于丹丹

心理健康教育一直是國(guó)家教育非常重視的問(wèn)題。大學(xué)生是即將面對(duì)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)人才，如果大學(xué)生不能擁有健康的心理情緒，往往導(dǎo)致未來(lái)社會(huì)出現(xiàn)走向偏激的可能。校園物質(zhì)情境也是隱性教育的一種，它可以直接影響學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，本文針對(duì)校園物質(zhì)隱性形態(tài)的角度探討校園內(nèi)環(huán)境、設(shè)計(jì)與是色彩布局等各方面對(duì)學(xué)生心理教育的影響和其課程存在的價(jià)值。

隱性課程在提出之后就不斷被教育界所探討，主要體現(xiàn)的是校園內(nèi)物質(zhì)空間對(duì)學(xué)生的影響，基于心理學(xué)視角而言隱性課程的構(gòu)建潛藏著一定的價(jià)值與意義。校園物質(zhì)形態(tài)的隱性課程是通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)校園物質(zhì)的感悟和解讀而形成的全新對(duì)話形式，學(xué)生在固定的情境中不斷探索情境存在的意義從而實(shí)現(xiàn)自己情感的表達(dá)，產(chǎn)生隱性教育意義。

1 校園物質(zhì)形態(tài)隱性視角對(duì)學(xué)生心理教育的影響

1.1 校園自然環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

人在一定的自然環(huán)境中也會(huì)出現(xiàn)不同的心理感受，學(xué)校作為大學(xué)生日常生活的環(huán)境，對(duì)大學(xué)生心理健康更會(huì)產(chǎn)生更多的影響。大學(xué)生會(huì)由于不同的壓力而產(chǎn)生不同程度的心理不適感，心理教學(xué)雖然可以緩解學(xué)生當(dāng)下的不良思想，但是所有不良的心理情緒都不是突然出現(xiàn)的，而是在日積月累下學(xué)生逐漸將不適變?yōu)閴毫?，日常生活環(huán)境對(duì)緩解學(xué)生不良情緒有著極其重要的意義。環(huán)境在不斷塑造人類，但是人類也在不斷改造環(huán)境，所以當(dāng)學(xué)生嘗試通過(guò)感情的角度看待周?chē)h(huán)境時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不同的心理態(tài)度，從而產(chǎn)生隱性的心理課程，以環(huán)境美的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育與心理教育就會(huì)提高學(xué)生對(duì)美的感受力，學(xué)會(huì)在環(huán)境中疏散自身情感與吸收正確情感的方式。

1.2 校園建筑環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響

學(xué)校內(nèi)最多的就是建筑，而建筑在創(chuàng)建時(shí)美觀只是其中一方面。最重要的還是要實(shí)用，建筑作為人類特殊品格的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。學(xué)校的建筑是能夠體現(xiàn)教育特點(diǎn)的美觀，古典建筑有著莊重威嚴(yán)的感覺(jué)而現(xiàn)代建筑卻有著各具風(fēng)格的特色，在快速發(fā)展的社會(huì)中學(xué)校的建筑對(duì)學(xué)生思想行為有著促進(jìn)的作用。大學(xué)建筑在建設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出繁雜有趣的建筑，當(dāng)學(xué)生心里不舒暢時(shí)可以在建筑中獨(dú)特的地方進(jìn)行舒緩心情的運(yùn)動(dòng)，這樣能夠有利于學(xué)生舒展心情，在現(xiàn)代建筑的改造中井然有序的建筑越來(lái)越多的呈現(xiàn)于大學(xué)校園之內(nèi)，這種有井有條的建筑能夠讓學(xué)生感受到具有秩序的美感，從而促使學(xué)生規(guī)范自身行為。

1.3 園內(nèi)景觀設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生心理的影響

校園內(nèi)景觀的設(shè)計(jì)是學(xué)校情感的體現(xiàn)，其中既包括壁紙的涂畫(huà)、柱子的壁畫(huà)與鏡面的畫(huà)畫(huà)之外還包括形式多樣的校園雕塑、校園音樂(lè)藝術(shù)等。而藝術(shù)對(duì)人類的心理與情操的調(diào)節(jié)作用是顯而易見(jiàn)的。大學(xué)生與初中生、高中生不同，大學(xué)生會(huì)面臨就業(yè)與考核的壓力來(lái)源，這些壓力會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而良好的景觀設(shè)計(jì)往往能更好的幫助學(xué)生排解這些壓力。

1.4 園內(nèi)色彩布局對(duì)學(xué)生心理的影響

色彩是每一個(gè)藝術(shù)品能夠表達(dá)的形式，也是人們沉淀自己心靈的一種方式。我們不難看出每一名繪畫(huà)藝術(shù)家都是通過(guò)對(duì)色彩的靈活掌握而聞名，同時(shí)繪畫(huà)藝術(shù)家所具有的共性就是“寧?kù)o”，色彩能夠讓人們感受到寧?kù)o舒適的感受，所以大學(xué)心理教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式疏散自己情緒，在對(duì)色彩的融合中感受到顏料的香氣。布局也是人們表達(dá)自己的一種方式，在布局中學(xué)生可以按照自己喜歡的方式與想法進(jìn)行布局，因?yàn)殡m然單一的色彩也能體現(xiàn)出美的感受，但是校園色彩的設(shè)計(jì)中還是需要重視對(duì)整體布局的影響，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)、建筑花卉等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)色彩的使用與布局，在對(duì)色彩使用中充分讓學(xué)生感受到美感，而這種美感的創(chuàng)造也能讓學(xué)生體會(huì)積極進(jìn)取的行為也會(huì)給人帶來(lái)美感，從而在直觀的角度對(duì)學(xué)生的情感與情緒進(jìn)行觸動(dòng)。

2 校園物質(zhì)形態(tài)隱性視角課程的構(gòu)建價(jià)值

2.1 自然環(huán)境與校內(nèi)建筑可以讓學(xué)生舒緩身心

校園內(nèi)的自然環(huán)境是天然形成的具有綠色使人身心舒暢的能力，就高職學(xué)生而言在面對(duì)學(xué)業(yè)與就業(yè)的壓力之下很少有學(xué)生能夠什么都不想的，在這種情況之下學(xué)生就可以通過(guò)在校園內(nèi)行走或者呼吸園內(nèi)新鮮空氣的方式舒緩自己的身心。因?yàn)檎n堂是一個(gè)比較枯燥的環(huán)境，且在有效的空間內(nèi)學(xué)生會(huì)感受到心理不舒服的感覺(jué)，所以在課余時(shí)間學(xué)生一起適當(dāng)?shù)脑谛@內(nèi)走一走既有利于心理的舒緩還能松松學(xué)生的手腳，還可以保證在接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于在信息化時(shí)代的到來(lái)之下每個(gè)人都離不開(kāi)手機(jī)的使用，但是也正是因?yàn)槭謾C(jī)有一定的利處就會(huì)有一定的弊端，在使用中學(xué)生難免會(huì)被其中不當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)所中傷，雖然說(shuō)者無(wú)意但是聽(tīng)者卻有心，所以約束學(xué)生的行為語(yǔ)言是極其必要的，大學(xué)校園內(nèi)的建筑大多都是中規(guī)中矩排列有序的，學(xué)生在校園內(nèi)行走時(shí)就會(huì)看到規(guī)矩的建筑，這樣也可以隱性的促使學(xué)生學(xué)會(huì)管束自己。

2.2 園內(nèi)景觀與色彩的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松心情的方式

校園內(nèi)景觀的設(shè)計(jì)與色彩的調(diào)控其實(shí)就是放松心情的一種方式，大部分大學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女從來(lái)都在父母的羽翼下長(zhǎng)大，但是在步入大學(xué)校園時(shí)學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去往自己求學(xué)的路程，所以在面對(duì)陌生環(huán)境的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的孤獨(dú)感與不適應(yīng)感，在不會(huì)表達(dá)自己情緒的時(shí)候?qū)W生就會(huì)把這種情感寄托于異性身上。戀愛(ài)幾乎是每名大學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的事情，但是由于部分學(xué)生并不會(huì)管理自己情緒所以在面對(duì)戀愛(ài)的分離時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁心理，甚至極少數(shù)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)自我傷害或輕生的舉動(dòng)，可是在這種時(shí)候也沒(méi)什么可以去責(zé)怪戀愛(ài)另一方的，所以對(duì)于這部分學(xué)生教師要引導(dǎo)她們通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式緩解自己情緒。對(duì)校園內(nèi)景觀的設(shè)計(jì)和色彩調(diào)控的方式就是最好的轉(zhuǎn)移注意力，教師可以鼓勵(lì)其他學(xué)生陪伴這類學(xué)生進(jìn)行涂涂抹抹，在共同創(chuàng)作中讓學(xué)生明白一個(gè)人真正的能力才是可以一直走下去的重點(diǎn)，同時(shí)具有美觀的色彩景觀也會(huì)吸引別人的注意力，從而促使自己成為更好的自己。

2.3 校園物質(zhì)形態(tài)的隱性思維表達(dá)能夠長(zhǎng)久影響學(xué)生思維

隱性思維最重要的特點(diǎn)就是具有一定程度的暗示性思維，因?yàn)樵谛@各種物質(zhì)的影響下會(huì)帶給學(xué)生一定的暗示效果，這種暗示既可以是有意為之的表達(dá)也可以是無(wú)意識(shí)的行為暗示，學(xué)生在不經(jīng)意間被隱秘存在的事物所感染，從而引發(fā)學(xué)生情感的升華。同時(shí)隱形課程的表達(dá)形式比較多樣化，除去上述幾點(diǎn)之外還有很有并不起眼的校園物品也會(huì)對(duì)學(xué)生起到影響作用，這種無(wú)意的思想闖入學(xué)生思維內(nèi)可以更好的被學(xué)生所接受，真正實(shí)現(xiàn)“高明的教育工作就會(huì)在無(wú)意間讓受教育者被教育”。也正是因?yàn)殡[性課程的不明顯，學(xué)生長(zhǎng)久生活在能夠潛移默化感染自身的氛圍之內(nèi)就可以讓學(xué)生長(zhǎng)久的暗示感染，從而形成心理文化的最好沉淀。人有一定的反抗思維越是需要達(dá)到的事情就越會(huì)被人抵觸，而著重隱性課程的教育可以在學(xué)生的日常生活潛移默化影響學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生的心理沉淀能夠真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久穩(wěn)定的影響。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同程度的心理壓力與抵抗心理，因?yàn)榧词箤W(xué)生清楚地明白自己心理可能存在一些不適感受，但是卻不愿意表達(dá)只選擇自己默默承受。而隱性課程就是基于學(xué)生內(nèi)心的抵抗心理給予學(xué)生不經(jīng)意的影響，因?yàn)樾@內(nèi)的環(huán)境是學(xué)生每日都會(huì)面對(duì)的，通過(guò)校園內(nèi)自然環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與色彩布局中可以讓學(xué)生充分了解心理情緒的疏導(dǎo)對(duì)促進(jìn)自己愉悅情緒有著極其重要的意義，所以通過(guò)環(huán)境的潛移默化可以對(duì)學(xué)生起到慢慢的影響，逐漸促使學(xué)生形成健康的心理情緒。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）