劉姍姍

這些年，隨著科技技術(shù)的推動(dòng)，藝術(shù)創(chuàng)作變革的例子不勝枚舉。電影藝術(shù)，電視藝術(shù)的誕生，無(wú)不與20世紀(jì)的技術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)。音樂(lè)領(lǐng)域里除了近三次工業(yè)革命，對(duì)音樂(lè)載體和傳播方式產(chǎn)生翻天覆地的影響外，音樂(lè)創(chuàng)作與錄音藝術(shù)也是一直積極擁抱新的科技。唯有音樂(lè)教育領(lǐng)域，一直不夠敏感，幾乎一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就這一年來(lái)，隨著鋼琴、小提琴、大提琴等樂(lè)器網(wǎng)上陪練老師職業(yè)的興起，把教學(xué)搬到了平板電腦上。誰(shuí)知2020年新冠肺炎就這樣不打招呼的到來(lái)，讓大多數(shù)傳統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師措手不及。藝考迫在眉睫，無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行上課，但還要想盡辦法，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不就此停滯，我們的教學(xué)被迫由線下拿到線上。

就音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)藝考學(xué)生的考試內(nèi)容來(lái)講，我在音樂(lè)考試涉及的小三門(mén)，鋼琴，聲樂(lè)這三大塊科目中，來(lái)闡述和探討一下，我們音樂(lè)線上教學(xué)的利與弊。

音樂(lè)理論的小三門(mén)，分別指：樂(lè)理，練耳，視唱。這部分內(nèi)容無(wú)疑是最容易拿到線上來(lái)進(jìn)行的。很多樂(lè)理知識(shí)，無(wú)論是錄播形式，還是網(wǎng)上直播方式，選擇一個(gè)網(wǎng)上授課的軟件，例如：人人講、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖?，都可以完美呈現(xiàn)課堂效果。就現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)直播課來(lái)說(shuō)，就樂(lè)理知識(shí)的講解，也使用地很廣泛。在聽(tīng)音環(huán)節(jié)方面，老師可以錄制音頻文件發(fā)到班群，讓學(xué)生限時(shí)聽(tīng)記，然后提交卷子，老師批閱講解。試唱環(huán)節(jié)完全可以每天為學(xué)生布置視唱作業(yè)，每天布置20到30條視唱練耳，讓學(xué)生語(yǔ)音錄制上傳，然后老師檢查后反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。也可以通過(guò)騰訊會(huì)議方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)抽簽檢查學(xué)生的視唱情況，然后進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

就鋼琴教學(xué)而言，線上課程也基本可以解決，學(xué)生在家不練琴，以及鋼琴曲新內(nèi)容的往下進(jìn)行等教學(xué)環(huán)節(jié)。一個(gè)手機(jī)支架，再加上運(yùn)用一個(gè)視頻軟件，就可以在調(diào)換角度的方式下，學(xué)生和老師互看手型，互看鋼琴鍵盤(pán)以及五線譜的曲譜。也可以學(xué)生彈奏鋼琴樂(lè)曲，錄視頻上傳給老師，老師根據(jù)學(xué)生的演奏情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，學(xué)生按照老師的要求再改正再練習(xí)，再發(fā)視頻，老師繼續(xù)指導(dǎo)。鋼琴線上課雖然不能面對(duì)面輔導(dǎo)，有它一定的局限性，老師不能手把手指導(dǎo)手型，但也有其優(yōu)越性。如講一首曲子可以方便的利用網(wǎng)上資料，課程的計(jì)劃性更強(qiáng)，更全面。學(xué)生保存資料，方便溫習(xí)，便于回放，重復(fù)播放，把問(wèn)題點(diǎn)看得更細(xì)化，有利于改正。還有的老師建立幾人小組的班群組織監(jiān)督練琴。利用微信群，可以有效地組織練琴，學(xué)生也在群中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在緊張的備考階段，看到同學(xué)不放松，自己的緊迫感也隨時(shí)存在。

下面我想重點(diǎn)談一談音樂(lè)師范生，在疫情當(dāng)下，如何面對(duì)最重要的學(xué)科，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。

這一學(xué)科我認(rèn)為是在這次疫情下，讓老師應(yīng)對(duì)不及，實(shí)施起來(lái)較為困難的學(xué)科。音樂(lè)師范生在考試時(shí)都要求鋼琴伴奏，平時(shí)多年的線下教學(xué)也都是聲樂(lè)老師鋼琴伴奏，為學(xué)生開(kāi)聲和處理聲樂(lè)作品。師生是有同時(shí)互動(dòng)配合的環(huán)節(jié)，目前演唱教學(xué)無(wú)論對(duì)網(wǎng)絡(luò)速度還是對(duì)錄制設(shè)備，都有更苛刻的要求。4G網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備軟件原因造成的時(shí)間延遲，音畫(huà)不同步，音色失真等都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。此外，聲樂(lè)老師需要多角度觀察學(xué)生的氣息，嘴型，表情，動(dòng)作等。嘴型和表情動(dòng)作可以通過(guò)畫(huà)面，老師示范講解，但學(xué)生的氣息和聲音的發(fā)力點(diǎn)很難在熒屏上解決加以示范。對(duì)于很多舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)很豐富的音樂(lè)教師而言，演唱中的一招一式，以及眼神中的傳達(dá)的情感，在線上很難做到得心應(yīng)手，與學(xué)生互動(dòng)默契。線上教學(xué)已不是一個(gè)新事物了。很多專(zhuān)家都以講座的形式風(fēng)行多年，各種微課網(wǎng)課平臺(tái)越發(fā)火熱。線上教學(xué)其實(shí)是一種更方便快捷，碎片化的函授教育。但這樣的方式更適合知識(shí)的講解，對(duì)于音體美這樣的技能學(xué)習(xí)，目前確實(shí)還是有一定的實(shí)施難度。在突發(fā)事件中，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，盡快解決當(dāng)前困難。在只能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上課時(shí)，老師應(yīng)該高效的利用準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)通資源和直播課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)等多種形式混合式教學(xué)，多維并進(jìn)與學(xué)生有效互動(dòng)，促進(jìn)有效“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”與“創(chuàng)學(xué)”。 在教學(xué)過(guò)程中，因網(wǎng)絡(luò)延時(shí)問(wèn)題的干擾，出現(xiàn)教師這邊彈琴，學(xué)生的演唱就無(wú)法聽(tīng)到或間斷，特別是在拍子上無(wú)法真正同步。針對(duì)這一情況，采取了一些手段。針對(duì)練聲時(shí)，教師把練聲曲用Overtrue5軟件打譜，微信發(fā)送給學(xué)生們，學(xué)生根據(jù)自己家里現(xiàn)有情況選擇實(shí)施：1、直接在家中電腦安裝此軟件，在家練習(xí)和上聲樂(lè)課時(shí)，將該軟件調(diào)好適合自己的速度，再播放該軟件，可配合練聲;2、打印譜子，學(xué)生在家根據(jù)譜子彈奏錄好音練聲;3、學(xué)生以自彈自唱，練習(xí)發(fā)聲。以上辦法，均解決師生合作受網(wǎng)絡(luò)影響-聲道干擾問(wèn)題。

演唱作品時(shí)，學(xué)生這邊播放伴奏音樂(lè)進(jìn)行演唱，教師這邊可以完整聽(tīng)到學(xué)生演唱與伴奏音樂(lè)的合作。伴奏音樂(lè)可由學(xué)生自行彈奏錄制或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜得，還可進(jìn)行自彈自唱的形式進(jìn)行，這需要看作品的難易程度而定。每堂課前，學(xué)生要做相應(yīng)的預(yù)習(xí)，課后當(dāng)天要把課后筆記微信發(fā)給教師審閱，教師糾正不足，再雙方保存，學(xué)生可從中積累經(jīng)驗(yàn)，教師保存在教案的回課記錄中，可從中知曉學(xué)生預(yù)習(xí)的成效，有助于更好地開(kāi)展教與學(xué)。課后，教師拍攝部分騰訊會(huì)議方式錄制的教學(xué)視頻，微信發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解教師所視聽(tīng)到的效果;學(xué)生在家里自行錄制獨(dú)唱或自彈自唱的視頻，微信發(fā)送給教師，教師可了解到學(xué)生接近現(xiàn)場(chǎng)的演唱效果。

教師將部分學(xué)生的自錄視頻、設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)于舞臺(tái)的總體構(gòu)想、舞美PPT等發(fā)到各年級(jí)聲樂(lè)學(xué)生的微信群，可讓他們相互學(xué)習(xí)、交流，有非常好的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)延時(shí)或因種種原因，網(wǎng)課不能順暢進(jìn)行，令人尷尬。通過(guò)網(wǎng)課實(shí)際操作實(shí)踐，也積累了一些小經(jīng)驗(yàn)——當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家演唱的聲音出現(xiàn)斷續(xù)時(shí)，往往是網(wǎng)絡(luò)不順暢問(wèn)題，學(xué)生打開(kāi)門(mén)窗后，情況會(huì)得以緩和;有時(shí)，學(xué)生過(guò)于湊近用來(lái)釘釘視頻的手機(jī)或電腦，會(huì)出現(xiàn)教師這一邊聽(tīng)不到聲音或畫(huà)面不清晰，學(xué)生稍稍往后退一點(diǎn)，一切將有所改觀。我們期待5G網(wǎng)絡(luò)全民覆蓋，到時(shí)同步上課也許有望。每一首作品均需要他們自己這么用心地去做預(yù)習(xí)、查找資料、討論演唱版本，并且設(shè)計(jì)自己演繹這首作品最終呈現(xiàn)于舞臺(tái)的構(gòu)想，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)與研究的能力，會(huì)有不少成就感。雖然這樣的操作相對(duì)復(fù)雜繁瑣，不如文化課上起來(lái)得心應(yīng)手，但也使得在疫情特殊日子里，教學(xué)沒(méi)有耽誤。只是期待科技的再發(fā)展，能讓我們聲樂(lè)教學(xué)也像文化課這樣，在屏幕前精準(zhǔn)的進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。

這讓我想起，幾年前徐靜蕾創(chuàng)辦電子雜志《開(kāi)啦》，邀請(qǐng)諸多明星作者助陣，電子雜志在配樂(lè)、動(dòng)圖、視頻、閱讀方式上都做得堪稱(chēng)完美，可以說(shuō)是一份無(wú)可挑剔的電子雜志。但是電子雜志在當(dāng)時(shí)的載體——電腦并不符合閱讀場(chǎng)景。作為休閑讀物，雜志的出現(xiàn)場(chǎng)景應(yīng)該是枕邊，飛機(jī)，火車(chē)等的碎片時(shí)間，一份電子雜志要有多大吸引力能力才能讓人們刻意坐到電腦前打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)去閱讀呢？這本電子雜志《開(kāi)啦》最終停刊，沒(méi)有熬到微信公眾號(hào)到來(lái)的春天。幾年后，當(dāng)人們可以隨時(shí)隨地閱讀的設(shè)備——隨手拿智能手機(jī)和下載APP后，電子雜志自然以更合適的方式出場(chǎng)了。它便是以微信公眾號(hào)，電子書(shū)等為代表的新媒體。

在線音樂(lè)教學(xué)和早期電子雜志的狀況比較相似，理念需要放慢腳步來(lái)等待技術(shù)的完善。疫情當(dāng)前，廣大師生不能因暫時(shí)的隔離和封閉亂了手腳。在線音樂(lè)教學(xué)，特別是面對(duì)藝考生們，對(duì)于專(zhuān)業(yè)要求特別高，對(duì)個(gè)性化有要求的科目，應(yīng)該安心做好當(dāng)前的“助教”工作，待到5G網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、人工智能和VR技術(shù)更加成熟和便捷時(shí)，相信體驗(yàn)更佳的線上音樂(lè)教學(xué)會(huì)以更好的方式成熟起來(lái)。那時(shí)我們聲樂(lè)教師，就會(huì)在屏幕前，順暢得與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生彈伴奏，學(xué)生也能夠在屏幕另一方，順暢歌唱了。

疫情還未結(jié)束，今年藝考生考學(xué)又出新政策，很多高等院校，以提交視頻的方式，進(jìn)行考試，取消?？嫉目键c(diǎn)。提交視頻，也正是在疫情下，學(xué)生一遍遍通過(guò)錄視頻向老師匯課，老師也是在屏幕中或提交的視頻中，給學(xué)生指出問(wèn)題?？傊诿鎸?duì)疫情這樣的突發(fā)事件中，我們老師和學(xué)生都不能放松。此時(shí)對(duì)于一線的聲樂(lè)教師也是一個(gè)很好的再學(xué)習(xí)再充電過(guò)程。很多聲樂(lè)老師借此苦練專(zhuān)業(yè)，把學(xué)生演唱的歌曲在屏幕上錄出來(lái)發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生錄自己的視頻發(fā)給老師，老師再點(diǎn)評(píng)。同時(shí)很多聲樂(lè)老師也在群上教研，探討疫情后，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃使現(xiàn)在高二的學(xué)生在短時(shí)間里有效完成教學(xué)任務(wù)。總之，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)摸索，繼續(xù)探討。就像教育局領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的，教師要有超前謀劃后疫情時(shí)代教育的意識(shí)和理念。從容得在線上和線下找到教學(xué)的切合點(diǎn)，自如高效得使二者結(jié)合運(yùn)用呈現(xiàn)教育教學(xué)的完美結(jié)合。各科老師都能在自己的教學(xué)領(lǐng)域，將我們的教學(xué)，有計(jì)劃有實(shí)施有結(jié)果的開(kāi)展。

（作者單位：濟(jì)南藝術(shù)學(xué)校）