吳一含

摘? ?要：利用網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式。本研究嘗試在微信公眾號平臺進(jìn)行物理銜接課程開發(fā)。通過發(fā)布課程視頻、關(guān)鍵詞回復(fù)、建立學(xué)習(xí)互助群等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行初高中物理課程的銜接。

關(guān)鍵詞：物理;銜接;微信公眾號

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）8-0069-4

初高中物理銜接指的是在高中階段的物理學(xué)習(xí)需要以初中物理作為基礎(chǔ)，但是有些環(huán)節(jié)卻存在脫節(jié)，或者較大的臺階，從而讓學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)的困難。有研究表明，學(xué)生進(jìn)入高中以后由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求發(fā)生變化，并且沒有得到及時(shí)調(diào)整，很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，自信心降低[1]。通過調(diào)查，初高中銜接學(xué)生適應(yīng)性問題主要有：學(xué)科知識銜接問題，學(xué)習(xí)方式方法問題，學(xué)科思維、素養(yǎng)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣問題，心理準(zhǔn)備問題[2]。在初中畢業(yè)后的暑假，很多學(xué)生選擇提前預(yù)習(xí)高中物理，或者找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)銜接課程。但是限于經(jīng)濟(jì)條件，并不是所有學(xué)生都能承擔(dān)，另外現(xiàn)行的銜接課程大多是提前學(xué)習(xí)高一內(nèi)容，而忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更多意義上是授人以魚，而非授人以漁。為此，筆者嘗試在微信公眾號上開發(fā)初高中物理銜接課程，旨在幫助初中畢業(yè)生完成初高中物理的過渡銜接。

1? ? 基于微信公眾號課程的優(yōu)勢

2020年初，一場突如其來的疫情徹底改變了很多人的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)課直播教學(xué)成為最佳選擇，所有的老師根本來不及準(zhǔn)備就被迫上崗。從最初的措手不及，到后面的漸入佳境，網(wǎng)上授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的理念開始逐漸深入人心。可以預(yù)見，在未來這樣的方式將成為學(xué)校授課不可或缺的補(bǔ)充。

在這樣的形式下，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到極大提升，通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，基于移動終端的學(xué)習(xí)方式將成為初中生逐漸掌握的技能?！?019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2019年我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1%。未成年網(wǎng)民上網(wǎng)經(jīng)常從事的各類活動中，排在前三位的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)（89.6%）、聽音樂（65.9%）、玩游戲（61.0%）[3]。微信公眾號自 2012 年上線以來，數(shù)量得到了迅速增長，公眾號已經(jīng)成為一個(gè)新的自媒體平臺，關(guān)于學(xué)習(xí)的微信公眾號也慢慢多了起來。

利用微信公眾號進(jìn)行課程學(xué)習(xí)形式便捷。只要通過微信關(guān)注公眾號，就可以收到推送的課程內(nèi)容，不需要額外安裝軟件。學(xué)習(xí)時(shí)間比較自主，可以利用碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以自選，學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以自己控制，非常便捷。

利用微信公眾號進(jìn)行課程學(xué)習(xí)有助于教育公平。用戶通過微信公眾號推送的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，成本低，沒有經(jīng)濟(jì)壓力。只需要一部智能手機(jī)和良好的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有海量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，更有成千上萬的共同學(xué)習(xí)者，通過社群互動，更能找到學(xué)習(xí)的動力。

利用微信公眾號進(jìn)行課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中畢業(yè)生年齡大概在14、15歲，他們從一出生就開始接觸網(wǎng)絡(luò)。伴隨著智能手機(jī)的普及，他們也開始廣泛接觸手機(jī)游戲、短視頻應(yīng)用、日美動漫。但是，讓人擔(dān)心的是初中生的自制力往往不夠，信息意識還比較薄弱，不能有效地獲取需要的信息，容易在信息海洋中迷失自我。通過微信公眾號，我們向用戶推送與課程相關(guān)的信息，引導(dǎo)用戶搜索相關(guān)的背景知識，通過社群共享信息，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。

2? ? 課程的開發(fā)

2.1? ? 需求分析

初高中銜接課程不是提前預(yù)習(xí)，更重要的是給學(xué)生介紹高中物理的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。比較初高中物理的不同，讓學(xué)生在知識上、心理上、方法上有所準(zhǔn)備。課程面向的對象是初三畢業(yè)生，已經(jīng)進(jìn)行了兩年的物理學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能有意識地觀察生活中的物理現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋，能對物理過程進(jìn)行簡單的推理分析。課程學(xué)習(xí)一般在初中畢業(yè)后的假期完成，學(xué)習(xí)總時(shí)長不宜過長，內(nèi)容應(yīng)盡量生動活潑，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2? ? 注冊微信公眾號

微信公眾號分為服務(wù)號、訂閱號、企業(yè)號。訂閱號比較適合個(gè)人申請使用，每天可以群發(fā)一條消息。通過微信公眾平臺申請名為“nihaowuli”的公眾號，中文名稱為“你好物理”。賬號目的：開設(shè)初高中物理銜接課程，為初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)高中物理提供幫助?！澳愫梦锢怼惫娞柕膬?nèi)容及功能介紹見表1。

2.3? ? 視頻課程錄制

高中物理內(nèi)容相對初中比較復(fù)雜，如果課程采用圖文信息，難以引起學(xué)生興趣。所以，課程內(nèi)容主要以視頻的形式呈現(xiàn)，輔助練習(xí)以圖文形式呈現(xiàn)。在視頻中可以呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多媒體，最大可能地激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)槲⑿胖苯由蟼饕曨l的大小不能超過25M，所以課程錄制完成后上傳到騰訊視頻，再通過插入視頻的方式實(shí)現(xiàn)。

課程視頻主要分成以下幾個(gè)部分：

（1）初高中物理銜接引言。視頻從初高中物理知識對比、思維方式對比、課堂對比、學(xué)習(xí)方法對比、心態(tài)對比五個(gè)方面對初高中物理的不同進(jìn)行介紹，最后針對初中已畢業(yè)的學(xué)生給出一些學(xué)習(xí)的建議。

（2）高中物理的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。視頻從索爾維會議合影照片說起，從力、熱、電、光、原五個(gè)方面分別梳理物理學(xué)發(fā)展史，引出各個(gè)物理學(xué)家及其貢獻(xiàn)。

（3）高中物理數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)是重要的分析研究工具。在高中物理中的運(yùn)動學(xué)、力學(xué)就已經(jīng)用到很多數(shù)學(xué)方法，比如一元二次方程、二次函數(shù)圖像、三角函數(shù)等。所以，本視頻為初中生介紹在高一物理學(xué)習(xí)中要用到的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（4）專題1物體的運(yùn)動。本視頻以高一物理運(yùn)動學(xué)部分為背景，向?qū)W生介紹物體運(yùn)動的相關(guān)概念：時(shí)間與時(shí)刻、質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度。

（5）專題2常見的力。視頻首先介紹重力、彈力、摩擦力，并對這三個(gè)力的定義、大小、方向進(jìn)行詳細(xì)講解，并輔以習(xí)題鞏固。同時(shí)，還介紹力的合成與分解，以及如何進(jìn)行受力分析。

（6）專題3力與運(yùn)動。視頻從亞里士多德關(guān)于力是維持物體運(yùn)動的原因說起，分別介紹牛頓三大運(yùn)動定律，并利用牛頓運(yùn)動定律知識分析超重、失重現(xiàn)象。

（7）專題4功和能。視頻從初中學(xué)習(xí)過的功開始說起，介紹機(jī)械功、功率、動能、動能定理、勢能、機(jī)械能守恒等知識。

在視頻錄制時(shí)應(yīng)注意：①風(fēng)格盡量統(tǒng)一，采用同一個(gè)PPT模板，必要的頁眉、頁腳。②注重情境創(chuàng)設(shè)，一般以問題引入，或者以圖片、視頻引入。③課程中多提出問題，設(shè)計(jì)一些問題串，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考。④課程中注意多小結(jié)，提供必要的例題，解題過程應(yīng)當(dāng)起到示范作用。⑤視頻時(shí)長不宜過長，10分鐘左右為宜，最多不超過40分鐘。

2.4? ? 概念關(guān)鍵詞回復(fù)

在高中階段，會學(xué)習(xí)到很多物理概念，并且有的概念還需要辨析，比如時(shí)刻和時(shí)間、平均速度和瞬時(shí)速度。初中畢業(yè)生在進(jìn)行銜接課學(xué)習(xí)時(shí)，常常對物理概念的理解感到困惑。而微信公眾號可以通過關(guān)鍵詞回復(fù)的功能，為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)提供幫助?；貜?fù)的內(nèi)容最多300字，可以是文字、圖片、聲音、視頻等形式。

比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生可能遇到的問題是，質(zhì)點(diǎn)到底是什么？什么時(shí)候才能把物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。此時(shí)，如果在公眾號對話框輸入關(guān)鍵詞“質(zhì)點(diǎn)”即可得到一則回復(fù)：

研究物體的運(yùn)動時(shí)，如果物體的大小和形狀對所研究問題的影響可忽略不計(jì)，我們就可以把物體簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，或者說用一個(gè)具有質(zhì)量的點(diǎn)來代替物體。物理學(xué)中，把這種用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)不是真實(shí)的物體，它是理想化的物理模型。

什么時(shí)候能夠把物體看成質(zhì)點(diǎn)取決于研究的問題與物體的大小，比如火車從廈門開到北京要多長時(shí)間，可以把火車看成質(zhì)點(diǎn)。但如果研究火車過杏林大橋需要多長時(shí)間，顯然要考慮火車長度，這時(shí)候就不能把火車看成質(zhì)點(diǎn)。

回復(fù)的前半部分引用了教材中關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的定義，后半部分則是對初學(xué)者比較不好理解的問題——“什么時(shí)候能夠把物體看作質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行舉例說明。公眾號準(zhǔn)備了30多個(gè)類似的關(guān)鍵詞回復(fù)，涵蓋了課程內(nèi)容的所有物理概念，其中還有一部分是概念的比較，比如時(shí)間和時(shí)刻、位移和路程、速度和速率、平均速度和瞬時(shí)速度、平均功率和瞬時(shí)功率等初學(xué)者比較容易混淆的概念。解決了概念的問題，物理的入門就更容易了，同時(shí)也讓公眾號成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)身邊的小詞典，隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢。

2.5? ? 同伴學(xué)習(xí)模式的嘗試

初中生的自學(xué)能力還比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到各種各樣的問題?？赡苡龅揭恍├Щ?，希望得到解答;可能在學(xué)習(xí)物理時(shí)，缺乏必要的方法指導(dǎo)，無法深入學(xué)習(xí);也可能在學(xué)習(xí)中遇到挫折，半途而廢。有研究表明，同伴互助式學(xué)習(xí)法（Peer Assistant Learning， PAL）能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動[4]。為此，課程擬借鑒同伴互助式學(xué)習(xí)法進(jìn)行嘗試。

開設(shè)“學(xué)長學(xué)姐帶你學(xué)物理”欄目。邀請已經(jīng)畢業(yè)、正在大學(xué)就讀的學(xué)長學(xué)姐錄制視頻，視頻內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)長學(xué)姐從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，從過來人的角度，介紹高中物理課程的學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)體會。對初中生來說，這樣的課程往往更有親和力，更容易接受。其內(nèi)容也能貼合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供一個(gè)可以借鑒的榜樣。

建立物理學(xué)習(xí)互助微信群。在微信群中，有老師、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，可以把問題拍照發(fā)到群里，鼓勵(lì)初中生積極參與問題討論。我們常常說，輸出是最好的學(xué)習(xí)。對于剛剛開始學(xué)習(xí)高中物理的初中畢業(yè)生，對物理的一些概念理解不一定非常深刻，在和同伴進(jìn)行交流的過程中，可能會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。通過老師、學(xué)長的引導(dǎo)，從而建立正確的概念理解。另外，在微信群中討論的熱度也會對其他學(xué)生起到一個(gè)促進(jìn)、激勵(lì)的作用。利用假期或者碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，往往伴隨著網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的干擾，可能會有一些學(xué)生半途而廢，而同伴互助式的學(xué)習(xí)方式會給他們多一些堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。

3? ? 課程后續(xù)發(fā)展展望

基于微信公眾號的初高中物理銜接課程不僅僅是線上課程的網(wǎng)絡(luò)化，未來它還可以進(jìn)行更多嘗試。比如在內(nèi)容上，可以在每日推送中，每天推送一個(gè)基于生活情境的物理問題，增加課程的趣味性，提高用戶的粘性。課程視頻在后續(xù)使用中，可以根據(jù)用戶反饋的情況進(jìn)行修改。在用戶方面，鼓勵(lì)用戶在同類學(xué)生群體中進(jìn)行分享，擴(kuò)大粉絲數(shù)，增加影響力。還可以根據(jù)用戶學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，嘗試個(gè)性化課程推送。不同于紙質(zhì)的課程，本課程應(yīng)該是可持續(xù)的，在用戶使用的過程中，用戶的留言、微信群的討論都將成為課程資源的一部分，這也為后續(xù)課程的修繕提供建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]常若松，郭雙，高遠(yuǎn).初高中銜接期學(xué)生考試焦慮狀況及其應(yīng)對建議[J].教育科學(xué)，2014（10）：76.

[2]龔林泉.初高中銜接實(shí)踐探索和初步思考[J].教育科學(xué)論壇，2015（4）：65.

[3]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告[EB/OL].（2020-05-13）[2020-06-03].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/202005/t202005

13_71011.htm

[4]胡樂樂.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”和“同伴教學(xué)”的“混合式教學(xué)”[J].學(xué)位與研究生教育，2017（5）：54.

（欄目編輯? ? 張正嚴(yán)）