖5 關鍵詞多維尺度分析圖譜

表5 關鍵詞的三類群組成情況

四、結(jié)論與展望

基于共詞分析、社會網(wǎng)絡分析等方法，通過對“創(chuàng)新人才”和“區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展”相關領域文獻研究分析，已基本理清22年來大致研究脈絡，梳理并總結(jié)了目前研究的聚焦問題，當前研究熱點主要集中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展三大方面。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)

學者圍繞人才培養(yǎng)展開了大量研究，創(chuàng)造性是創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征，創(chuàng)造力的培養(yǎng)則是開展人才培養(yǎng)素質(zhì)教育的制高點［11-13］，高等教育在此過程中承擔著不可或缺的重要作用，以創(chuàng)新素質(zhì)為基點，既要符合時代背景，又要貫徹落實到實際［14］。知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新教育成為素質(zhì)教育重要突破口，應著重落腳于對人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)［12，15］。從基本概念來看，創(chuàng)新教育是有別于傳統(tǒng)素質(zhì)教育的一種新的教育理念，具有創(chuàng)造性、繼承性、全面性和階段性四種特殊屬性［13］，既要與時代發(fā)展相適應，又要與深化教育改革要求相一致，更要與培養(yǎng)人才的素質(zhì)相關聯(lián)［16］?？v觀我國人才觀的轉(zhuǎn)變不難發(fā)現(xiàn)，“專才”到“通才”再到“高素質(zhì)人才”，“創(chuàng)新人才觀”實現(xiàn)了根本性突破，創(chuàng)新人才要有知識的專與博，多方面且深厚的能力素養(yǎng)，也要有創(chuàng)新的意識和態(tài)度［17］。

通過定性分析，我國研究生普遍表現(xiàn)出創(chuàng)新能力薄弱、學術視野狹隘和精神境界低層次等狀況，因此需要調(diào)整目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［18］。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提升人才質(zhì)量是高等教育改革最緊迫的任務，培養(yǎng)任務的核心在高校、關鍵在教師［19］，高校更應突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［14］，以學生發(fā)展為中心，營造學術自由的良好氛圍，同時，加強建設一支合理質(zhì)優(yōu)的教師隊伍，是促進和實施科教融合的關鍵［20］。在推進素質(zhì)教育進程中，各大高校更易進入三大誤區(qū)，易將素質(zhì)教育和專業(yè)教育割裂開來；或是等同于實施人文教育；亦或是等同于實施通識教育［21］。基于對我國5所高校的案例分析，目前已基本形成個性化多元培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式實現(xiàn)了較大突破［22］。有研究對創(chuàng)新教育特色的科技素質(zhì)教育模式構(gòu)建進行了探索，從調(diào)整教育理念、加強教材建設、建立課程網(wǎng)站和構(gòu)建科技實踐平臺等方面進行整合，實現(xiàn)科技素質(zhì)教育向創(chuàng)新培育型轉(zhuǎn)變，也有研究提出“十五年一貫制”學校培養(yǎng)人才路徑［23］。在人才培養(yǎng)模式探索方面，更應關注軟環(huán)境的建設，牢牢把握教與學、教學與研究、課內(nèi)與課外三個密切結(jié)合［24］。通過對高考政策變化研究我國人才培養(yǎng)趨勢，高考制度也要不斷順應高等教育大眾化、普及化，學生發(fā)展個性化、多元化的時代要求［25］。

由此可見，高校是目前承擔創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，產(chǎn)學研合作是我國教育與人才培養(yǎng)的重要特征。雖然已有學者就人才培養(yǎng)提出了相關培養(yǎng)體系和模式，但是體系和模式的提出各有側(cè)重點，并不全面，普適性還有待提高，并且提出的人才培養(yǎng)體系和模式的社會效益難于考證。創(chuàng)新人才與創(chuàng)新教育亦是息息相關，我國高校創(chuàng)新教育仍在不斷完善的進程中，缺乏系統(tǒng)的教育體系，人才培養(yǎng)的針對性和適應性普遍較低。特別是針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新人才在其中起到強有力的支撐作用，有利于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級，而創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的相關研究還不夠深入和系統(tǒng)。隨著環(huán)境優(yōu)化、載體升級、資源共享、人才流動、管理方式變化等諸多問題的顯現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也面臨著新境況，人才培養(yǎng)則需清晰了解時代所需，因變施策。因而，后續(xù)相關研究可就創(chuàng)新人才培養(yǎng)要素間開展定量分析，以及探究人才對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動效果評價的實證研究，也可從微觀層面探索創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)體系。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動

創(chuàng)新驅(qū)動是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的方向，其內(nèi)核是增強自主創(chuàng)新能力，形成產(chǎn)業(yè)先發(fā)優(yōu)勢，是優(yōu)化調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的加速器［26-27］。管理水平、技術環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和政策環(huán)境對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新影響十分顯著，在創(chuàng)新驅(qū)動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展時，需要重點抓企業(yè)科技創(chuàng)新管理，充分利用科技資源和科研平臺［28］。也有學者通過對創(chuàng)新驅(qū)動關鍵影響因素研究發(fā)現(xiàn)，除創(chuàng)新投入、創(chuàng)新政策、創(chuàng)新載體、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新環(huán)境外，創(chuàng)新戰(zhàn)略也是一個關鍵要素［1］。新常態(tài)背景下，在對中國區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展理論模型的構(gòu)建過程中，有學者認為創(chuàng)新人才才是知識生產(chǎn)和運用的關鍵，創(chuàng)新投入是區(qū)域創(chuàng)新活動的物質(zhì)保障［29］。借助移動平均取樣新型取樣方式，研究發(fā)現(xiàn)，民營經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動對區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級具有明顯的時間窗口和產(chǎn)業(yè)異分特征［30］。此外，通過提高產(chǎn)業(yè)突破性創(chuàng)新能力可以增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動能力，并且能夠重新建構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢，有效增強產(chǎn)業(yè)內(nèi)在動力，突破經(jīng)濟增長極限［31-32］。

可見，創(chuàng)新驅(qū)動為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新方向，其不僅僅在于科技技術的創(chuàng)新，更需要產(chǎn)業(yè)、人才等多領域的協(xié)同創(chuàng)新，人才是創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本所在，杰出的高水平創(chuàng)新人才能夠帶來重大創(chuàng)新突破，甚至能夠帶動產(chǎn)業(yè)的崛起。區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展核心載體的培育，能夠引領區(qū)域產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，形成創(chuàng)新驅(qū)動內(nèi)生動力，提升區(qū)域競爭優(yōu)勢。當前創(chuàng)新驅(qū)動相關研究，從內(nèi)容上看已相對豐富，呈現(xiàn)多元化特征，但有關區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展仍需從要素投入與創(chuàng)新產(chǎn)出方面進一步深入，并且相較于發(fā)達國家，在研究理念、框架等方面存在一定的差距，后續(xù)研究可就此展開。同時，探索創(chuàng)新人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動機制，以人新業(yè)，增強區(qū)域優(yōu)勢，實現(xiàn)1+1＞2的區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展效應，亦是不錯的方向。

（三）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

根據(jù)區(qū)域定位、產(chǎn)業(yè)政策以及區(qū)域差異，我國可分為東南沿海經(jīng)濟區(qū)、渤海經(jīng)濟環(huán)區(qū)及中原群塊、東北工業(yè)群塊及其余省份組成的西部群塊三類經(jīng)濟群塊［33］。自改革開放，各地區(qū)差異日益明顯，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移能夠?qū)D(zhuǎn)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行有效的調(diào)整優(yōu)化和升級，促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展［34-36］。產(chǎn)業(yè)間的循環(huán)及其發(fā)展能夠有效推動當?shù)亟?jīng)濟實現(xiàn)增長，特別是主導產(chǎn)業(yè)的選擇能夠合理地確定區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，以主導產(chǎn)業(yè)為核心，協(xié)調(diào)其他產(chǎn)業(yè)關系，能最大限度獲取聚集經(jīng)濟效益［37］。有學者提出以市場為導向、企業(yè)為主體、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為目標、政府為紐帶開展產(chǎn)學研聯(lián)合機制助推區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展［38］，同時，加強自主創(chuàng)新能夠增強主導產(chǎn)業(yè)競爭力，改善生產(chǎn)方式，催生區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)，推動區(qū)域經(jīng)濟壯大［39］。

經(jīng)濟發(fā)展水平、現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資金、人才、技術以及勞動力是影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的主要因素，因此要從觀念、制度、技術、產(chǎn)品、市場五個層面進一步加大創(chuàng)新力度［40］。據(jù)實證研究表明，專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相比多元化結(jié)構(gòu)更能加速區(qū)域經(jīng)濟增長［41］。通過建設區(qū)域互動合作協(xié)調(diào)機制，堅持創(chuàng)新驅(qū)動，加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工協(xié)作能夠加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級［42］。當前研究分析表明，區(qū)域創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均已存在明顯空間溢出效應，各區(qū)域應積極消除創(chuàng)新人才流動障礙，加快創(chuàng)新要素流動，優(yōu)化創(chuàng)新要素布局，形成協(xié)同效應，進而實現(xiàn)資源共享，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級［43-44］。

產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力是區(qū)域發(fā)展的核心驅(qū)動力，不僅能夠獲得產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新收益，還能增強產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢，促進區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展［45-46］，同時，創(chuàng)新優(yōu)勢亦可彌補區(qū)位、資源和資本上存在的一定劣勢［47］。有學者認為，產(chǎn)業(yè)競爭就是人才競爭，創(chuàng)新型人才能夠有效促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的形成［48］，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級［49］。而產(chǎn)業(yè)集群由于內(nèi)外部具有的特性也能夠協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高區(qū)域競爭優(yōu)勢［50］。技術創(chuàng)新則能夠推進區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的技術進步，調(diào)節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，且可通過引進技術、設備和人才，以及加大技術投入來實現(xiàn)［51］。

綜上，創(chuàng)新驅(qū)動為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了方向，創(chuàng)新驅(qū)動核心乃是創(chuàng)新人才，同時創(chuàng)新人才為區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展提供有力支撐，區(qū)域經(jīng)濟良好發(fā)展態(tài)勢反作用又能促進人才的后續(xù)培養(yǎng)，三者相互協(xié)調(diào)，構(gòu)成統(tǒng)一有機整體。因此，推動區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)健康發(fā)展，需要加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，不可閉門造車，固步自封。更要落實區(qū)域創(chuàng)新，圍繞自身重點產(chǎn)業(yè)打造創(chuàng)新鏈，積極融入創(chuàng)新領域，加強創(chuàng)新保障，引進創(chuàng)新人才，發(fā)揮人才效能，增強創(chuàng)新能力。圖3、圖4、圖5已清晰展示出學者們有關人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的研究層次，但研究核心并不突出，“人才”“創(chuàng)新”“區(qū)域產(chǎn)業(yè)”三者間交互融合的研究還有待進一步加強，所劃分的三大類群間也缺乏明顯關聯(lián)，后期可有針對性地開展群內(nèi)各關鍵詞間的理論研究和實證分析，同時，處于社會網(wǎng)絡分析邊緣的主題詞依然具有研究價值。