張梅花

與其他課程相比，音樂教學(xué)在情感教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在初中音樂課堂教學(xué)中，豐富的音樂作品中，無一不是以情感為基礎(chǔ)創(chuàng)作并演唱的，在情感的指引下，能夠在音樂的帶動下為學(xué)生搭建情感教學(xué)的平臺，以實現(xiàn)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的?；诖?，有必要結(jié)合教學(xué)實際，分析音樂課堂教學(xué)中，情感教育的融入，在教學(xué)和情感交融、理論與實踐共同引導(dǎo)的過程中，讓音樂課堂成為理性和感性交錯的課堂。那么，在初中音樂教學(xué)中怎樣才能將音樂教學(xué)與情感教學(xué)融合起來呢？筆者認為有必要結(jié)合以下幾點策略展開。

1 剖析作品背景，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

眾所周知，初中音樂教材中蘊含著豐富的教材素材，每一個作品都是被精挑細選之后才被納入教材中的。因此，無論是教材中的哪一個作品，都是值得學(xué)習(xí)和深入探究的文化精髓。不同的作品蘊含著不同的情感，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中情感教育的豐沃土壤，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，在探索中感悟作品的情感。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多作品創(chuàng)作時間比較遙遠，其中還有一些內(nèi)容是現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生從沒接觸過的情境，學(xué)生理解起來就比較困難了，更不要說還要進行情感教育。因此，為了幫助學(xué)生加深對這類音樂作品的認知，就一定要站在寫作背景的角度剖析，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)講解相關(guān)的內(nèi)容，從而降低學(xué)生對作品的理解難度，豐富學(xué)生的情感體驗。

以《華夏古韻》部分講解為例，這一單元涉及到的故事都是與歷史相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生雖然無法感知作品所處時代，但是可以在了解作品創(chuàng)作背景之后，讓學(xué)生主動探索音樂，感受其中的深刻內(nèi)涵。其中《陽關(guān)三疊》屬于一種古代琴歌。因此，在欣賞音樂之前，要先幫助學(xué)生了解琴歌的概念：琴歌，顧名思義就是在古琴的伴奏下吟唱的歌曲。緊接著教師告訴學(xué)生，本首歌曲創(chuàng)作初衷是源于唐代著名的詩人王維的送別曲——《送元二使安西》。故而，也被稱作《渭城區(qū)》《陽關(guān)曲》。仔細聆聽發(fā)現(xiàn)，全曲一共可以被劃分成三大段，基本都是在一個曲調(diào)的基礎(chǔ)上進行變化后反復(fù)疊唱三次。因此，也被稱作《陽關(guān)三疊》。結(jié)合創(chuàng)作背景和琴歌名字的由來闡述，可以幫助學(xué)生了解這一琴歌中蘊含的豐富感情，繼而加深學(xué)生對作品的認識。緊接著，可以讓學(xué)生聆聽蔣大為演唱的第一疊、然后完整地欣賞由王震亞改編的《陽關(guān)三疊》，之后學(xué)生跟唱。通過引導(dǎo)學(xué)生在聆聽和跟唱中，了解樂曲中所表達的詩人對友人依依不舍的送別之情。

2 融入情境滲透，激發(fā)學(xué)生音樂情感

初中生的多方面的素質(zhì)仍舊處于發(fā)展時期，他們?nèi)狈ψ銐虻纳罱?jīng)驗，對周圍事物的認識相對淺顯。在音樂教學(xué)中，教師需要抓住教學(xué)的目標和學(xué)生的實際情況，選擇多樣化的方法滲透引導(dǎo)，這樣才更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不同的知識點。情境教學(xué)法是在教學(xué)發(fā)展中逐漸形成的一種教學(xué)方法。主要通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生走進課堂，并主動探索教學(xué)的內(nèi)容。此外，在選擇情境的時候要注意，一定要契合學(xué)生的思維方式和發(fā)展需求展開，避免出現(xiàn)學(xué)生理解起來困難，或者與學(xué)生成長需求相悖的情境。通過合理地設(shè)置情境，將學(xué)生吸引到音樂課堂中，讓學(xué)生在情境中感悟音樂中的情感。

例如，在講解《茉莉花》的時候，為豐富學(xué)生的情感體驗，在授課之前，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求，融入情感因素備課。通過事先準備幾多茉莉花并借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出茉莉花的圖像，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一種恍若置身茉莉花叢的情境。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速呼氣，然后控制好氣息，慢慢的呼出來，感受歌曲中“wu”哼唱的各個聲部，為后續(xù)的合唱練習(xí)做好準備。然后，進一步講解茉莉花的多個聲部，引導(dǎo)學(xué)生一同探索唱作，感悟其中的情感。最后，可以拓展情感，讓學(xué)生在茉莉花的情境中唱作這首歌曲。通過這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生在合唱中進一步了解歌曲的內(nèi)容，繼而產(chǎn)生情感共鳴。

3 構(gòu)建互動課堂，師生互動滲透情感

在課程改革中，“學(xué)生本位”的基本理念開始融入初中音樂課堂，并成為指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的重要方針。在這種理念下，學(xué)生是課堂活動的主體，教師占據(jù)輔助地位。結(jié)合學(xué)生需要掌握的內(nèi)容分析，幫助學(xué)生走進課堂并嘗試著引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式探究，從多個視角了解音樂作品中的深刻內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野。然后，結(jié)合小組探究結(jié)果分析，展開融入師生互動。在互動課堂中，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、理解音樂的情感內(nèi)涵開拓一條體驗的捷徑。為提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，教師可以以需要學(xué)習(xí)的知識點為基礎(chǔ)，設(shè)置一系列的各區(qū)提問。在問題的引導(dǎo)下，更利于學(xué)生感悟音樂作品的深刻情感。

以《中華人民共和國國歌》部分的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生體會國歌，了解國歌中的情感，唱好國歌，教師可以先對歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、歌詞等進行講解，然后再結(jié)合學(xué)生的實際情況分析，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析探究，感悟其中包含的豐富的愛國情感。為激發(fā)學(xué)生小組合作探究的欲望，可以設(shè)置如下思考題：關(guān)于國歌，你知道多少？今天為什么我們還要學(xué)習(xí)國歌呢？你知道為什么會把《義勇軍進行曲》作為國歌嗎？通過問題引導(dǎo)，為學(xué)生小組合作探究提供素材。在學(xué)生合作探索之后，教師可以以小組為單位，要求學(xué)生將探索的結(jié)果與大家一起分享。然后，教師可以在學(xué)生得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上，去糙取精，總結(jié)提升。同時，針對歌曲的旋律、節(jié)奏等，從音樂角度分析歌曲中蘊含的豐富的情感和力量，最后，教師再針對性地指引，與學(xué)生一同探索知識的豐富內(nèi)涵，加深學(xué)生對國歌的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟國歌中包含的中華民族不屈不撓、勇往直前的精神，繼而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

4 結(jié)合實踐引導(dǎo)，強化學(xué)生情感體驗

初中生正處于叛逆時期，如果不恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不當(dāng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。可見，初中音樂課堂教學(xué)的氛圍和內(nèi)容對學(xué)生的影響是非常大的。因此，在音樂教學(xué)中，教師有必要將音樂與實踐結(jié)合，聯(lián)系生活引導(dǎo)，在課堂中開拓豐富的實踐活動，融入多樣化的生活內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掙脫精神上的束縛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地融入課堂，在豐富的實踐活動中體會音樂的內(nèi)涵的時候，原本沉悶的課堂氛圍得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生的個性化得到凸顯。通過理論結(jié)合實踐的方式，更利于促進學(xué)生的成長，幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗。

以《孟姜女哭長城》一課的講解為例，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加強學(xué)生對這一音樂的感悟，我先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出孟姜女哭長城的故事。學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，更容易體會歌曲中蘊含的豐富情緒。然后，我要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的喜好扮演不同的角色，伴著孟姜女哭長城的音樂，感悟這一動人的故事。與此同時，我還結(jié)合學(xué)生扮演人物的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生把握好不同人物的內(nèi)心，繼而加深學(xué)生對歌曲中內(nèi)涵的理解。在這一過程中，學(xué)生參與的積極性都非常高，并且每一名學(xué)生的表現(xiàn)都存在值得表揚的地方。在課堂實踐引導(dǎo)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠深刻地認識到當(dāng)時社會的黑暗與腐朽以及當(dāng)時的百姓對沉重徭役的反抗精神。通過引導(dǎo)學(xué)生在這樣的音樂氛圍中學(xué)習(xí)探究，更利于培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義情懷，豐富學(xué)生的情感體驗。

總而言之，作為初中音樂教師，一定要清晰地認識到情感教育對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要性。同時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合多角度、多方面分析探究，從而讓學(xué)生能夠理解音樂作品中包含的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識點的同時，也能夠產(chǎn)生屬于自己的獨特感悟。在情感的影響下，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（作者單位：陜西省西安市高陵區(qū)長慶二中）