徐龍

人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)和活動的疊加與結(jié)合，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)過程、管理制度和評價方式等一系列要素。而教學(xué)，是實施這些過程和活動要素，以及實現(xiàn)特定人才培養(yǎng)模式的載體。

近年來，黨和國家對職業(yè)教育高度重視?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》（下稱《方案》）提出要規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展模式。因此，構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，是精準(zhǔn)推進高職教育改革，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

目前，眾多高職院校開設(shè)了會計專業(yè)，但其發(fā)展水平參差不齊。以江西省為例，全省共有58所高職高專院校，其中90%以上開設(shè)有會計、會計信息管理等會計類專業(yè)。其中，1所院校會計專業(yè)群入選中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)單位，7所院校會計專業(yè)入選教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃項目國家級骨干專業(yè)，2所院校會計專業(yè)入選江西省高等職業(yè)院校優(yōu)勢特色專業(yè)。筆者所在院校會計專業(yè)為國家級骨干專業(yè)和江西省優(yōu)勢特色專業(yè)，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲江西省第16批教學(xué)二等獎，自2011年以來，已連續(xù)9年獲得江西省職業(yè)院校會計技能大賽一等獎。這些院校會計專業(yè)構(gòu)建了較為成熟的人才培養(yǎng)模式，具有較好的發(fā)展水平，但仍然有很多院校會計專業(yè)發(fā)展仍然停留在沒平臺、缺師資、成果少的“初級階段”，學(xué)生考證、技能競賽、實訓(xùn)等與日常教學(xué)脫節(jié)，存在較大的“真空地帶”，亟須構(gòu)建崗、證、賽、訓(xùn)“四融合”的人才培養(yǎng)模式。

一、基于“教學(xué)+”的高職會計專業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）“教學(xué)+”概念的提出

以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的新技術(shù)在會計領(lǐng)域日益得到廣泛應(yīng)用，會計工作正在從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。高職會計專業(yè)的教育教學(xué)迫切需要自我升級，以適應(yīng)職業(yè)教育和會計行業(yè)的“雙改”大潮?！敖虒W(xué)+”是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的升級，有助于破解教學(xué)活動與頂崗實習(xí)、技能競賽以及考證等環(huán)節(jié)的脫節(jié)問題，使這些環(huán)節(jié)成為教學(xué)過程的一部分，從而實現(xiàn)崗、證、賽、訓(xùn)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求與日常教學(xué)的銜接與融通，成為教學(xué)活動的重要因子。

（二）以“崗”施教

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的重點，以“崗”施教是深入推進高職教育產(chǎn)教融合的重要途徑。高職會計專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本點和落腳點，以培養(yǎng)具有較強的從事會計核算和會計監(jiān)督工作就業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)會計工作崗位業(yè)務(wù)流程重新整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基于會計工作崗位的教學(xué)過程，使教學(xué)過程即會計業(yè)務(wù)崗位工作過程。

（三）以“賽”“證”為引擎，助推有效教學(xué)

目前，各高職院校都在組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽和專業(yè)技術(shù)資格與職業(yè)資格考試。會計技能競賽是參賽學(xué)生會計專業(yè)基礎(chǔ)知識、會計業(yè)務(wù)處理技能以及綜合素養(yǎng)等多方面的比拼，考證則需要學(xué)生對會計專業(yè)知識具有更深層次的“會”，還需要學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)將這些要素納入會計專業(yè)及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

獲取會計專業(yè)技術(shù)資格及相關(guān)職業(yè)資格證，對學(xué)生就業(yè)有著直接的影響，能給高職會計專業(yè)學(xué)生注入更強的學(xué)習(xí)動力。而提高技能競賽成績和考證通過率，對于高職院校來說，意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升;對于學(xué)生來說，意味著高質(zhì)量就業(yè)。

需要指出的是，競賽和考證不是獨立、封閉的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要將其納入人才培養(yǎng)全過程，并把聚焦點放在教學(xué)上，使競賽和考證的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容之一，從而將競賽、考證試題等成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮“賽”和“證”的引擎助推作用，以此提升有效性教學(xué)。

（四）融“崗”于“訓(xùn)”，教學(xué)過程即工作過程

通過實訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生實踐操作能力，是高職教育人才培養(yǎng)的重要特點。高職院校應(yīng)依據(jù)會計崗位工作任務(wù)來設(shè)計實訓(xùn)項目，并與企業(yè)聯(lián)合開展會計崗位認知實訓(xùn)、單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計真賬綜合實訓(xùn)等。

二、基于“教學(xué)+”的高職會計專業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式的實施

無論何種人才培養(yǎng)模式都是為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)的，都應(yīng)以遵循職業(yè)教育規(guī)律和符合社會發(fā)展需要為基本前提。在當(dāng)前職業(yè)教育和會計行業(yè)“雙改”大潮背景下，高職會計專業(yè)需要整合現(xiàn)有基礎(chǔ)建設(shè)，梳理人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從而深入推進改革。在會計專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足會計工作崗位、技能競賽、考證和實踐操作，打造具有“教學(xué)+”特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）制訂以“崗”施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案是對這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地落實落細。開展教學(xué)活動需要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。高職會計專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，要以培養(yǎng)具有較強的會計核算和會計監(jiān)督能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，因此，必須依據(jù)會計工作崗位自身特點來確定培養(yǎng)規(guī)格、開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會計崗位工作過程就是會計專業(yè)教學(xué)過程，會計崗位工作內(nèi)容就是會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，會計崗位工作應(yīng)用平臺就是會計專業(yè)教學(xué)平臺。

企業(yè)會計工作崗位因業(yè)務(wù)不同會有不同的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，大致可以分為財務(wù)會計核算崗和管理會計崗兩大類別。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)這兩大類別，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案來設(shè)置相應(yīng)的課程，如“財務(wù)會計”“成本核算”“會計信息化”等課程對應(yīng)的是財務(wù)會計核算崗，“財務(wù)管理”“管理會計”“EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用”“企業(yè)財務(wù)分析”等課程對應(yīng)的是管理會計崗位。

企業(yè)會計工作崗位既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，高職會計專業(yè)教學(xué)基本采用的是“一人包干式”教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)全能型會計;各課程知識點要按照會計業(yè)務(wù)工作進行串聯(lián)，形成會計業(yè)務(wù)工作流程式知識體系。在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可實施單人輪崗全能型會計訓(xùn)練和分布式分組輪崗實踐操作協(xié)同的模式。

（二）以“崗”為主軸，以技能競賽和考證為兩翼，構(gòu)建更職業(yè)化的高職會計專業(yè)教學(xué)體系

教師可以會計工作崗位為主軸，來梳理、整理會計知識、會計技能。高職院?？蓢@會計工作崗位設(shè)置教學(xué)知識點、教學(xué)案例、考核方法，按照會計工作業(yè)務(wù)流程實施項目教學(xué)，按照會計業(yè)務(wù)流程推進教學(xué)進度。

同時，高職院校要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使技能競賽、考證成為課堂教學(xué)的一部分。如開設(shè)助理會計師考試考證以及智能財稅、財務(wù)數(shù)字化、財務(wù)共享服務(wù)等1+X職業(yè)技能等級證書考證課程，將技能競賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)，建立校級會計類技能競賽學(xué)生參賽全覆蓋制度，并擇優(yōu)選拔參加全省、全國會計專業(yè)技能競賽。只有通過賽教結(jié)合，不斷拉近會計專業(yè)課程實踐教學(xué)與實際職業(yè)崗位技術(shù)要求的距離，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校還要以完成會計崗位工作業(yè)務(wù)核算、預(yù)決策分析與管理，搭建會計專業(yè)課程教學(xué)知識架構(gòu)，以會計崗位工作內(nèi)容設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在圍繞會計工作崗位這一主軸開展教學(xué)活動的同時，將技能競賽和考證充分融入教學(xué)過程，并設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過技能競賽的參賽成績、考證通過率檢驗教學(xué)成效。

（三）以“訓(xùn)”賦“能”，提升教學(xué)實效

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事會計核算和會計監(jiān)督工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要使學(xué)生具備較強的就業(yè)能力，必須強化學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練。高職院?？膳c企業(yè)合作，聯(lián)合開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)，實施課程單項實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、校內(nèi)頂崗實習(xí)、校外畢業(yè)實習(xí)，以全面提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力;實施“六個結(jié)合”，即單一會計業(yè)務(wù)項目實訓(xùn)與綜合會計業(yè)務(wù)項目實訓(xùn)結(jié)合、課內(nèi)教師指導(dǎo)下的實訓(xùn)與課外獨立實訓(xùn)結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合、單人單崗實訓(xùn)與分組輪崗實訓(xùn)結(jié)合、模擬實訓(xùn)與實崗真賬實訓(xùn)結(jié)合、手工實訓(xùn)與信息化實訓(xùn)結(jié)合，以期全面提升教學(xué)時效。

（四）建設(shè)“崗”“證”“賽”“訓(xùn)”融通的教學(xué)資源

教學(xué)資源是開展教學(xué)的重要支撐。教學(xué)內(nèi)容要升級，就必須升級教學(xué)資源。一是根據(jù)企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)資料編制新形態(tài)工作手冊式教材。二是將競賽成果轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)教學(xué)資源，競賽方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織體系，競賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，競賽軟件轉(zhuǎn)化為教學(xué)軟件。當(dāng)前，全國職業(yè)院校會計技能大賽已升級到2.0版，設(shè)置了財務(wù)會計和管理會計兩個競賽環(huán)節(jié)，競賽內(nèi)容和競賽過程與會計工作崗位要求高度契合，將競賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對于實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的精準(zhǔn)評價提供了重要支撐。三是開設(shè)考證課程，根據(jù)當(dāng)年的考證課程考試大綱和考試時間動態(tài)調(diào)整課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)周次，組織會計專業(yè)同一年級所有學(xué)生全部參加當(dāng)年初級會計師考試，建立歷年考試題庫，運用資源庫平臺組織訓(xùn)練和測試，將學(xué)生考證課程的考試成績直接認定為相應(yīng)課程的期末考試成績，使課程考證與課程考核一體化。

（五）讓技能競賽成為教學(xué)的一部分

高職院校應(yīng)構(gòu)建三級競賽體系，其中校級技能競賽每學(xué)期開展一次，按照每個學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程設(shè)立競賽項目，實施班賽全員參與、校賽選拔參與的競賽模式，競賽的參與情況和獲獎情況納入教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的成績考核，再通過校賽擇優(yōu)參加省級及以上級別技能競賽。

目前，省級、國家級會計技能賽項設(shè)置了財務(wù)會計和管理會計兩個競賽環(huán)節(jié)，并穿插點鈔、小鍵盤錄入等會計基本技能競賽。在日常教學(xué)過程中，“財務(wù)會計實務(wù)”等傳統(tǒng)核算類課程可以引入財務(wù)會計環(huán)節(jié)競賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容，“管理會計”以及相關(guān)課程可以引入管理會計環(huán)節(jié)競賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容，“會計基本技能”課程可以引入會計基本技能競賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容。

高職院校還可將會計技能競賽中的財務(wù)會計和管理會計兩個競賽平臺應(yīng)用于會計實訓(xùn)教學(xué)。這樣，教師除了可以組織學(xué)生利用競賽平臺已有模擬賽題資源進行實訓(xùn)教學(xué)，還可以運用平臺開放功能，開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)競賽資源。

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新技術(shù)的應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整會使會計持續(xù)轉(zhuǎn)型升級成為常態(tài)，高職院校應(yīng)主動對接會計工作要求、會計行業(yè)變化，持續(xù)推進崗、證、賽、訓(xùn)同教學(xué)過程的融合與對接，加快教學(xué)轉(zhuǎn)型升級步伐，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

【本文系2019年江西省高校人文社會科學(xué)研究項目“會計轉(zhuǎn)型升級背景下高職院校管理會計人才培養(yǎng)對策研究”（JY19123）;2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于VBSE財務(wù)信息化平臺的教考賽一體化教學(xué)模式在高職會計信息化課程中的應(yīng)用研究”（JXJG-18-55-6）階段性成果】

（責(zé)編? 李光遠）