陸云帆 諸振家

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上促進了教育市場對高職計算機課程教學(xué)的研究。因此，開展深度學(xué)習(xí)理論在高職計算機課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用。首先，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，進行高職計算機課程框架的設(shè)計。其次，根據(jù)教學(xué)大綱要求，明確高職計算機課程教學(xué)目標，實施“工學(xué)交替”課程教學(xué)方式。最后，根據(jù)設(shè)計的課程進行對應(yīng)教學(xué)效果的分析，為計算機專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

信息時代的到來在一定程度上促進了高校計算機專業(yè)人才的發(fā)展，如何有效的提升學(xué)生使用計算機的能力成為了有關(guān)部門的調(diào)研重點。深度學(xué)習(xí)理論作為目前內(nèi)教育市場內(nèi)一種新興的教學(xué)方式，在促進學(xué)生能力提升方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。因此，深度學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，以發(fā)揮學(xué)生的主體能力為基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。隨著教育市場對于計算機課程教學(xué)研究的深入，以下將結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，開展高職計算機課程設(shè)計及應(yīng)用的研究，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供幫助。

1 基于深度學(xué)習(xí)理論高職計算機課程設(shè)計研究

結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論在計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從計算機課程框架、計算機課程教學(xué)目標、課程教學(xué)方式方面，開展基于深度學(xué)習(xí)理論高職計算機課程設(shè)計的研究。

1.1 基于深度學(xué)習(xí)理論設(shè)計高職計算機課程框架

為了提升計算機專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，從課程框架方面，開展基于深度學(xué)習(xí)理論及計算機課程框架設(shè)計。如下圖1所示。

圖1基于深度學(xué)習(xí)理論的高職計算機課程框架

如上述圖1所示，為基于深度理學(xué)習(xí)理論的高職計算機課程教學(xué)框架，在該種教學(xué)模式下，將整體計算機學(xué)習(xí)分成學(xué)習(xí)路線的確定、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整3個主要部分，以下將根據(jù)上述提出的3個部分，進行課程框架的詳細研究。首先，一個相對完善的教學(xué)目標是計算課程開展的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況及學(xué)生對計算機專業(yè)的了解情況，進行學(xué)生綜合情況的預(yù)評估，根據(jù)評估結(jié)果教師設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目標，努力在學(xué)生中營造一個相對積極的計算機學(xué)習(xí)文化。在課程開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對上堂課的知識點進行簡單預(yù)習(xí)，并在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)體系上建立新的教學(xué)框架，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)對新鮮知識點的二次加工。其次，在教學(xué)活動開展的過程中，以學(xué)生的個性化發(fā)展為教學(xué)的主線方向，探究課程開展存在的意義，與學(xué)生之間進行不間斷的學(xué)習(xí)討論，采用探究的方式提升學(xué)生對于計算機專業(yè)的認知程度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)重點為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)場景，并分析計算機專業(yè)未來在市場的發(fā)展趨勢。除此之外，采用設(shè)立討論小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點之間的討論，加深學(xué)生對于專業(yè)知識的記憶程度，通過書寫課程報告總結(jié)當(dāng)堂課的教學(xué)重點難點，實現(xiàn)計算機課程框架的設(shè)計，為后期計算機課程的開展提供幫助。

1.2 明確高職計算機課程教學(xué)目標

應(yīng)嚴格遵循教育部門頒發(fā)的教學(xué)大綱，結(jié)合教育部門提出的要求，明確該課程的總體教學(xué)目標。同時依照該課程中不同章節(jié)提出的要求，進行市場內(nèi)計算機崗位的分析，以計算機程序設(shè)計的綜合流程為教學(xué)的導(dǎo)向，深入分析當(dāng)堂課存在的教學(xué)邏輯，實現(xiàn)將專業(yè)化的知識點鑲嵌在教學(xué)目標的建設(shè)過程中。根據(jù)計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，分析不同學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的接受能力，對學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)層面的劃分，根據(jù)學(xué)生的能力訓(xùn)練項目，進行課程教學(xué)目標的設(shè)計。如下表1所示。

如上述表1所示，為設(shè)立的計算機課程教學(xué)目標，結(jié)合上述設(shè)立的不同計算機課程，可采用多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生實施對應(yīng)課程的教學(xué)，為學(xué)生的全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.3 實施“工學(xué)交替”課程教學(xué)方式

結(jié)合校企合作教學(xué)制度，對教學(xué)內(nèi)容進行合理化安排，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中，進行對應(yīng)的頂崗實習(xí)工作，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)文化、感受計算機行業(yè)在市場的發(fā)展趨勢，并親身的參與到企業(yè)的項目生產(chǎn)或設(shè)計活動中，結(jié)合項目的真實開發(fā)方式，對學(xué)生進行專業(yè)課程的調(diào)整，并將學(xué)生最終的設(shè)計成果計入學(xué)生后期的成績統(tǒng)計中。開放計算機實驗室，將不同學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)方式，劃分對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并為每名學(xué)生分配對應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)師，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在不同時間內(nèi)到實驗室中進行實踐課程的學(xué)習(xí)，同時由企業(yè)調(diào)派員工對學(xué)生進行一對一線下實踐指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)為學(xué)生提供的真實項目案例，學(xué)生之間可采用討論的方式，進行項目設(shè)計的研究，并將最終的設(shè)計成果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標。除此之外，在課堂中，教師可以企業(yè)的真實項目案例為基礎(chǔ)，采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，引出當(dāng)堂課的教學(xué)重點知識，實現(xiàn)計算機課程教學(xué)的研究。

2 深度學(xué)習(xí)理論在高職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著深度教學(xué)理論在教學(xué)中應(yīng)用的逐步廣泛，不但在一定程度上拓寬了計算機課程的教學(xué)范圍，同時延展了課程的教學(xué)深度，對教學(xué)任務(wù)的完成起到了一定的輔助作用。根據(jù)對市場中一些高校的不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，了解到超過80%的學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，對于該課程的學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)有所提高，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)操作或理論上的問題時，具備了簡單的解決問題的能力。同時在教師的指導(dǎo)下，對自身未來已經(jīng)具備了明確的就業(yè)規(guī)劃，且已經(jīng)樹立正確的職業(yè)價值觀念及就業(yè)觀念。在計算機課程開展過程中，學(xué)生已經(jīng)可以實現(xiàn)與教師的無故障交流溝通。除此之外，根據(jù)對學(xué)生的期末成績評估可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的期末測評成績均有所提升，并已經(jīng)具備足夠的信心表明自己在后期的學(xué)習(xí)中可以做到更好。

3 結(jié)束語

隨著對深度學(xué)習(xí)理論研究的深入，文章開展了深度學(xué)習(xí)理論在高職計算機課程教學(xué)中的研究與應(yīng)用，從設(shè)計高職計算機課程框架、明確高職計算機課程教學(xué)目標、實施“工學(xué)交替”課程教學(xué)方式方面進行了課程設(shè)計的詳細研究。并根據(jù)提出的課程教學(xué)方法，進行對應(yīng)的教學(xué)效果研究。有效的促進了計算機課程教學(xué)任務(wù)的完成。盡管上述研究的課程教學(xué)已經(jīng)趨近于完善，但在后期的發(fā)展正，為了滿足教學(xué)大綱提出的要求，將結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行綜合性優(yōu)化，在滿足學(xué)生全面發(fā)展的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基金項目：1.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐項目。編號：2019jgyb04;2.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)改革研究與實踐專項。編號：2019ktjgzx02。

（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院）