蔣清波

管子是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的材料，幼兒們也是經(jīng)?？吹讲⑶医佑|得到的物品。因此，根據(jù)幼兒的心理特征，采取游戲的方式，引導(dǎo)幼兒探索玩管子的樂(lè)趣，讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)管子的用處與樂(lè)趣。幼兒園老師提供了很多水管作為建構(gòu)的輔助材料，每次開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)，幼兒總喜歡往管子里塞各種各樣的膠粒，然后再費(fèi)勁地倒出來(lái)，樂(lè)此不疲。于是我們將這些管子搬到活動(dòng)室中，并提供了膠粒、玻璃珠等，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自由探索。

1 游戲目標(biāo)

（1）初步感受方體和球體穿過(guò)管子的不同現(xiàn)象，提高幼兒的觀察力和專(zhuān)注力。

（2）能主動(dòng)運(yùn)用周?chē)h(huán)境中的材料連接和固定管子，提高幼兒的動(dòng)手能力。

（3）通過(guò)游戲活動(dòng)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究解決問(wèn)題的方法，嘗試用經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。

（4）通過(guò)合作創(chuàng)造管子的造型，感受管子多樣的構(gòu)造，體驗(yàn)合作創(chuàng)造管子的造型的樂(lè)趣，并且愿意和同伴共同合作探索和共同游戲。

2 游戲準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備 ：長(zhǎng)短不一的水管、塑料珠、玻璃珠、圓柱形積木、膠粒等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) ：活動(dòng)區(qū)清空桌子，鋪上墊板，便于幼兒在更加自由的空間中開(kāi)展活動(dòng)。

3 游戲過(guò)程

1. 看一看、說(shuō)一說(shuō)管子，激發(fā)幼兒探索的興趣

舉例：在游戲之前，老師讓孩子們聚在一起討論一些管子及其作用。首先老師會(huì)向小朋友們提問(wèn)：“小朋友們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的管子？”小朋友們有的說(shuō)吸管，有的說(shuō)玩具，甚至有的說(shuō)筷子等。通過(guò)老師的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒了解管子在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)幼兒對(duì)管子的興趣。接著老師拿起一根塑料管子，對(duì)小朋友們說(shuō)：“這根管子在洗手間我們經(jīng)常見(jiàn)到，這是根“水管”呀?！庇谑?，今天的管子游戲就開(kāi)始了。

在日常生活中，管子隨處可見(jiàn)的，由于幼兒對(duì)于外界事物充滿著好奇的心理，因此在教師的引導(dǎo)之下，幼兒們有著對(duì)管子的充滿探索的興趣。在利用管子進(jìn)行幼兒游戲之前，教師帶著幼兒們了解、認(rèn)識(shí)各種各樣的管子，知道管子不僅可以為我們的生活帶來(lái)各種各樣的方便，而且也可以是好看、好玩的東西，為幼兒游戲帶來(lái)許多樂(lè)趣。對(duì)于管子的了解程度加深提高了幼兒對(duì)于管子的探究的興趣，而這種最初的探索行為來(lái)源于幼兒的好奇心。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，通過(guò)對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)的觀察，及時(shí)了解到幼兒對(duì)水管的好奇以及由好奇心引發(fā)的自發(fā)反應(yīng)式的探索活動(dòng)，有利于幼兒提高探索的興趣以及利用管子發(fā)展幼兒的想象力。

1. 探索管子的玩法

舉例：小朋友A拿著塑料管子充滿好奇地湊到管口看了看，然后拿起了塑料小球往管口里塞，可怎么使勁也塞不進(jìn)去。另一個(gè)小朋友B對(duì)他說(shuō)：“球那么大怎么可能塞得進(jìn)去?！庇谑切∨笥袮拿起了最小的方體小膠粒塞進(jìn)管口，由于水管外形是個(gè)U形，小膠?；械街虚g并積在一起。小朋友A看著膠?；剿苤虚g停住以后，他提起管口，讓膠粒順利地從水管另一頭滑出來(lái)。另一個(gè)小朋友B拿了玻璃珠往水管里面塞，玻璃珠還沒(méi)有滾到出口，又回頭滾了出來(lái)，他看著在水管里面來(lái)回滾動(dòng)的玻璃珠，高興地說(shuō)：“看，我的珠子在玩過(guò)山車(chē)呢。”于是，小朋友A也學(xué)著小朋友B，將一個(gè)小膠粒放入管口，可是小膠村只是向下滑動(dòng)到水管彎曲的地方就停了下來(lái)?！盀槭裁茨愕牟Ａе榭梢酝孢^(guò)山車(chē)，我的膠粒不可以？"他倒出小膠粒，換成玻璃珠又玩了起來(lái)。

活動(dòng)中幼兒調(diào)動(dòng)各種感官去感知材料的特性，用目測(cè)的方法知道水管是中空有彎度的，并嘗試讓一些物體從水管中穿過(guò)，從而發(fā)現(xiàn)只有比水管口小的物體才能進(jìn)到水管里。在探索“過(guò)山車(chē)"新玩法的過(guò)程中，幼兒通過(guò)觀察與比較，很快又發(fā)現(xiàn)了方形的物體只能從上向下滑動(dòng)，而球形可以在水管中利用慣性作用來(lái)回滾動(dòng)。這些發(fā)現(xiàn)源自于幼兒的親身實(shí)踐與探索，是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒雖然沒(méi)有用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，但是對(duì)其初步建構(gòu)科學(xué)認(rèn)識(shí)起到了重要的作用。

1. 在管子游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作

舉例：在區(qū)域活動(dòng)中，幾個(gè)幼兒奇思妙想通過(guò)合作將許多管子連接了起來(lái)，有些接口是單向直通的，而有些接口用了彎曲的水管連接，在地上連成了長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎曲曲的一條。小朋友A說(shuō)：“這下可以讓珠子鉆山洞了！" 他將玻璃珠放入水管后，玻璃珠滾動(dòng)了一段距離就停了下來(lái)，另一個(gè)小朋友B跑過(guò)去用手抬起水管，讓玻璃珠繼續(xù)在水管中滾動(dòng)，并指揮A按住出口。于是小朋友C一直趴在地上，將珠子滾過(guò)的地方抬高，珠子終于順利地到達(dá)終點(diǎn)。老師看到了小朋友們的新玩法，于是把小朋友們圍攏過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“大家能不能想個(gè)辦法，可以不用一直抬著水管也可以讓玻璃珠玩“過(guò)山車(chē)”呢？”沉默片刻過(guò)后，小朋友D說(shuō)：“我們可以試試把水管入口放高一些，就可以像滑滑梯一樣讓玻璃球滑下來(lái)了。”說(shuō)完，就拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的水管，將一端放在了矮櫥上，覺(jué)得不夠高，又跪在矮櫥上將水管舉高。而小朋友A找來(lái)椅子想將水管中間部分放在椅子上墊高，可是不成功，小朋友B說(shuō)：“要用東西夾住。"可是班上沒(méi)有那么大的夾子，那怎么辦？最后他們用兩張椅子疊起來(lái)的靠背夾住水管，這下，水管從高到低地被固定住，玻璃珠終于可以在水管里面玩滑滑梯了。

幼兒之間共同合作探索和互動(dòng)是幼兒探索游戲得以進(jìn)一步的發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在探索“怎樣固定加長(zhǎng)管道"的過(guò)程中，幼兒由“一直抬太累”的問(wèn)題，引發(fā)了同伴間共同思考問(wèn)題并且相互協(xié)商討論解決辦法。最后幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，借鑒了滑滑梯的原理，大家分工合作，大膽嘗試?yán)貌煌牟牧?，在不同位置分別固定住了管道，最終順利使得玻璃珠滾下了管道。幼兒們齊心協(xié)力共同解決了問(wèn)題。同伴間的交流與協(xié)作非常重要，這使得幼兒互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，探索的熱情持續(xù)高漲，幼兒在一步步的探索中，不斷提升著解決問(wèn)題的能力。

4 游戲體會(huì)

（1）尊重幼兒喜歡探究的良好天性。兒童的自我認(rèn)知進(jìn)化通常是在其感興趣和特殊需要的直接影響下自發(fā)產(chǎn)生的，他們通常以極大的熱情，積極主動(dòng)地深入探究自己感興趣或者感到好奇的新奇事物。教師在幼兒建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)現(xiàn)了每個(gè)幼兒的不同興趣和特點(diǎn)，從而也幫助其自己建構(gòu)了這個(gè)具有區(qū)域性的活動(dòng)，并為其提供了各種興趣材料可以讓其自己擺弄、嘗試，尊重每一個(gè)區(qū)域幼兒對(duì)各種材料的不同興趣玩法，從而能夠讓幼兒探究區(qū)域活動(dòng)這個(gè)過(guò)程發(fā)展成為每個(gè)幼兒非常有價(jià)值的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

（2）師幼參與，助力幼兒探索新的認(rèn)知。探索性活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)以每個(gè)幼兒自己為活動(dòng)主體，讓每個(gè)幼兒在通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究中初步體會(huì)建構(gòu)新的科學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。要真正實(shí)現(xiàn)這樣的研究目的，教師就要努力成為幼兒探究過(guò)程的一個(gè)引領(lǐng)者、支持者和幫助者。在“怎樣固定加長(zhǎng)管道"的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)每個(gè)幼兒一起去進(jìn)行觀察、分析和進(jìn)行驗(yàn)證。如：我們是引導(dǎo)幼兒自己去思考解決一個(gè)問(wèn)題，但是沒(méi)有直接告訴幼兒?jiǎn)栴}解決的具體方法，而是直接引導(dǎo)幼兒自己去開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證。在活動(dòng)中，教師不斷根據(jù)幼兒的實(shí)際需要及時(shí)提供相關(guān)材料的技術(shù)支持和幫助，并在每次活動(dòng)后的材料分享的交流中積極引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成合理解釋?zhuān)膭?lì)幼兒團(tuán)結(jié)合作參與交流、解決實(shí)際問(wèn)題。教師一直在努力，力求引導(dǎo)本班幼兒積極圍繞"水管和玻璃珠的游戲"這一主題重點(diǎn)進(jìn)行深層次的探究，這對(duì)引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)獲得真正可以內(nèi)化的基礎(chǔ)知識(shí)具有很大大的幫助。

（3）同伴間交流協(xié)作，共同解決問(wèn)題。同伴間的交流與協(xié)作非常重要，這使得幼兒互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，探索游戲的熱情繼續(xù)高漲，不斷提升著解決問(wèn)題的能力。對(duì)管子的探究熱情使幼兒在玩游戲的過(guò)程中有著逐漸加深的興趣，但探究往往伴隨著困難，因此在幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)中需要教師做個(gè)敏銳的觀察者和“幕后推手"，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和捕捉具有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)“玻璃珠滾不出U形水管" “玻璃珠不會(huì)順利滾出加長(zhǎng)的管道"等問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，教師會(huì)積極引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料特點(diǎn)進(jìn)行思考，并讓伙伴們參與交流討論，共同思考解決問(wèn)題的方法，從而提高幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園分園）