劉丹

隨著學(xué)分制的推行，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為高職院校學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要載體，在加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面起著越來(lái)越重要的作用。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游學(xué)院為例，在分析高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)分制給專(zhuān)業(yè)社團(tuán)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理角度，進(jìn)行了在學(xué)分制背景下高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理模式改革方面的探究。

學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是依托深厚的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，由具有共同特長(zhǎng)、興趣和志向的學(xué)生組建，以學(xué)習(xí)、交流、傳播和實(shí)踐某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或研究方向的知識(shí)、技能而開(kāi)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生自治組織。在學(xué)分制推行的新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)以其與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性高、活動(dòng)自主性強(qiáng)、成員凝聚力強(qiáng)等特點(diǎn)，已成為高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)社團(tuán)6個(gè)，參與學(xué)生數(shù)352人，占全學(xué)院學(xué)生數(shù)22.5%。在學(xué)校全面實(shí)施學(xué)分制管理的背景下，人文與旅游學(xué)院為加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)地支持、指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，根據(jù)《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制管理實(shí)施細(xì)則》《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理辦法》《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生發(fā)展學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理辦法》等制度，結(jié)合學(xué)院《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》和實(shí)際情況，啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理模式改革工作。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)存在的問(wèn)題與分析

1.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理體制不健全，缺少完善的激勵(lì)考核機(jī)制

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)是一種依托專(zhuān)業(yè)的特殊學(xué)生社團(tuán)，屬于學(xué)生自發(fā)組織、自我教育、自我管理、自我服務(wù)的非正式學(xué)生組織，具有很大的流動(dòng)性和自由度，管理難度相對(duì)較大。

人文與旅游學(xué)院的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)隸屬于團(tuán)總支或?qū)I(yè)，其中慕雅禮儀隊(duì)隸屬于團(tuán)總支，旅游協(xié)會(huì)和校園導(dǎo)游服務(wù)隊(duì)隸屬于旅游管理專(zhuān)業(yè)，Ant舞蹈隊(duì)、棲梧合唱團(tuán)、蒲公英兒童劇團(tuán)隸屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其管理主要是在團(tuán)總支或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由社團(tuán)內(nèi)管理層或主要核心人員對(duì)成員進(jìn)行直接管理。由于管理標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、指導(dǎo)者監(jiān)管不到位、學(xué)生管理者管理水平有限、經(jīng)驗(yàn)不足、信息溝通不暢等原因，造成了專(zhuān)業(yè)社團(tuán)出現(xiàn)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，分工不明確，規(guī)章制度不健全或執(zhí)行不到位，管理混亂、無(wú)序等問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)過(guò)程中缺少激勵(lì)考核機(jī)制，導(dǎo)致了社團(tuán)成員參與活動(dòng)的興趣不濃厚，積極性難以調(diào)動(dòng)，組織性和紀(jì)律性嚴(yán)重缺失，與社團(tuán)活動(dòng)嚴(yán)重脫離甚至隨意脫離社團(tuán)，不僅不利于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與管理，對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的可持續(xù)性發(fā)展也造成了嚴(yán)重影響。

2.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)

目前，高職院校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)掛靠在團(tuán)委或團(tuán)總支，由其進(jìn)行間接管理與非專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，很少有專(zhuān)業(yè)老師參與其中；有些社團(tuán)雖然配備了專(zhuān)業(yè)教師，但多數(shù)為掛名老師，很少能夠提供及時(shí)有效地指導(dǎo)。

究其原因，一是高職院校沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)提出明確的要求，只依靠專(zhuān)業(yè)教師的個(gè)人喜好、熱情和責(zé)任感維系對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)，同時(shí)缺乏激勵(lì)性措施，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教師的積極性不足。

二是專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)科研工作任務(wù)繁重，且與個(gè)人工作業(yè)績(jī)和職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教師往往將全部精力集中于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教研科研，無(wú)暇顧及其他。

三是多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)工作屬于學(xué)生管理工作，不是他們的本職工作，因而對(duì)此缺乏熱情。

3.專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量難保證，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的社團(tuán)活動(dòng)離不開(kāi)社團(tuán)核心人員的精心策劃與緊密組織，這對(duì)社團(tuán)核心人員的熱情、能力、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神都有著較高的要求。

目前，高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)主要參與者是大一的學(xué)生，由于他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱、組織策劃能力有限、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足，組織的活動(dòng)內(nèi)容單一，多數(shù)為專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的聯(lián)誼活動(dòng)或文體活動(dòng)。

這與專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)開(kāi)展要求相距甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的吸引力與影響力，難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。

二、學(xué)分制背景下高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.學(xué)分制為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展提供新機(jī)遇

在推行學(xué)分制的背景下，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好、發(fā)展方向選擇學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐活動(dòng)，原本學(xué)院、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的界限將被打破，學(xué)生的自由度提升，流動(dòng)性增強(qiáng)，活動(dòng)的空間更加寬廣。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，以共同志向與意愿為導(dǎo)向而組成的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)將成為學(xué)生活動(dòng)與發(fā)展的新型主陣地，并將以其群眾基礎(chǔ)廣泛、組織結(jié)構(gòu)松散、活動(dòng)自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，吸引大量的學(xué)生加入其中。

2.學(xué)分制為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn)

一是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理難度加大。學(xué)分制背景下，加入社團(tuán)的學(xué)生數(shù)量將急劇增加，社團(tuán)規(guī)模將不斷擴(kuò)大，大型社團(tuán)甚至超大型社團(tuán)將不斷增多，跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、價(jià)值觀念思維方式、行為方式等方面存在明顯差異，這些對(duì)科學(xué)、合理、規(guī)范的管理專(zhuān)業(yè)社團(tuán)帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

二是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)多樣性要求更高。社團(tuán)人員的增多，導(dǎo)致成員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的需求越來(lái)越趨向于多樣化，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)也將轉(zhuǎn)變成融興趣、學(xué)習(xí)、科研、服務(wù)于一體的多樣性社團(tuán)，這必然要求專(zhuān)業(yè)社團(tuán)在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要整合各種資源、創(chuàng)新活動(dòng)形式、拓展活動(dòng)空間、提升社會(huì)服務(wù)能力。

三是專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的職能化要求更高。學(xué)分制背景下，班級(jí)職能逐步弱化，社團(tuán)將成為學(xué)生教育、集體活動(dòng)的重要載體。因此，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)要擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想引領(lǐng)、心理健康教育、黨團(tuán)組織建設(shè)等各項(xiàng)育人職能。

三、學(xué)分制推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理模式改革的舉措

1.注重專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》和《高校學(xué)生社團(tuán)管理暫行辦法》文件精神，全面推動(dòng)學(xué)分制背景下高職院校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理模式改革，構(gòu)建“一心兩環(huán)”的組織格局，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的重要性，從學(xué)院發(fā)展的角度和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的頂層設(shè)計(jì)，使專(zhuān)業(yè)社團(tuán)真正成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第二課堂與實(shí)踐陣地。

2.構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理體制

一是要做好對(duì)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)與監(jiān)管。人文與旅游學(xué)院團(tuán)總支成立了社團(tuán)指導(dǎo)中心，依據(jù)《人文與旅游學(xué)院社團(tuán)指導(dǎo)中心章程》，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)社團(tuán)管理進(jìn)行“辦公、企劃、宣傳”方面的指導(dǎo)，同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)施數(shù)據(jù)的采集，進(jìn)行社團(tuán)監(jiān)管與多元化評(píng)價(jià)；二是要健全專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的組織架構(gòu)。隨著專(zhuān)業(yè)社團(tuán)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，依靠主要核心人員管理社團(tuán)的模式將被淘汰，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)要根據(jù)自身的管理與發(fā)展需要，合理設(shè)置社團(tuán)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)，形成科學(xué)、有效的組織架構(gòu)；三是要做好制度建設(shè)。團(tuán)總支應(yīng)該通過(guò)建立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)申報(bào)審批制度、指導(dǎo)與管理制度、財(cái)務(wù)通報(bào)制度、學(xué)分管理制度、考核評(píng)價(jià)制度等激勵(lì)、約束、管理專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，促進(jìn)其健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

3.實(shí)施專(zhuān)業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師制

在全員育人、全程育人、全方位育人的要求下，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，引導(dǎo)和激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師特別是技能突出的老師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)與建設(shè)任務(wù)。一方面，組建專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，探索與研究符合人才培養(yǎng)方向的社團(tuán)管理模式和運(yùn)行機(jī)制；另一方面，為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)老師通過(guò)指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，可以了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和專(zhuān)業(yè)訴求，幫助學(xué)生完成必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)補(bǔ)充和專(zhuān)業(yè)技能的提高，也可以通過(guò)指導(dǎo)社團(tuán)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決途徑，探索新課題。

4.探索專(zhuān)業(yè)社團(tuán)學(xué)分制管理新模式

根據(jù)共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》文件精神，推廣實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，為專(zhuān)業(yè)社團(tuán)實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。將學(xué)分制引入專(zhuān)業(yè)社團(tuán)管理，制定專(zhuān)業(yè)社團(tuán)學(xué)分制管理辦法，形成學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將第一課堂的管理運(yùn)行機(jī)制引入到專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的組織管理中，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程與活動(dòng)課程，促使理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無(wú)縫銜接，可以使專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)走向制度化、規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.深化專(zhuān)業(yè)社團(tuán)品牌化建設(shè)

在完善常規(guī)管理與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)社團(tuán)要依托自身歷史傳承的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，打造主題鮮明，特色突出，內(nèi)涵豐富，形式多樣的品牌活動(dòng)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的內(nèi)涵建設(shè)，提升社團(tuán)活動(dòng)層次與品味，提高社團(tuán)的影響力，增強(qiáng)社團(tuán)的吸引力，逐漸擴(kuò)大社團(tuán)知名度。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)與社會(huì)的聯(lián)系與合作，充分利用內(nèi)部資源，廣泛吸收外部資源，有效整合各類(lèi)資源，拓展專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的社會(huì)服務(wù)功能，形成專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的精神面貌和特色活動(dòng)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的品牌效應(yīng)。

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）