黃建德

保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一就是開展教學(xué)評價工作。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的影響，實(shí)踐教學(xué)評價存在著重結(jié)果輕過程、重知識輕能力、評價指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)等狀況。使實(shí)踐教學(xué)評價充分發(fā)揮其鑒定、診斷、調(diào)控以及監(jiān)督等功能，構(gòu)建一套既符合中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展規(guī)律，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)踐教學(xué)評價體系，是規(guī)范教育教學(xué)的需要，也是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的要求。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評價體系的思路

（一）從實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)入手，對“教學(xué)準(zhǔn)備”“教學(xué)目標(biāo)”進(jìn)行評價

教學(xué)管理部門可以通過對“教學(xué)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)的評價來了解教師的課前準(zhǔn)備工作是否達(dá)到實(shí)踐的條件和要求;通過觀察教師的教學(xué)方案、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案并與“教學(xué)目標(biāo)”進(jìn)行比對，以此來判斷教師所開展的實(shí)踐教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和教學(xué)要求。

（二）堅(jiān)持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于過程評價

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)評價側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐中的成績和結(jié)果，評價的主要目的是對教師進(jìn)行管理，往往忽視了實(shí)踐教學(xué)過程，僅僅把教學(xué)評價作為一個定位工具去評判教師，這種教學(xué)評價容易挫傷教師的教學(xué)積極性，在一定程度上忽略了評價的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)過程的評價有助于引導(dǎo)教師重視教學(xué)過程，讓他們及時根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思與調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）堅(jiān)持“評教”與“評學(xué)”相結(jié)合，側(cè)重于“評學(xué)”

實(shí)踐活動的過程是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“評教”是通過檢查教師的“教”來促進(jìn)教師的教和學(xué);“評學(xué)”是通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)技能的目的。評價活動以“評學(xué)”為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更能促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法。

（四）注重學(xué)習(xí)效果評價，把實(shí)踐能力作為評價的重點(diǎn)內(nèi)容

一直以來，在實(shí)踐教學(xué)方面，部分教師多研究“教”而少研究“學(xué)”， 而“學(xué)”的效果正是我們進(jìn)行教學(xué)研究的目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生在實(shí)踐過程中展現(xiàn)出來的協(xié)作能力、溝通能力、項(xiàng)目完成能力等內(nèi)容列為實(shí)踐教學(xué)評價的指標(biāo)，目的是讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，切實(shí)督促他們認(rèn)真施教，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建

（一）評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于以上思路，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們?yōu)閷?shí)踐教學(xué)評價設(shè)立了3個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo) 。（見表1）

（二）評價內(nèi)容設(shè)置與評價方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備評價。本階段的評價主要在學(xué)生實(shí)踐前進(jìn)行，包括“教學(xué)目標(biāo)”“實(shí)施準(zhǔn)備”兩個指標(biāo)。①教學(xué)目標(biāo)：教師的教學(xué)目標(biāo)明確，所授知識符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，知識難度符合學(xué)生實(shí)際。②實(shí)踐準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)課件等準(zhǔn)備充分。學(xué)校通過對“教學(xué)目標(biāo)”“實(shí)施準(zhǔn)備”兩個指標(biāo)進(jìn)行審核與評價，可以確認(rèn)教師所開展的實(shí)踐教學(xué)活動與培養(yǎng)目標(biāo)的吻合程度、教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度。

2.教學(xué)實(shí)施評價。本階段主要是對教學(xué)的組織與實(shí)施過程進(jìn)行評價，包括“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方法”“教學(xué)過程”和“教學(xué)素質(zhì)”四個指標(biāo)，具體內(nèi)容如下：①教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的吻合度，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、任務(wù)是否充足、是否適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教師布置的任務(wù)是否明確、具體等。②教學(xué)方法。教師是否能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教師是否能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師是否能夠啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生之間、師生之間是否能夠相互配合。③教學(xué)過程。觀測的內(nèi)容主要有授課過程和教學(xué)秩序是否良好，教師講授、示范與學(xué)生訓(xùn)練時間分配是否合理，教師對學(xué)生的意見及問題能否及時反饋，教學(xué)過程組織是否規(guī)范、安全等。④教學(xué)素質(zhì)。這里的教學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師語言表達(dá)清晰、通俗易懂，實(shí)踐操作嫻熟，指導(dǎo)學(xué)生有耐心，能夠幫助學(xué)生解決遇到的困難。本階段主要對教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評價。

3.教學(xué)效果評價。內(nèi)容主要包括“學(xué)生參與度”“學(xué)習(xí)效果”“實(shí)訓(xùn)記錄與實(shí)訓(xùn)報告”和“教學(xué)特色”四個指標(biāo)。評價主要內(nèi)容有：①學(xué)生的參與度。主要考察學(xué)生的活動參與情況，如學(xué)生的出勤情況、學(xué)生參與實(shí)踐的態(tài)度（對實(shí)踐活動是否關(guān)注）和廣度（參與人數(shù)多少）、參與形式（方式是否多樣）、參與深度（學(xué)生是否能夠正確操作、積極討論、對問題提出個人見解等）。②學(xué)習(xí)效果。主要包括學(xué)生的操作熟練程度、交流溝通情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)結(jié)協(xié)作程度等。通過學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生的交流溝通能力、項(xiàng)目完成能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。③實(shí)訓(xùn)記錄與實(shí)訓(xùn)報告。主要包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)訓(xùn)記錄情況、實(shí)訓(xùn)手冊填寫等情況。④教學(xué)特色。主要包括教師在實(shí)踐活動中所展現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)、情感表現(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)。本階段的評價是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐過程的抽查來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)水平等。

三、初步成效

實(shí)踐教學(xué)評價體系在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)過兩年多的探索、實(shí)踐，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的大力支持下，教學(xué)改革工作得到了穩(wěn)步推進(jìn)和順利實(shí)施，改革效果逐漸凸顯。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和競爭力明顯提高

實(shí)踐教學(xué)評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了導(dǎo)向、監(jiān)督作用，在評價過程中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的評價，能夠讓學(xué)生及時了解自己與既定目標(biāo)之間的差距，督促學(xué)生及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和調(diào)整努力方向，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有助于實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)”的目的。以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校從2017年開始對計(jì)算機(jī)實(shí)踐類課程采用新的實(shí)踐教學(xué)評價方式，從近幾年的實(shí)踐效果來看，學(xué)生的實(shí)踐紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率和升學(xué)率從95.2%提高到98.5%，“雙證”取得率從90%提高到98.3%;在各級的職業(yè)技能大賽上，學(xué)生獲獎人數(shù)逐年增多。

（二）改善了教師的教學(xué)效果，提高了教師教育教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)評價是對教師教育教學(xué)能力的一種診斷，評價反饋的信息有助于教師發(fā)揚(yáng)成績并改進(jìn)不足，有利于教師更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法、充實(shí)專業(yè)知識，有利于教師針對問題進(jìn)行自我反思和調(diào)節(jié)，促進(jìn)教師做到自我發(fā)展與提高，實(shí)現(xiàn)“以評促教”的目的。以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，在2017年—2019年期間，計(jì)算機(jī)組教師獲得“雙師”資格人數(shù)達(dá)92.8%，指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲得國家級獎項(xiàng)4人次、廣西區(qū)級獎項(xiàng)47人次。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力得到了提升

實(shí)踐教學(xué)評價體系重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程和實(shí)踐表現(xiàn)，考核指標(biāo)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，把學(xué)生交流溝通能力、項(xiàng)目完成能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等作為評價的主要內(nèi)容，有利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，保障了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校通過對各專業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)踐能力給予了較高的評價。

實(shí)踐教學(xué)評價體系重視的是學(xué)生知識形成過程，把實(shí)踐能力作為評價的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)了教師實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量的提高。該體系在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西欽州商貿(mào)學(xué)校、靈山職業(yè)技術(shù)學(xué)校等得到了推廣應(yīng)用，獲得了學(xué)生、教師、企業(yè)的一致認(rèn)同，但由于改革時間較短，還有諸多方面沒能涵蓋，期待能在日后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)深入推進(jìn)。

【本文系2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：GXZZJG2017A135）、2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向港口企業(yè)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：GXZZJG2019B009）階段性成果】（責(zé)編? 張德廣）