王杰俊

一聲清脆而響亮的“報告”讓我從作業(yè)堆中回過神來。站在我面前的不是別人，是我們班的張剛同學，我有點驚訝，平時都是班長送過來的。

“謝謝你幫我送作業(yè)。”

“沒事的老師，幫老師送作業(yè)我很開心。”

我想起了這次班級之星評比結果，張剛同學也上榜了，這是以前從沒有過的。我拉來凳子請他坐下，想聽一聽他對這次評比的看法。

他說：“老師，很多同學都比我做得好，我建議把這次班級之星讓給其他同學?！?/p>

這讓我重新審視了眼前這個男孩。他個子跟我不分上下，站在我面前沒有一點羞澀和拘謹，我欣賞他的開朗，也喜歡他能以這樣的方式與我交流。

一直以來，這孩子沒少給我添麻煩。上一學年，班級里搗蛋人物他一定“榜上有名”，每每呵斥，屢教不改。這學期開學第一天，我鄭重地找他談話，將內心對他的期望、肯定一股腦兒都告訴了他，我希望他能和同學和睦相處，努力學習，為自己的將來打好基礎。

想不到的是，那次談話之后他變了。慢慢地，我能看見他高高舉起的手，能聽到他獨到的見解。他變得越來越陽光，越來越朝氣蓬勃，學習成績也不斷進步。于是這次他被評為班級之星。我由衷為他的改變而高興。

看著面前這個陽光的孩子，我告訴他，這個班級之星非他莫屬，班里有比他成績優(yōu)秀的，有比他更守紀律的，有比他學習更積極的，但他的改變卻是實實在在的。出辦公室前，他笑著告訴我：“老師，我會更加努力，起好帶頭作用，不讓你失望。”從他的眼神里，我讀懂了他的認真和堅毅。孩子，老師相信你。

我不禁想起了以前教過的另一個孩子——小虎。那時提起小虎，任課老師都頭痛不已。

開學兩周后，有任課老師告訴我，小虎上課老愛擺弄一只電子手表，提醒他好幾次他都不聽。有一次我上課也發(fā)現他在擺弄，一氣之下當即沒收。幾天后，一個學生告訴我，小虎用圓珠筆在胳膊上畫了一只手表。我把他叫到身邊，發(fā)現果然如此。

我沒好氣地對他說：“你在手臂上畫手表干什么？你不覺得這樣做太不衛(wèi)生了嗎？而且也不雅觀啊？”他默然不語，我更加來氣了，追問道：“說啊?！?/p>

“你沒收的那只手表是我爸爸給我買的，當我想爸爸時總想拿出手表看一看，那樣就會感到爸爸就在我身邊……”孩子泣不成聲。

聽到這話，我心里為之一振。我知道小虎的父母離婚了，他現在跟媽媽住在一起。這個9歲孩子對父親的思念竟是如此強烈。他之所以會這樣做，是因為他缺少愛，渴求愛啊。我被感動了，把他緊緊摟在懷里：“你為什么不早點告訴老師真正的原因呢？老師馬上把手表還給你?！?/p>

在周一的班會上，我把這件事講給全班同學聽，很多同學都感動得哭了。同學們沒有想到這個調皮搗蛋、經常打架的小虎竟然是這樣一個感情細膩的孩子。

接下來，多關心小虎成了我的一樁心事。衣服穿得多與少，手臉洗得是否干凈等細節(jié)都成了我關心的內容。天冷了我給他買了一副棉手套，沒筆了我把自己的鋼筆借給他用。

又過了一段時間，小虎不打架了，說話也文明了，還擔任了班里的文體委員。老師和家長都認為小虎跟換了一個人似的。同事問我促使小虎轉變的秘密是什么，我微微一笑：“是愛?！?/p>

每個孩子都是一個鮮活的個體，這些看似桀驁不馴的孩子，其實都有著一顆既柔軟又敏感的心。我們要做的是在他犯了100次錯誤后，還會第101次地原諒他，讓愛的溫暖拐個彎也能照進他的心靈。師生之間需要更多情感的交流，當教育之愛成為普照的春暉，能量就會在交換與互動中不斷裂變，產生一個個教育奇跡。