金慧

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥分院，吉林 遼源 136200）

0 引言

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成專業(yè)之一，服務(wù)與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，工藝技術(shù)以及口腔治療技術(shù)等崗位是該專業(yè)的主要崗位。隨著我國醫(yī)療技術(shù)不斷發(fā)展，口腔科的地位也日益重要起來，培養(yǎng)德智體美勞、具備較強的實踐工作能力以及創(chuàng)新能力，同時擁有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才，是該專業(yè)的重要發(fā)展方向[1]。而要想有效培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，就需要加強學(xué)生思政教育的重視力度，這在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中也不例外。專業(yè)思想，主要是指本技術(shù)專業(yè)學(xué)生對自己所學(xué)學(xué)科知識以及從事專業(yè)的理性認(rèn)識情況，并持有的態(tài)度和觀點情況，屬于一種從情感信念到行為穩(wěn)定的綜合性心理品質(zhì)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想政治的教育內(nèi)容，主要包括對該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及理解，并加強學(xué)生從事該專業(yè)相關(guān)工作的信念以及職業(yè)榮譽感[2]。進(jìn)行良好的思政教育，使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想，能夠直接影響到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，同時還能在一定程度上決定該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和事業(yè)成敗。除此之外，還在一定程度上關(guān)系到口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和前途。因此，重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思政教育力度至關(guān)重要。本文主要采取我校自制的思想調(diào)查問卷表對我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的53名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從而了解學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀采取相應(yīng)對策，具體過程如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選擇我校2018級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生53名，其中男27名，26名，年齡18-21歲，平均（19.54±0.34）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：參與本次研究的53名學(xué)生，均屬于我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生；所有學(xué)生均對本次研究知情，并自愿參與。剔除標(biāo)準(zhǔn)：對本次研究存在抗拒心理和抵觸心理的學(xué)生；不屬于2018級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。

1.2 方法。對我校2018級口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生53名派發(fā)自制調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本技術(shù)專業(yè)知識是否了解、對義齒加工廠的印象以及畢業(yè)后是否愿意從事本專業(yè)的意向。開展問卷調(diào)查時，調(diào)查員需正確指導(dǎo)學(xué)生如實填寫，避免漏填，錯填和不填現(xiàn)象發(fā)生。其中派發(fā)調(diào)查問卷53份，實際收回有效調(diào)查問卷53份。

1.3 觀察指標(biāo)。采用我校自制問卷調(diào)查表對我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2018級53名學(xué)生進(jìn)行思想政治情況調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的了解、對義齒加工廠的印象以及未來專業(yè)是否愿意從事對口專業(yè)等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析。采用SPSS 23.0版本軟件對研究對象的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析處理，計數(shù)資料采用[n（%）]表示，以χ2檢驗，當(dāng)P＜0.05時，表示資料差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

經(jīng)研究結(jié)果顯示，53名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)了解的人數(shù)明顯高于不了解人數(shù)，對義齒加工廠的印象為臟、累、經(jīng)常倒班且工作壓抑單調(diào)的人數(shù)明顯高于干凈整潔、管理規(guī)范且科學(xué)的人數(shù)、未來工作愿意從事對口專業(yè)的人數(shù)明顯低于不愿從事對口專業(yè)的人數(shù)，其差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體如表1所示。

3 問題及對策

3.1 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專科出現(xiàn)的問題。近年來，隨著我國義齒加工行業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，已逐漸成為全世界義齒加工的中心，致使越來越多的義齒加工企業(yè)不斷出現(xiàn)，大大推動了我國義齒加工行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。但由于我國從事義齒加工行業(yè)的專業(yè)人員嚴(yán)重不足，也造成了我國義齒加工行業(yè)的發(fā)展受到一定程度上的阻礙。造成這一現(xiàn)象的主要原因，主要是由于缺少具有技師資格以及口腔技士的專業(yè)人才。而造成口腔技士以及技師資格專業(yè)人才這一現(xiàn)象的主要原因，如上訴研究內(nèi)容顯示一樣，則是由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)生從事該專業(yè)工作的意愿不強，同時對該專業(yè)工作的印象較差。如此一來，該行業(yè)的從業(yè)人員就變得嚴(yán)重不足，從而嚴(yán)重制約了該行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

表1 53名口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想情況調(diào)查表[n（%）]

3.2 問題對策

3.2.1 加強學(xué)生專業(yè)思想政治教育

（1）組織各層次的專業(yè)講座：當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)新生入學(xué)后，學(xué)生需及時組織學(xué)生開展專業(yè)的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀和成才觀，同時對學(xué)生入學(xué)時所面臨的困惑和問題進(jìn)行針對性解答，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景以及繼續(xù)深造的途徑等相關(guān)知識，以此來有效穩(wěn)定學(xué)生的思想政治情緒，達(dá)到使學(xué)生安心學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)以及努力學(xué)習(xí)的目的。

（2）專業(yè)教師：聘請專業(yè)教師為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課教學(xué)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要途徑，同時也能起到為學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣的效果[3]。同樣的，專業(yè)教師可在學(xué)生的求學(xué)過程中形成良好的思想政治引導(dǎo)者和塑造者，所以專業(yè)教師在為學(xué)生開展知識教學(xué)時，需要正確引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思想，將本專業(yè)的職業(yè)專業(yè)性和職業(yè)優(yōu)勢全面突出，讓學(xué)生能夠有效的看到本專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)前景，從而樹立良好的就業(yè)觀和成才觀，以此來提高學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)可程度和榮譽感，達(dá)到激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。

（3）“雙師”班主任：對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施“雙師”班主任的教學(xué)管理制度，當(dāng)學(xué)生在求學(xué)過程中遇到難以理解的困難時或者對本專業(yè)感到困惑迷茫時，“雙師”班主任可利用自己工作期間以及曾經(jīng)上學(xué)期間的體會和經(jīng)歷來解決學(xué)生的迷惑和困難，同時幫助學(xué)生理解本專業(yè)的專業(yè)特點，尋找到適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信念和學(xué)習(xí)信心。

3.2.2 在教學(xué)中突出專業(yè)特色：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師在對學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教學(xué)時，需有效明確教學(xué)目標(biāo)，并制定能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)特色的課程設(shè)置、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，使學(xué)生能夠看到本專業(yè)的與眾不同，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂以及學(xué)習(xí)本專業(yè)的必要性[4]。特別是本專業(yè)在從事各類矯治體、修復(fù)體、贗復(fù)體以及口腔技術(shù)室管理方面的課程時，授課教師需從勵志培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德以及培養(yǎng)高技藝口腔技術(shù)人才的角度從發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，從而使學(xué)生能夠盡早樹立起勵志成為優(yōu)秀口腔專業(yè)技師的思想政治觀念，使學(xué)生在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中體會到專業(yè)歸屬感以及提升學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)滿意度[5]。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)2018級的53名學(xué)生展開思想政治問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同狀況并不樂觀。因此，本文通過對眾多學(xué)生的思想政治教育問卷調(diào)查結(jié)果分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。該應(yīng)對策略致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成穩(wěn)定的技術(shù)專業(yè)政治思想以及有效推動口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。