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        微信公眾號(hào)在初高中物理銜接教程中的應(yīng)用

        2020-09-22 10:20:43吳一含
        物理教學(xué)探討 2020年8期
        關(guān)鍵詞:質(zhì)點(diǎn)物體高中物理

        吳一含

        摘? ?要:利用網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今一種不可或缺的學(xué)習(xí)方式。本研究嘗試在微信公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行物理銜接課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)發(fā)布課程視頻、關(guān)鍵詞回復(fù)、建立學(xué)習(xí)互助群等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生進(jìn)行初高中物理課程的銜接。

        關(guān)鍵詞:物理;銜接;微信公眾號(hào)

        中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1003-6148(2020)8-0069-4

        初高中物理銜接指的是在高中階段的物理學(xué)習(xí)需要以初中物理作為基礎(chǔ),但是有些環(huán)節(jié)卻存在脫節(jié),或者較大的臺(tái)階,從而讓學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)的困難。有研究表明,學(xué)生進(jìn)入高中以后由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求發(fā)生變化,并且沒(méi)有得到及時(shí)調(diào)整,很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒,自信心降低[1]。通過(guò)調(diào)查,初高中銜接學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題主要有:學(xué)科知識(shí)銜接問(wèn)題,學(xué)習(xí)方式方法問(wèn)題,學(xué)科思維、素養(yǎng)問(wèn)題,學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣問(wèn)題,心理準(zhǔn)備問(wèn)題[2]。在初中畢業(yè)后的暑假,很多學(xué)生選擇提前預(yù)習(xí)高中物理,或者找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)銜接課程。但是限于經(jīng)濟(jì)條件,并不是所有學(xué)生都能承擔(dān),另外現(xiàn)行的銜接課程大多是提前學(xué)習(xí)高一內(nèi)容,而忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),更多意義上是授人以魚(yú),而非授人以漁。為此,筆者嘗試在微信公眾號(hào)上開(kāi)發(fā)初高中物理銜接課程,旨在幫助初中畢業(yè)生完成初高中物理的過(guò)渡銜接。

        1? ? 基于微信公眾號(hào)課程的優(yōu)勢(shì)

        2020年初,一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情徹底改變了很多人的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)課直播教學(xué)成為最佳選擇,所有的老師根本來(lái)不及準(zhǔn)備就被迫上崗。從最初的措手不及,到后面的漸入佳境,網(wǎng)上授課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的理念開(kāi)始逐漸深入人心??梢灶A(yù)見(jiàn),在未來(lái)這樣的方式將成為學(xué)校授課不可或缺的補(bǔ)充。

        在這樣的形式下,學(xué)生的信息素養(yǎng)得到極大提升,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成,基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)方式將成為初中生逐漸掌握的技能?!?019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示,2019年我國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1%。未成年網(wǎng)民上網(wǎng)經(jīng)常從事的各類活動(dòng)中,排在前三位的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)(89.6%)、聽(tīng)音樂(lè)(65.9%)、玩游戲(61.0%)[3]。微信公眾號(hào)自 2012 年上線以來(lái),數(shù)量得到了迅速增長(zhǎng),公眾號(hào)已經(jīng)成為一個(gè)新的自媒體平臺(tái),關(guān)于學(xué)習(xí)的微信公眾號(hào)也慢慢多了起來(lái)。

        利用微信公眾號(hào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)形式便捷。只要通過(guò)微信關(guān)注公眾號(hào),就可以收到推送的課程內(nèi)容,不需要額外安裝軟件。學(xué)習(xí)時(shí)間比較自主,可以利用碎片化時(shí)間,學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以自選,學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以自己控制,非常便捷。

        利用微信公眾號(hào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)有助于教育公平。用戶通過(guò)微信公眾號(hào)推送的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),成本低,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力。只需要一部智能手機(jī)和良好的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上有海量的免費(fèi)學(xué)習(xí)資源,更有成千上萬(wàn)的共同學(xué)習(xí)者,通過(guò)社群互動(dòng),更能找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        利用微信公眾號(hào)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。初中畢業(yè)生年齡大概在14、15歲,他們從一出生就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)。伴隨著智能手機(jī)的普及,他們也開(kāi)始廣泛接觸手機(jī)游戲、短視頻應(yīng)用、日美動(dòng)漫。但是,讓人擔(dān)心的是初中生的自制力往往不夠,信息意識(shí)還比較薄弱,不能有效地獲取需要的信息,容易在信息海洋中迷失自我。通過(guò)微信公眾號(hào),我們向用戶推送與課程相關(guān)的信息,引導(dǎo)用戶搜索相關(guān)的背景知識(shí),通過(guò)社群共享信息,實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值的最大化。

        2? ? 課程的開(kāi)發(fā)

        2.1? ? 需求分析

        初高中銜接課程不是提前預(yù)習(xí),更重要的是給學(xué)生介紹高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。比較初高中物理的不同,讓學(xué)生在知識(shí)上、心理上、方法上有所準(zhǔn)備。課程面向的對(duì)象是初三畢業(yè)生,已經(jīng)進(jìn)行了兩年的物理學(xué)習(xí),有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能有意識(shí)地觀察生活中的物理現(xiàn)象,并進(jìn)行解釋,能對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理分析。課程學(xué)習(xí)一般在初中畢業(yè)后的假期完成,學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容應(yīng)盡量生動(dòng)活潑,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.2? ? 注冊(cè)微信公眾號(hào)

        微信公眾號(hào)分為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、企業(yè)號(hào)。訂閱號(hào)比較適合個(gè)人申請(qǐng)使用,每天可以群發(fā)一條消息。通過(guò)微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)名為“nihaowuli”的公眾號(hào),中文名稱為“你好物理”。賬號(hào)目的:開(kāi)設(shè)初高中物理銜接課程,為初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)高中物理提供幫助?!澳愫梦锢怼惫娞?hào)的內(nèi)容及功能介紹見(jiàn)表1。

        2.3? ? 視頻課程錄制

        高中物理內(nèi)容相對(duì)初中比較復(fù)雜,如果課程采用圖文信息,難以引起學(xué)生興趣。所以,課程內(nèi)容主要以視頻的形式呈現(xiàn),輔助練習(xí)以圖文形式呈現(xiàn)。在視頻中可以呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多媒體,最大可能地激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)槲⑿胖苯由蟼饕曨l的大小不能超過(guò)25M,所以課程錄制完成后上傳到騰訊視頻,再通過(guò)插入視頻的方式實(shí)現(xiàn)。

        課程視頻主要分成以下幾個(gè)部分:

        (1)初高中物理銜接引言。視頻從初高中物理知識(shí)對(duì)比、思維方式對(duì)比、課堂對(duì)比、學(xué)習(xí)方法對(duì)比、心態(tài)對(duì)比五個(gè)方面對(duì)初高中物理的不同進(jìn)行介紹,最后針對(duì)初中已畢業(yè)的學(xué)生給出一些學(xué)習(xí)的建議。

        (2)高中物理的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。視頻從索爾維會(huì)議合影照片說(shuō)起,從力、熱、電、光、原五個(gè)方面分別梳理物理學(xué)發(fā)展史,引出各個(gè)物理學(xué)家及其貢獻(xiàn)。

        (3)高中物理數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)是重要的分析研究工具。在高中物理中的運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)就已經(jīng)用到很多數(shù)學(xué)方法,比如一元二次方程、二次函數(shù)圖像、三角函數(shù)等。所以,本視頻為初中生介紹在高一物理學(xué)習(xí)中要用到的數(shù)學(xué)知識(shí),為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        (4)專題1物體的運(yùn)動(dòng)。本視頻以高一物理運(yùn)動(dòng)學(xué)部分為背景,向?qū)W生介紹物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念:時(shí)間與時(shí)刻、質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度。

        (5)專題2常見(jiàn)的力。視頻首先介紹重力、彈力、摩擦力,并對(duì)這三個(gè)力的定義、大小、方向進(jìn)行詳細(xì)講解,并輔以習(xí)題鞏固。同時(shí),還介紹力的合成與分解,以及如何進(jìn)行受力分析。

        (6)專題3力與運(yùn)動(dòng)。視頻從亞里士多德關(guān)于力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因說(shuō)起,分別介紹牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律,并利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律知識(shí)分析超重、失重現(xiàn)象。

        (7)專題4功和能。視頻從初中學(xué)習(xí)過(guò)的功開(kāi)始說(shuō)起,介紹機(jī)械功、功率、動(dòng)能、動(dòng)能定理、勢(shì)能、機(jī)械能守恒等知識(shí)。

        在視頻錄制時(shí)應(yīng)注意:①風(fēng)格盡量統(tǒng)一,采用同一個(gè)PPT模板,必要的頁(yè)眉、頁(yè)腳。②注重情境創(chuàng)設(shè),一般以問(wèn)題引入,或者以圖片、視頻引入。③課程中多提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)一些問(wèn)題串,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考。④課程中注意多小結(jié),提供必要的例題,解題過(guò)程應(yīng)當(dāng)起到示范作用。⑤視頻時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng),10分鐘左右為宜,最多不超過(guò)40分鐘。

        2.4? ? 概念關(guān)鍵詞回復(fù)

        在高中階段,會(huì)學(xué)習(xí)到很多物理概念,并且有的概念還需要辨析,比如時(shí)刻和時(shí)間、平均速度和瞬時(shí)速度。初中畢業(yè)生在進(jìn)行銜接課學(xué)習(xí)時(shí),常常對(duì)物理概念的理解感到困惑。而微信公眾號(hào)可以通過(guò)關(guān)鍵詞回復(fù)的功能,為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)提供幫助?;貜?fù)的內(nèi)容最多300字,可以是文字、圖片、聲音、視頻等形式。

        比如,在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)概念的時(shí)候,學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是,質(zhì)點(diǎn)到底是什么?什么時(shí)候才能把物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。此時(shí),如果在公眾號(hào)對(duì)話框輸入關(guān)鍵詞“質(zhì)點(diǎn)”即可得到一則回復(fù):

        研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),如果物體的大小和形狀對(duì)所研究問(wèn)題的影響可忽略不計(jì),我們就可以把物體簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn),或者說(shuō)用一個(gè)具有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)代替物體。物理學(xué)中,把這種用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)稱為質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)不是真實(shí)的物體,它是理想化的物理模型。

        什么時(shí)候能夠把物體看成質(zhì)點(diǎn)取決于研究的問(wèn)題與物體的大小,比如火車從廈門開(kāi)到北京要多長(zhǎng)時(shí)間,可以把火車看成質(zhì)點(diǎn)。但如果研究火車過(guò)杏林大橋需要多長(zhǎng)時(shí)間,顯然要考慮火車長(zhǎng)度,這時(shí)候就不能把火車看成質(zhì)點(diǎn)。

        回復(fù)的前半部分引用了教材中關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的定義,后半部分則是對(duì)初學(xué)者比較不好理解的問(wèn)題——“什么時(shí)候能夠把物體看作質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行舉例說(shuō)明。公眾號(hào)準(zhǔn)備了30多個(gè)類似的關(guān)鍵詞回復(fù),涵蓋了課程內(nèi)容的所有物理概念,其中還有一部分是概念的比較,比如時(shí)間和時(shí)刻、位移和路程、速度和速率、平均速度和瞬時(shí)速度、平均功率和瞬時(shí)功率等初學(xué)者比較容易混淆的概念。解決了概念的問(wèn)題,物理的入門就更容易了,同時(shí)也讓公眾號(hào)成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)身邊的小詞典,隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢。

        2.5? ? 同伴學(xué)習(xí)模式的嘗試

        初中生的自學(xué)能力還比較薄弱,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題??赡苡龅揭恍├Щ?,希望得到解答;可能在學(xué)習(xí)物理時(shí),缺乏必要的方法指導(dǎo),無(wú)法深入學(xué)習(xí);也可能在學(xué)習(xí)中遇到挫折,半途而廢。有研究表明,同伴互助式學(xué)習(xí)法(Peer Assistant Learning, PAL)能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)[4]。為此,課程擬借鑒同伴互助式學(xué)習(xí)法進(jìn)行嘗試。

        開(kāi)設(shè)“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶你學(xué)物理”欄目。邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)、正在大學(xué)就讀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐錄制視頻,視頻內(nèi)容包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā),從過(guò)來(lái)人的角度,介紹高中物理課程的學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)體會(huì)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),這樣的課程往往更有親和力,更容易接受。其內(nèi)容也能貼合學(xué)生的實(shí)際情況,給學(xué)生提供一個(gè)可以借鑒的榜樣。

        建立物理學(xué)習(xí)互助微信群。在微信群中,有老師、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí),可以把問(wèn)題拍照發(fā)到群里,鼓勵(lì)初中生積極參與問(wèn)題討論。我們常常說(shuō),輸出是最好的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中物理的初中畢業(yè)生,對(duì)物理的一些概念理解不一定非常深刻,在和同伴進(jìn)行交流的過(guò)程中,可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。通過(guò)老師、學(xué)長(zhǎng)的引導(dǎo),從而建立正確的概念理解。另外,在微信群中討論的熱度也會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到一個(gè)促進(jìn)、激勵(lì)的作用。利用假期或者碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),往往伴隨著網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的干擾,可能會(huì)有一些學(xué)生半途而廢,而同伴互助式的學(xué)習(xí)方式會(huì)給他們多一些堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。

        3? ? 課程后續(xù)發(fā)展展望

        基于微信公眾號(hào)的初高中物理銜接課程不僅僅是線上課程的網(wǎng)絡(luò)化,未來(lái)它還可以進(jìn)行更多嘗試。比如在內(nèi)容上,可以在每日推送中,每天推送一個(gè)基于生活情境的物理問(wèn)題,增加課程的趣味性,提高用戶的粘性。課程視頻在后續(xù)使用中,可以根據(jù)用戶反饋的情況進(jìn)行修改。在用戶方面,鼓勵(lì)用戶在同類學(xué)生群體中進(jìn)行分享,擴(kuò)大粉絲數(shù),增加影響力。還可以根據(jù)用戶學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組,嘗試個(gè)性化課程推送。不同于紙質(zhì)的課程,本課程應(yīng)該是可持續(xù)的,在用戶使用的過(guò)程中,用戶的留言、微信群的討論都將成為課程資源的一部分,這也為后續(xù)課程的修繕提供建議。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常若松,郭雙,高遠(yuǎn).初高中銜接期學(xué)生考試焦慮狀況及其應(yīng)對(duì)建議[J].教育科學(xué),2014(10):76.

        [2]龔林泉.初高中銜接實(shí)踐探索和初步思考[J].教育科學(xué)論壇,2015(4):65.

        [3]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告[EB/OL].(2020-05-13)[2020-06-03].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/202005/t202005

        13_71011.htm

        [4]胡樂(lè)樂(lè).基于“翻轉(zhuǎn)課堂”和“同伴教學(xué)”的“混合式教學(xué)”[J].學(xué)位與研究生教育,2017(5):54.

        (欄目編輯? ? 張正嚴(yán))

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