龔永泰

自新課程實(shí)施以來(lái)，雖然教學(xué)大綱中已經(jīng)明確指出要對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)還是被廣大教育工作者遺忘在了角落當(dāng)中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，總是將自己的精力和心血放在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，卻很少有人提及到語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)一直處在語(yǔ)文教學(xué)的“邊緣”地位，難以得到教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展不夠全面，制約了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值不能完整地體現(xiàn)出來(lái)。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而不斷確保初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)定的提升。下面，我將從四個(gè)方面入手，就初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

1 依托教材培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

教材是開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的重要資源，語(yǔ)文教材當(dāng)中收錄了許多的閱讀文章，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)，需要掌握一定的朗讀技巧，而這也是讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的一種重要方式，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生利用自己掌握的朗讀技巧，嘗試?yán)首x不同的文章，從而能夠不斷鞏固學(xué)生掌握的朗讀技巧，并能夠激活學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的興趣，不斷提高初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有效性。因此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極依托教材培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以此可以豐富口語(yǔ)交際教學(xué)課堂的資源，并能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這一單元的第二十四課為唐詩(shī)三首，這三首古詩(shī)分別為《石壕吏》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以及《賣炭翁》，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的重要資源。因此，在講述這三首唐詩(shī)之時(shí)，我先為學(xué)生播放了《石壕吏》的名家范讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀了《石壕吏》這首古詩(shī)，以此使學(xué)生初步掌握了朗讀的技巧。然后，我讓學(xué)生利用自己掌握的朗讀技巧，朗讀了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以及《賣炭翁》這兩首古詩(shī)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了朗讀與評(píng)價(jià)，從而加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。最后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀了本單元的課外古詩(shī)詞朗讀中的四首古詩(shī)，從而進(jìn)一步鞏固了學(xué)生掌握的朗讀技巧。這樣，教師通過(guò)依托教材培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了較多的口語(yǔ)表達(dá)技巧，不斷促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 組織活動(dòng)豐富口語(yǔ)表達(dá)方式

口語(yǔ)交際教學(xué)不能僅僅依靠課堂教學(xué)來(lái)開(kāi)展，這樣會(huì)將學(xué)生局限在教材和課堂當(dāng)中，不能時(shí)刻鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果較差。鑒于此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極組織活動(dòng)豐富學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方式，以此可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的時(shí)間和空間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從而能夠取得良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)成效。

例如，以人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第四單元為例，這一單元的文章是關(guān)于演講的，演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的一種重要方式。因此，在講解本單元的文章之時(shí)，我結(jié)合文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生講述了演講詞的主要特點(diǎn)，以及如何進(jìn)行生動(dòng)的演講，并為學(xué)生組織了常見(jiàn)的演講比賽：我先讓學(xué)生明確了自己要演講的主題，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)了演講稿。在學(xué)生進(jìn)行撰寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生提出了以下要求：1、寫(xiě)的演講稿要有針對(duì)性，充分考慮聽(tīng)眾的年齡、需求、文化程度等等。2、要精心設(shè)計(jì)演講稿的開(kāi)頭，牢牢吸引聽(tīng)眾的目光，使他人產(chǎn)生聽(tīng)的欲望。3、要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，將自己的思路清晰地展示出來(lái)。4、精心設(shè)計(jì)演講稿的結(jié)語(yǔ)，進(jìn)一步提升演講的效果。5、要著力錘煉演講稿的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講的感染力。然后，我讓學(xué)生按照上述要求，撰寫(xiě)了演講稿，并讓學(xué)生觀看了演講類的節(jié)目，以此使學(xué)生了解了演講的基本技巧。最后，我讓學(xué)生用自己的演講稿進(jìn)行了演練，并利用演講比賽，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了展示。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)與打分，并對(duì)獲得此次比賽勝利的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，從而不斷提高了學(xué)生進(jìn)行演講的積極性。這樣，教師通過(guò)組織活動(dòng)豐富口語(yǔ)表達(dá)方式，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的恐懼心理，使學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表達(dá)，促進(jìn)了良好的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)氛圍的形成。

3 專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固口語(yǔ)表達(dá)技巧

在以往的初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只是單純地為學(xué)生講述一些口語(yǔ)表達(dá)的技巧，卻很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣紙上談兵的口語(yǔ)交際教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了一定的表達(dá)技巧，卻不能讓學(xué)生靈活應(yīng)用自己掌握的表達(dá)技巧，口語(yǔ)交際教學(xué)只是流于形式，在做表面功夫，難以真正收到實(shí)效。鑒于此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極利用專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握的口語(yǔ)表達(dá)技巧，以此可以讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練當(dāng)中，從而能夠避免語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)以冷場(chǎng)收尾，不斷加快初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改革步伐。

例如，以《口語(yǔ)交際 即席講話》為例，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)之時(shí)，我為學(xué)生講述了即席講話的技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了即席講話的專項(xiàng)訓(xùn)練：我先抽出了課前的五分鐘時(shí)間，為學(xué)生隨機(jī)出了一個(gè)情境，如班會(huì)上分享個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校夏令營(yíng)結(jié)束后的感受等等，并讓學(xué)生略做了準(zhǔn)備，緩解了學(xué)生的緊張情緒。然后，我隨機(jī)挑選了一名學(xué)生代表，讓他進(jìn)行了臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。此外，我還利用課前的五分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下專項(xiàng)訓(xùn)練，如美文閱讀、簡(jiǎn)短的演講等等，以此有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，教師通過(guò)利用專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固學(xué)生掌握的口語(yǔ)表達(dá)技巧，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，獲得了口語(yǔ)交際教育教學(xué)的雙贏。

4 科學(xué)評(píng)價(jià)完善口語(yǔ)表達(dá)策略

在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生在表達(dá)結(jié)束之后，教師需要利用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出中肯的意見(jiàn)，以此可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并能夠讓學(xué)生在今后的表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行改正，從而能夠不斷促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此，在初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此可以進(jìn)一步完善口語(yǔ)交際教學(xué)的策略，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

例如，以《口語(yǔ)交際 應(yīng)對(duì)》為例，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)之時(shí)，我為學(xué)生講述了做好應(yīng)對(duì)的技巧，并讓學(xué)生選擇了教材當(dāng)中的一個(gè)口語(yǔ)交際實(shí)踐題目，進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，完成了口語(yǔ)交際活動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了科學(xué)的評(píng)價(jià)：首先，我讓學(xué)生回顧了自己的表現(xiàn)，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：在進(jìn)行應(yīng)對(duì)之時(shí)，是不是還有更好的方法呢？有沒(méi)有應(yīng)對(duì)不合理的地方呢？以此使學(xué)生做到了自評(píng)。然后，我讓學(xué)生對(duì)彼此的表達(dá)進(jìn)行了互評(píng)，并讓學(xué)生為彼此提出了適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。最后，我對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)意見(jiàn)，對(duì)自己的表達(dá)進(jìn)行了修改，從而不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的質(zhì)量。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)方向，不斷發(fā)揮了評(píng)價(jià)的價(jià)值。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景之下，對(duì)初中生開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的一大趨勢(shì)，它可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展，并能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新鮮的血液，讓語(yǔ)文教學(xué)更加有吸引力，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的建設(shè)。因此，在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略和途徑，并要通過(guò)依托教材培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力;組織活動(dòng)豐富口語(yǔ)表達(dá)方式;專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固口語(yǔ)表達(dá)技巧;科學(xué)評(píng)價(jià)完善口語(yǔ)表達(dá)策略等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際教學(xué)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高初中生口語(yǔ)表達(dá)水平的目標(biāo)。

（作者單位：云南省昭通市魯?shù)榭h卯家灣九年一貫制學(xué)校）