胡慧娟? ?武漢市石牌嶺高級(jí)職業(yè)中學(xué)高級(jí)教師、武漢市洪山區(qū)名優(yōu)班主任講師團(tuán)成員

作為一名中職班主任，要努力讓自己成為一個(gè)有故事、會(huì)寫(xiě)故事和講故事的高手，用故事來(lái)講述教育真相，用鮮活、有趣、精巧的故事代替干巴巴、硬生生的說(shuō)教。這樣，我們就更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的教育和引導(dǎo)。

那么，如何才能發(fā)現(xiàn)好故事呢？

一、做好“兩個(gè)準(zhǔn)備”

一是心理上的準(zhǔn)備。羅丹說(shuō)，生活中從不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)，教育中從不缺少故事，缺少的是發(fā)現(xiàn)故事的情懷。從某種意義上說(shuō)，教育就是師生的共同成長(zhǎng)。我們必須沉淀下來(lái)，用最大的耐心，帶著愛(ài)的眼神，饒有興致地去感受、去體味，才有可能發(fā)現(xiàn)好故事。所以，唯有輕松平和，才有可能發(fā)現(xiàn)故事;浮躁壓抑，有時(shí)候只會(huì)出事故。

二是理念上的準(zhǔn)備。什么是教育，什么是教師，什么是學(xué)生，什么是成長(zhǎng)，什么是成才，如何構(gòu)建師生關(guān)系……這些問(wèn)題都需要我們?cè)陂喿x、思考中換換腦子、理理路子、找找法子，然后在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，在運(yùn)用中反思。折騰，才可能發(fā)現(xiàn)好故事。如果以一成不變的理念去工作，教育就有可能變成一潭死水。不要說(shuō)故事了，連水花都不會(huì)有一個(gè)。所以，唯有更新理念，才有可能發(fā)現(xiàn)故事;固守理念，有時(shí)候只會(huì)出事故。

二、做到“三個(gè)聚焦”

一是聚焦細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。教育其實(shí)是個(gè)精細(xì)活兒，放大細(xì)節(jié)，里面就有可能藏著一個(gè)個(gè)好故事。要放大細(xì)節(jié)，首先我們得感知細(xì)節(jié)。為此，我們要學(xué)會(huì)少用嘴巴說(shuō)，多用眼睛看，多用耳朵聽(tīng)，多用心去觀察。學(xué)校的某個(gè)角落，某段時(shí)間，這些要素與成長(zhǎng)中的孩子組合在一起，就會(huì)形成千變?nèi)f化的教育情境。他們的一言一行和一舉一動(dòng)，都值得我們關(guān)注和思考。這些成長(zhǎng)的瞬間，都有可能是一個(gè)很好的故事素材。當(dāng)然，光觀察到細(xì)節(jié)還不夠，我們還得多方面了解情況，弄清楚與這一細(xì)節(jié)相關(guān)聯(lián)的其他細(xì)節(jié)，挖出身邊的好故事。

恬恬和周毅的課桌上連續(xù)兩周出現(xiàn)了相同的奶茶，里面藏著一個(gè)情感小故事《奶茶的秘密》;原本要好的悅悅與婷婷突然不在一起吃飯了，里面藏著一個(gè)友情小故事《真實(shí)的謊言》;每天早上艾虎總是偷偷躲在課桌下面吃早餐，里面藏著一個(gè)單親家庭孩子的心酸故事《與“虎”爭(zhēng)鋒》;班級(jí)群里突然出現(xiàn)了幾張夢(mèng)君的表情包，里面藏著一個(gè)保護(hù)未成年人隱私的小故事《誰(shuí)偷走了我的表情》……

當(dāng)然，保持關(guān)注的前提是隨時(shí)記錄。在我的手機(jī)備忘錄里，班上的每位學(xué)生都有一個(gè)文件夾。每天，我會(huì)把所看到、聽(tīng)到的事情，標(biāo)上日期，記錄下來(lái)，哪怕是孩子的一句QQ留言、一段日記、一個(gè)個(gè)性簽名、一句特別的話……這些散亂的細(xì)節(jié)，就像散落的珍珠，當(dāng)我們撿拾到一定的數(shù)量，尤其是找到那根紅線后，它就變成了一串美麗的項(xiàng)鏈。

二是聚焦突發(fā)，深入挖掘。所有的突發(fā)事件幾乎都蘊(yùn)含著必然的因素。作為班主任，我們不僅要運(yùn)用能力、經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)、技巧，在第一時(shí)間平息事端，解決問(wèn)題，更應(yīng)該在處理問(wèn)題之余，聚焦內(nèi)因，深入分析、思考其形成的原因，通過(guò)正面引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等策略進(jìn)行科學(xué)預(yù)防。不光處理問(wèn)題，還要預(yù)防問(wèn)題;不光做消防員，還要做研究員。

突發(fā)事件，都是最好的故事素材。在撰寫(xiě)故事的過(guò)程中，回望、審視、分析、反思教育行為，我們可以思考許多問(wèn)題：這個(gè)事件為什么會(huì)發(fā)生？如果事先從某些方面預(yù)防，是否就可以避免它的發(fā)生？在事件的處理過(guò)程中，哪些細(xì)節(jié)可以?xún)?yōu)化？這樣的事件對(duì)今后的教育有什么啟示……這個(gè)事件，加上這些思考，不僅能成就一篇好故事，而且能提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平和管理能力。

三是聚焦事故，無(wú)中悟有。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教育事故的小案例幾乎天天都有。面對(duì)這些教育事故，如果能適時(shí)地移植到自己的班級(jí)管理中，引發(fā)學(xué)生思考、體悟，把過(guò)程記錄下來(lái)，就是一個(gè)很好的故事。移植的方式很多，如班內(nèi)案例討論，情景劇展示，“抖音”“快手”等微視頻制作展示，鼓勵(lì)學(xué)生在全校范圍內(nèi)采訪、調(diào)查，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。移植別人的事故，不僅可以成就自己的故事，而且還能彌補(bǔ)線上課程教育情境相對(duì)單一的缺陷，有效地預(yù)防事故的發(fā)生，可謂一舉兩得。

古人說(shuō)，紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。我想說(shuō)，故事生教育，成長(zhǎng)發(fā)幾枝？勸君多采擷，此物最智慧。愿每一位班主任都能在尋找故事的過(guò)程中，找到智慧，找到快樂(lè)，師生一同編織未來(lái)的夢(mèng)想。（責(zé)編? 王鵬飛）