徐萌

伴隨著新課改的推進，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過教學(xué)優(yōu)化的進行，達(dá)成教學(xué)方法的革新與教學(xué)效率的提升，就成為每一個教師教學(xué)研究的重點。對于初中地理而言也是如此，雖然其并不是中考的必要考察內(nèi)容，但地理教學(xué)的進行可以促進學(xué)生能力的發(fā)展，這對于學(xué)生個人的發(fā)展有著有利的影響。所以作為初中地理教師，在教學(xué)中也就要能將地理教學(xué)的優(yōu)化重視起來，使用有效的教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)優(yōu)化。本文對初中地理教學(xué)優(yōu)化開展的方法進行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點實現(xiàn)地理教學(xué)有效優(yōu)化的策略，希望能對教師的教學(xué)優(yōu)化幫助。

1 當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，由于部分教師教學(xué)理念或教學(xué)方法的不當(dāng)，使得教師的教學(xué)存在一些問題，接下來筆者講解和研究發(fā)現(xiàn)，對其中較為突出的幾個問題進行闡述。

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不明確

在當(dāng)前的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有教師并沒有意識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對于教學(xué)的指向作用，其在進行教學(xué)設(shè)計時也并不會將教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。這樣的不當(dāng)認(rèn)知就使得教師在教學(xué)過程中總是會按照自己的經(jīng)驗來控制各個環(huán)節(jié)的用時，又由于這樣的教學(xué)設(shè)計經(jīng)常會在教學(xué)中被被各種事件所影響，就造成教師的教學(xué)不能有序的進行。有時甚至?xí)霈F(xiàn)即將下課但教學(xué)重點知識還未得到有效展現(xiàn)的情況。

1.2 教學(xué)展示的低效

地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，其涉及到的知識類型多種多樣，在其中有很多內(nèi)容也具有一定的抽象性，而為了達(dá)成這些知識的有效展現(xiàn)，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能利用教學(xué)工具對其進行展示。但在過去的教學(xué)中，由于教學(xué)工具的限制使得教師只能借助黑板來進行教學(xué)展示，這樣的教學(xué)展示效果無法得到保障。在如今，雖然多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，但筆者在研究中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師并不能將多媒體有效的運用到教學(xué)中，這使得教學(xué)展示的效果較差。

1.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)效果較差

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所使用的方法，在當(dāng)前仍有相當(dāng)多的教師采用傳統(tǒng)的講授法進行地理知識的教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然可以較為有效的實現(xiàn)對理論知識的傳達(dá)，但在其教學(xué)模式之中，由于過于強調(diào)教師的作用，就壓制了學(xué)生的個性發(fā)展。

2 實現(xiàn)地理教學(xué)優(yōu)化的策略

基于對上述問題的研究，筆者結(jié)合教學(xué)實際，提出了幾點可以實現(xiàn)教學(xué)有效優(yōu)化的策略。

2.1 結(jié)合教材研究，實現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計

為了實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的進行，教師在教學(xué)之中就要能認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)對于教師教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，并將教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)建重視起來。而為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)建，教師在實際的地理教學(xué)設(shè)計中也就要能認(rèn)識到教材對于教師教學(xué)所產(chǎn)生的導(dǎo)向作用，并將教材利用起來進行深入的研究。在教學(xué)實際中，教師就要能在課前就對教材進行研究分析，找到當(dāng)課的重難點知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師就可以聯(lián)系課標(biāo)的要求和學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計得到明確之后，教師在教學(xué)中就可以以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建具體的教學(xué)流程，分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的用時，提升教學(xué)時間的利用率。

例如，在進行“中國的地形”這一課的教學(xué)時，教師就要能在課前將教學(xué)目標(biāo)的有效構(gòu)建重視起來，結(jié)合深入的教材研究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在本課的教學(xué)實際中，教師就可以創(chuàng)建如下的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解地勢的概念，讓學(xué)生明確我國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點;2、使學(xué)生感受地勢的存在對我國氣候、河流所造成的影響;3、讓學(xué)生初步掌握閱讀分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的能力;4、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)的進行加深對我國的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)目標(biāo)得到明確之后，教師就可以著手進行后續(xù)教學(xué)流程的設(shè)計。

2.2 運用教學(xué)媒體，達(dá)成有效展示

教學(xué)工具作為教師開展教學(xué)的重要輔助工具，對于教師教學(xué)的進行有著重要的促進作用。為了實現(xiàn)教師教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能將教學(xué)工具的開發(fā)利用重視起來。在當(dāng)前，多媒體教學(xué)工具作為一種有效的教學(xué)工具，對于教師的教學(xué)展示有很大的幫助，而為了達(dá)成有效教學(xué)展示的進行，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能將會多媒體教學(xué)軟件的有效應(yīng)用作為教學(xué)研究的重點內(nèi)容之一，從中找到實現(xiàn)教學(xué)展示的有效方法。首先，教師要能對多媒體教學(xué)工具的作用進行分析，找到其有效應(yīng)用的方向，明確其教學(xué)展示功能的應(yīng)用方式與其給教師帶來的學(xué)習(xí)資源輔助。

例如，在進行“中國的人口”這一課的教學(xué)時，為了使學(xué)生更加深刻的了解中國人口的特點，教師就可以借助多媒體的展示功能為學(xué)生展示世界各國人口的對比圖譜與我國各地域人口的分布圖。從中讓學(xué)生分析我國人口的特點，加深學(xué)生的認(rèn)識。又比如，在進行“中國的民族”這一課的講解時，教師就可以結(jié)合多媒體對各個少數(shù)民族特色服裝進行展示，使學(xué)生大致了解我國的民族構(gòu)成，使學(xué)生明白我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。還比如，在進行“中國資源概況”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體對世界資源平均儲量和我國儲量進行比對，再結(jié)合對我國主要礦藏分布圖的展示，使學(xué)生感受我國礦產(chǎn)資源的特點。

2.3 創(chuàng)建學(xué)生小組，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)方法的革新是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化進行的有效方法，在過去，教師所采用的講授法教學(xué)壓制了學(xué)生能力的發(fā)展，使得教學(xué)效果受到了限制，而在如今，為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在教學(xué)中就要能正確的認(rèn)識到講授法教學(xué)的缺陷，并嘗試著采用更加有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的推進逐漸被人所認(rèn)識的一種方法，在小組合作教學(xué)法之中，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系被顛覆，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)的主體也從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。由于其對學(xué)生作用的突出，也給教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變帶來了一次契機，學(xué)生的能力也將在小組合作之中得到有效的發(fā)展。相對來說，這種教學(xué)方法可以實現(xiàn)教學(xué)更加有效的進行，也更加契合當(dāng)今新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念。而為了實現(xiàn)小組合作教學(xué)法的開展，教師在教學(xué)中就要能將小組的有效構(gòu)建重視起來。在這里，筆者推薦，教師可以采用學(xué)生自由結(jié)合小組的方式來進行小組的構(gòu)建，這樣的分組方式可以更加快速的進行小組劃分，并且學(xué)生小組成員的彼此熟知，也保證了其探究的默契程度。需要注意的是，教師在學(xué)生分組完成后，教師也要能根據(jù)實際情況進行微調(diào)，確保各個小組人數(shù)大致相當(dāng)。

例如，在進行“農(nóng)業(yè)”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)成學(xué)生作用的突出，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)實際做出調(diào)整，開展小組合作教學(xué)。在其中，教師可以先對學(xué)生進行分組，在分組完成之后，教師就可以指導(dǎo)各個小組對本課的內(nèi)容進行分析探究，達(dá)成對相應(yīng)知識內(nèi)容的探究。在小組合作教學(xué)完成之后，為了達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，教師還要能根據(jù)本課的實際內(nèi)容，設(shè)計一些問題進行提問，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。針對那些學(xué)生掌握不夠牢固的知識，教師就可以再設(shè)計教學(xué)計劃，對其進行補充教學(xué)。

2.4 構(gòu)建實踐活動，發(fā)動學(xué)生探究

在如今，能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)改革的主潮流，而地理作為一個綜合性較強的學(xué)科，可以實現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。作為地理教師，在教學(xué)改革中也就要能將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)優(yōu)化的重要方向。實踐探究能力是學(xué)生在初中階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，這一能力是學(xué)生綜合能力的重要展現(xiàn)，但這一能力單憑課堂教學(xué)是難以得到有效的培養(yǎng)的，其需要學(xué)生在實際的探究過程中進行提升。為了達(dá)成這一能力的培養(yǎng)，教師在實際的教學(xué)中，就要能結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生構(gòu)建一些實踐探究活動，使學(xué)生通過實踐探究的進行，達(dá)成其能力的有效培養(yǎng)。

例如，在進行“中國的河流”這一課的教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師就可以結(jié)合實際開展一次實踐探究活動。在其中，教師就可以讓學(xué)生走出教室，走向自然，通過實際研究的過程，感受當(dāng)?shù)睾恿鞯臓顩r。在其中，教師還可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于水資源保護的知識，加深學(xué)生的理解。

綜上所述，為了觀察新課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化要求，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合實際作出調(diào)整。在其中教師要能對自己的教學(xué)進行反思，找到教學(xué)中存在的問題，從問題入手做出改變。在教學(xué)中教師要能將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計重視起來，結(jié)合對教材的深入研究，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計;教師也要能結(jié)合實際進行教學(xué)工具的開發(fā)，將多媒體教學(xué)工具運用起來;除此之外，教師也要能對自己的教學(xué)方法策略進行轉(zhuǎn)變，將小組合作教學(xué)和實踐活動構(gòu)建作為教學(xué)開展的重要方法。

（作者單位：江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)）