楊娟

嬰幼兒的智力發(fā)育受到很多因素的影響，在這些影響因素中早期教育無(wú)疑發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)早期教育能夠?qū)胗變哼M(jìn)行有目的、有步驟的訓(xùn)練，讓嬰幼兒的智力潛能得到有效的發(fā)揮，從而為將來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 早期教育的概念及發(fā)展

早期教育通常是指嬰幼兒時(shí)期的教育，主要是針對(duì)零到三歲的嬰幼兒他們的身體和心理發(fā)育特點(diǎn)以及智力特征，采取有目的、有意識(shí)的干預(yù)行為，讓嬰幼兒在獲取必要的知識(shí)和生活技能的同時(shí)，讓其智力得到良好的發(fā)育。通常除了家庭以外從事早期教育的機(jī)構(gòu)包括幼兒園以及專業(yè)從事嬰幼兒早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)早期教育對(duì)幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知等各方面進(jìn)行訓(xùn)練，能夠讓幼兒的智力得到最大程度的發(fā)揮。研究表明神經(jīng)體統(tǒng)在人體中各個(gè)系統(tǒng)中的發(fā)育中占主導(dǎo)地位，通過(guò)各種感官刺激和語(yǔ)言環(huán)境辨別能力的培養(yǎng)，充分發(fā)掘嬰幼兒大腦的潛能，對(duì)于嬰幼兒的智力發(fā)育有重要的影響作用。

早期教育最早是起源于美國(guó)，自從上世紀(jì)60年代到現(xiàn)在幾十年的時(shí)間得到了很快的發(fā)展，2001年聯(lián)合國(guó)大會(huì)特別針對(duì)兒童早教問題展開過(guò)相關(guān)的討論，大會(huì)一致認(rèn)為每一個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)好的人生開端，尤其是0-3歲是幼兒最關(guān)鍵的時(shí)期，必須把這個(gè)時(shí)期的兒童早期教育作為人生教育的重要階段。在我國(guó)嬰幼兒的早期教育還是一個(gè)剛剛興起的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)對(duì)于早期教育認(rèn)識(shí)程度的深入，現(xiàn)在的早期教育在我國(guó)也得到了快速的發(fā)展。我國(guó)嬰幼兒早期教育市場(chǎng)每年大約都以8%左右的速度增長(zhǎng)，對(duì)于早期教育的投入每年也在不斷的增加、尤其是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于早期教育對(duì)于嬰幼兒的未來(lái)發(fā)展所起到的作用也有了一定的了解，因此早期教育還有很大的發(fā)展空間。目前的早期教育市場(chǎng)現(xiàn)在一般集中在北上廣深等大城市，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來(lái)早期教育將會(huì)慢慢的在其他省份普及。

2 影響嬰幼兒智力發(fā)育的因素

從人的一生發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，人類生命的最初三年是其生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)階段營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境對(duì)于嬰幼兒的大腦會(huì)產(chǎn)生重要的影響，能夠?yàn)榻窈蟮闹橇Πl(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。在影響嬰幼兒智力發(fā)育的因素當(dāng)中，早期教育無(wú)疑發(fā)揮了重要的作用。在歷史上有很多著名的人物之所以能夠取得偉大的成就就在于他們受到了良好的早期教育，這也看出早期教育對(duì)人的智力發(fā)育的影響程度。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響嬰幼兒智力發(fā)展的因素主要有以下幾個(gè)方面：

首先是遺傳因素。很多父母認(rèn)為孩子智力發(fā)育的好壞主要來(lái)自于遺傳因素，但是隨著人們對(duì)于大腦研究的日益深入以及早期教育不斷的普及，現(xiàn)在很多父母也承認(rèn)早期教育也會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)育產(chǎn)生積極的影響。

其次是父母的學(xué)歷和個(gè)人綜合素質(zhì)。父母的學(xué)歷和素質(zhì)對(duì)于嬰幼兒的智力發(fā)育也有積極的影響作用，在調(diào)查當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)父母的學(xué)歷和素質(zhì)越高，越容易讓孩子接受早期教育，同時(shí)孩子的智力發(fā)育也會(huì)更好。

再次是早教機(jī)構(gòu)的影響?，F(xiàn)在人們對(duì)于孩子教育的問題越來(lái)越重視，尤其是一些早教機(jī)構(gòu)也成為了家長(zhǎng)關(guān)注的對(duì)象，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子早期教育的投入越來(lái)越高，早期教育也得到了很好的發(fā)展，在研究中發(fā)現(xiàn)很多的父母認(rèn)為早期教育能夠?qū)⒆拥闹橇﹂_發(fā)產(chǎn)生積極的作用，但是也有一些家長(zhǎng)對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)是否正規(guī)以及早期教育本身的收費(fèi)和質(zhì)量產(chǎn)生一定的擔(dān)憂，他們雖然內(nèi)心認(rèn)可早期教育對(duì)嬰幼兒的智力發(fā)育影響，但是并對(duì)早教機(jī)構(gòu)不是十分信任。

最后就是社會(huì)環(huán)境因素。目前社會(huì)環(huán)境對(duì)于孩子的智力發(fā)育和成長(zhǎng)存在一定的不利影響，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)之間的一些攀比和追趕的心理讓孩子也受到了不良的影響。而早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量社會(huì)上還缺乏有力的監(jiān)督，也成為了影響孩子智力的重要因素。

3 早期教育對(duì)嬰幼兒智力發(fā)育的影響

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多家長(zhǎng)對(duì)于嬰幼兒的教育問題關(guān)注程度越來(lái)越高，尤其是對(duì)于早期教育對(duì)嬰幼兒的智力發(fā)育影響有了清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)嬰幼兒的早期教育能夠提升他們今后走向?qū)W校、走向社會(huì)以后成功的機(jī)率。早期教育良好的環(huán)境刺激能夠促進(jìn)嬰幼兒的腦細(xì)胞復(fù)雜功能的形成，從而讓大腦的潛能得到開發(fā)。人的大腦是一切行動(dòng)的基礎(chǔ)，大腦的基本功能通常是由遺傳所決定的，但是大腦的組織形式卻能夠在后天改變，會(huì)受到環(huán)境因素的影響。尤其是人的大腦從出生開始就是在與外部環(huán)境共同作用下不斷的發(fā)育和成長(zhǎng)的，大腦接觸的內(nèi)容越多越復(fù)雜，腦細(xì)胞分化的速度也就越快，大腦的發(fā)育也會(huì)越來(lái)越完善，因此通過(guò)早期教育能夠促進(jìn)嬰兒腦細(xì)胞功能的形成，對(duì)于發(fā)展兒童智力具有重要的影響。

3.1 充分利用0-3歲這個(gè)大腦發(fā)育的關(guān)鍵期

在人體各個(gè)部位的發(fā)育過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是處于領(lǐng)先地位的系統(tǒng)，研究表明新生兒的大腦僅僅相當(dāng)于成人的四分之一，三歲時(shí)能達(dá)到四分之三，三歲時(shí)嬰幼兒的體重只有成人的四分之一左右，也就是說(shuō)零到三歲是嬰幼兒腦細(xì)胞快速增長(zhǎng)和神經(jīng)纖維髓鞘成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期大腦發(fā)育的快慢會(huì)直接影響到嬰幼兒的智力發(fā)育，因此零到三歲這個(gè)時(shí)期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人的一生發(fā)展都有重要的意義。早期教育要充分利用這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)嬰幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)和鍛煉，從而為嬰幼兒一生的智力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 利用早教鍛煉嬰幼兒的潛在能力

早期教育良好的、豐富的環(huán)境刺激能夠促進(jìn)嬰幼兒腦細(xì)胞復(fù)雜功能的形成，同時(shí)也能夠讓嬰幼兒的潛在能力得到進(jìn)一步的開發(fā)。嬰幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知和了解主要是通過(guò)一些直觀的影像傳遞到大腦中形成的形象思維，而大腦中主管形象思維的通常是右腦，因此在嬰幼兒階段兒進(jìn)行早期教育，能夠開發(fā)嬰幼兒的右腦，促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)育。

3.3 利用早教對(duì)先天不足的嬰幼兒進(jìn)行干預(yù)

對(duì)于一些先天不足的嬰幼兒，為了防止情況繼續(xù)惡化，也可以充分利用早期教育對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的早期教育活動(dòng)。通過(guò)早期教育為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，讓他們的大腦接受到環(huán)境的刺激，從而促進(jìn)嬰幼兒大腦正常發(fā)育，避免因?yàn)橐恍┬睦砗蜕鐣?huì)因素導(dǎo)致的嬰幼兒智力出現(xiàn)低下的情況，通過(guò)早期教育能夠明顯的降低嬰幼兒智力低下或者低于正常幼兒智力水平的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)早期教育也可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些高危兒童、腦癱兒童以及存在其他先天生理缺陷的兒童。通過(guò)早期教育對(duì)他們進(jìn)行一系列的救助措施，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，可以彌補(bǔ)他們先天的不足。

3.4 采取科學(xué)的早教措施

嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快以及各種潛能開發(fā)最重要的時(shí)期，同時(shí)也是進(jìn)行教育最好的時(shí)期，通過(guò)早期教育能夠?yàn)閶胗變禾峁┮粋€(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的外部環(huán)境，能夠?qū)⒆拥拇竽X發(fā)育進(jìn)行激活，從而為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是對(duì)于嬰幼兒早教也要采取科學(xué)的措施，由于早期教育的方案良莠不齊，只有少部分的早教方案，屬于比較成熟的科學(xué)的早教方案，而一些不成熟的早教方案不但不能夠促進(jìn)嬰幼兒身心的健康發(fā)育，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們的智力發(fā)育產(chǎn)生阻礙作用，因此必須采用科學(xué)的早教措施，為嬰幼兒提供一個(gè)能夠促進(jìn)他們身體、情感、審美、智力和語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，只有這樣才能夠讓嬰幼兒的智力得到更好的發(fā)育。

4 采取正確的早教方法

早期教育不是簡(jiǎn)單的給嬰幼兒尋找一些額外鍛煉的方法，家長(zhǎng)應(yīng)該以情感為優(yōu)先，以教育為輔助，通過(guò)教育和養(yǎng)育相結(jié)合的原則來(lái)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育。家長(zhǎng)要每天拿出一定的時(shí)間與孩子進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流，積極地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)嬰幼兒的智力發(fā)育有重要的影響。在早期教育的過(guò)程中一定要根據(jù)嬰幼兒不同年齡段的生理特點(diǎn)，遵循孩子發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)的開展早期教育。不能夠過(guò)早地開展早期教育，否則只會(huì)為孩子以后的發(fā)展帶來(lái)一定的壓力。在對(duì)嬰幼兒選擇早教方法時(shí)一定要慎重，選擇好了早教的方式就要按照目的和計(jì)劃持之以恒的進(jìn)行培養(yǎng)，要通過(guò)一定的方法吸引幼兒的興趣，認(rèn)真回答幼兒提出的一些問題，從而引起他們對(duì)于知識(shí)探究的興趣和積極性，促進(jìn)大腦更好的發(fā)育。早期教育應(yīng)該注意安全，作為早教的家長(zhǎng)和老師應(yīng)該以嬰幼兒的安全作為第一考慮，不能為了達(dá)到早教的目的而不注意安全。早期教育是指人在嬰幼兒時(shí)期進(jìn)行的教育，嬰兒從出生開始就要學(xué)會(huì)適應(yīng)周圍的環(huán)境，今后還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字，達(dá)到對(duì)事物的認(rèn)知，掌握各種技能，這些都是教育發(fā)揮的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

早期教育對(duì)嬰幼兒的智力發(fā)育有著積極的影響，因此應(yīng)該正確的對(duì)待早期教育，充分利用早期教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)早期教育存在的不足，更好地促進(jìn)嬰幼兒智力的發(fā)育。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校）