馬鳳 梁進(jìn)平

【摘要】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。文章提出了中學(xué)地理教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)方法，并指出了需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);生活情境

一、地理教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)的研究現(xiàn)狀

生活情境創(chuàng)設(shè)是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等教育家都強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。縱觀國(guó)內(nèi)外，針對(duì)教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)的研究多集中在其重要性、必要性等理論層面，但具體到地理教學(xué)領(lǐng)域的探索并不多見，且提出的實(shí)踐措施單一而重復(fù)。本文從預(yù)習(xí)、提問、活動(dòng)、實(shí)踐幾個(gè)方面提出了在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的具體方法，并指出了在實(shí)施過程中需要注意的問題。

二、地理教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的預(yù)習(xí)情境

中學(xué)生的抽象思維能力正在形成和發(fā)展當(dāng)中，直接理解課本上抽象的知識(shí)會(huì)存在困難。如果能讓預(yù)習(xí)任務(wù)貼近實(shí)際生活，則非常有助于學(xué)生的理解，大大提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

案例：在學(xué)習(xí)高中地理《城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜索本地從市中心到郊區(qū)不同位置的房?jī)r(jià)，總結(jié)出城市房?jī)r(jià)的分布規(guī)律并分析原因。然后教師給出本地的城市功能分區(qū)圖，讓學(xué)生觀察城市功能區(qū)的分布有何規(guī)律，并結(jié)合城市房?jī)r(jià)的分布規(guī)律分析其形成原因。在上課時(shí)再讓學(xué)生閱讀教材，驗(yàn)證自己的結(jié)論是否與教材上的一致，看自己總結(jié)的現(xiàn)象是否具有普遍性。這樣，比老師在上課時(shí)直接給出結(jié)論給學(xué)生留下的印象會(huì)深刻很多，學(xué)生也會(huì)在預(yù)習(xí)探究的過程中獲得更大的滿足感。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課本內(nèi)容相關(guān)、并真實(shí)生活相聯(lián)系的問題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這種方法就是“創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，，。

案例：在學(xué)習(xí)高中地理《地球運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，為了引起學(xué)生對(duì)“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”部分知識(shí)的興趣，教師可以給出本校與其它省市中學(xué)的作息時(shí)間表，讓學(xué)生比較差異、思考原因。如，筆者給出本地即廣州某學(xué)校與烏魯木齊某學(xué)校的作息時(shí)間表，學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏魯木齊學(xué)校的上學(xué)和放學(xué)時(shí)間都比廣州學(xué)校要晚兩個(gè)小時(shí)。這個(gè)現(xiàn)象激起了學(xué)生濃厚的興趣。除此之外，還可以讓有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生講講自己倒時(shí)差的經(jīng)歷。不少學(xué)生知道這兩個(gè)例子都反應(yīng)了時(shí)差現(xiàn)象，但不知道時(shí)差是怎么產(chǎn)生的，也不知道該怎么計(jì)算時(shí)間。教師正好借機(jī)講授時(shí)差的產(chǎn)生原因和時(shí)間的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師再正式講解，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境

如果一節(jié)課全部都采用問答的形式，教學(xué)方法未免單乏味，課堂缺乏節(jié)奏和變化，學(xué)生也容易失去興趣，會(huì)導(dǎo)致注意力分散，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此還需要與其它教學(xué)方法結(jié)合使用。中學(xué)生對(duì)表演、辯論、游戲等活動(dòng)普遍有濃厚的興趣，因此可以結(jié)合書本知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情景。

案例：在初中地理《自然災(zāi)害》課中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在士四霎中自救，可以假設(shè)此時(shí)突然發(fā)生翅攘，讓幾名學(xué)生扮演受災(zāi)群眾、救援人員，表演清境劇，演示在教室突然遇YO四霎時(shí)應(yīng)該怎么辦。表演完畢讓其它學(xué)生對(duì)他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出哪些做法正確、哪些做法錯(cuò)誤、應(yīng)該怎么做才對(duì)。最后教師再進(jìn)行總結(jié)和升華。這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，又切實(shí)增了強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐清境

課堂教學(xué)最突出的問題就是容易與實(shí)際脫節(jié)，使原本生動(dòng)形象的知識(shí)變得疏遠(yuǎn)陌生。長(zhǎng)期把學(xué)生關(guān)在教室中接受教育，可能培養(yǎng)出只會(huì)紙上談兵而不會(huì)解決實(shí)際問題的學(xué)生。要克服這種弊端，就必須開拓教學(xué)空間，讓學(xué)生親近自然、走近社會(huì)。

案例：學(xué)習(xí)完區(qū)域地理以后，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己想去的地方，上網(wǎng)查閱資料、規(guī)劃旅行線路、列出需要準(zhǔn)備的物品清單、預(yù)設(shè)旅行中可能出現(xiàn)的意外情況。并在小組內(nèi)或全班分享，闡釋理由。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。這樣的活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力，又能鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，做到了學(xué)以致用。

三、地理教學(xué)中生活情境創(chuàng)設(shè)需要注意的問題

（一）注意積累生活素材

生活中可用于地理教學(xué)的資源很多，從各地獨(dú)特的自然現(xiàn)象、風(fēng)土民情，到文學(xué)藝術(shù)、詩(shī)詞歌賦、歷史典故、時(shí)事熱點(diǎn)，可以找到的素材數(shù)不勝數(shù)。地理教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，留意身邊的自然現(xiàn)象與社會(huì)生活，積累有用的素材，定期分類整理，到需要的時(shí)候就可信手拈來，不至于巧婦難為無米之炊。只有熱愛生活、用心體驗(yàn)生活、帶著一雙明亮的“地理眼”審視生活中的現(xiàn)象，才能認(rèn)清紛繁的自然和社會(huì)現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)和內(nèi)涵。

（二）注意理論提煉升華

理論源于實(shí)際，同時(shí)也是實(shí)踐的升華，感性的材料最終要上升到理性的高度才能形成科學(xué)。感覺到了的東西，不一定就能理解它，只有理解了的東西，才能深刻地感覺它。這說明了感覺和思維的密切聯(lián)系。這就要求教師要善于把學(xué)生原本零亂的生活經(jīng)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)、思維碰撞上升為抽象的理論，防止一般化的觀察。在創(chuàng)設(shè)和實(shí)施生活情境時(shí)要時(shí)刻牢記教學(xué)目標(biāo)， 切圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免重現(xiàn)象輕本質(zhì)。

四、結(jié)束語

地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，與自然現(xiàn)象和社會(huì)生活聯(lián)系非常密切。地理課堂教學(xué)要“知地明理”，側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，用知識(shí)原理闡釋地理事實(shí)，使“單純從書本中學(xué)習(xí)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活學(xué)習(xí)”，真正做到學(xué)以致用、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)光峰.讓教學(xué)更生活——體驗(yàn)運(yùn)用讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011.3-4_