郭淑華

摘 要：黨和國家高度重視高校黨組織建設，而高職院校基層黨校是黨建教育主要陣地，其中實踐教學有利于發(fā)揚學員奉獻精神，提升學生黨員理論修養(yǎng)，提高實踐操作能力，是培養(yǎng)黨員實踐能力一個重要途徑。

本課題從目前高職院校學生黨校實踐教學現(xiàn)狀及存在問題出發(fā)，圍繞高職培養(yǎng)目標，結合“工學結合”，深入探索，從提高高職院校思想政治教育工作實效性角度出發(fā)，提出一種基于工學結合“四維閉環(huán)”高職黨校實踐教育模式，為高職院校學生黨建實踐教學提供了可參考的新思路和新對策。

關鍵詞：工學結合;高職黨校實踐教育;四維閉環(huán);基層黨校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-03

高校黨組織建設受到黨和國家高度重視，制訂系列指導普通高等學?；鶎咏M織工作條例，為高校黨組織建設提出新目標的同時，更提供政策保障。

如何加強基層黨校建設，成為當前高校高度重視研究議題，是學校黨建工作開展重點思考方向。其中黨校實踐教育在提高學員服務意識、提高實踐能力、提升黨性修養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，是重要培養(yǎng)途徑。

雖然高職高專學校黨校實踐教學非常重要，但目前開展情況還不盡如意。通過查看文獻，針對高校基層黨校課題研究較多，但對于高職院校黨校實踐教學課題研究相對較少。

本課題從目前高職院校學生黨校實踐教學現(xiàn)狀及存在問題出發(fā)，圍繞高職培養(yǎng)目標，結合“工學結合”，深入探索，從提高高職院校思想政治教育工作實效性角度出發(fā)，提出了一種基于工學結合的“四維閉環(huán)”高職黨校實踐教育模式，為高職院校學生黨建實踐教學提供了可參考的新思路和新對策。

一、課題研究背景

隨著《中國共產黨黨校工作條例》修訂發(fā)布，新時期國家對黨校教學提出了新的目標、新的方向，“高職高專黨校研究”成為新時期研究熱點。

通過中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索，輸入“黨?！标P鍵詞，研究成果較多，被社會廣泛關注，而對于“高校黨?！标P鍵詞搜索，尚未形成全面系統(tǒng)的研究成果，而對于“高職高專院校黨?！毕嚓P搜索，研究更少之又少，而以“高職黨校實踐”為關鍵詞，搜索結果約2 909項，鮮少被關注，成果更少，劉吉梅“高職高專黨校實踐教學的探索與研究”（2016），劉月秀“高等院校黨校實踐教學探究”（2011），雖然越來越多學者開始關注實踐教學在黨的建設領域研究，從已有研究成果來看，集中在工作機制含義，重要意義，建設現(xiàn)狀提出理論研究，而對機制建設提出對策，實例應用分析較少。

隨著實用主義哲學教育倡導，教育界對實踐教學的關注度的提升，在中國實踐教學更多被應用于德育教育研究、中國共產黨理論傳播研究，因此實踐教學成為基層黨校教育中至關重要環(huán)節(jié)。

高職基層黨校實踐教學在提高學員服務意識、提高實踐能力、提升黨性修養(yǎng)的等方面發(fā)揮重要作用，是重要培養(yǎng)途徑，可發(fā)揮黨校堡壘作用，發(fā)揚學員模范作用，知行合一。

通過查看文獻，針對高?；鶎狱h校課題研究較多，但對于高職院校黨校實踐教學課題研究相對較少。

在浙江廣廈建設職業(yè)技術大學從事黨務工作多年，積極探索基層黨校社會實踐教學模式，筆者以實現(xiàn)全方位、全過程、全覆蓋的黨性教育為目標，從目前高職院校學生黨校實踐教學現(xiàn)狀及存在問題出發(fā) ，基于“工學結合”深入探索，從提高高職院校思想政治教育工作實效性角度出發(fā)，提出一種基于工學結合的“四維閉環(huán)”高職黨校實踐教育模式，為高職院校黨建實踐教學提供了可參考的新思路和新對策。

二、高職基層黨校實踐教學現(xiàn)狀及問題

實踐是檢驗真理唯一標準，圍繞高職基層黨校教育目標，實踐教學成為關鍵環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，但高職院校在黨校實踐教學中在教育實效性、長效性、全面性等方面，存在諸多問題，有待商榷和改善。

（一）師生思想認識不足，組織參與性不積極。

（二）實踐教學開展不廣泛，教學組織方式單一。

（三）實踐教育基地不固定，實踐教學不成體系。

（四）實踐考核制度不完善，實踐教學流于形式。

三、基于工學結合的“四維閉環(huán)”高職黨校實踐教育模式構建

隨著高等職業(yè)教育的大力倡導，在人才培養(yǎng)模式探索上，高職院校提出以工學結合為主體，剖析高職生獨有特征，遵循教學規(guī)律，深化產教融合，以生為本，優(yōu)化黨校教育模式，創(chuàng)新實踐教學方式，發(fā)揮高職基層黨?！八枷肴蹱t”作用。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面評估教育的長效性、實效性、全面性，從教學師資、教學機構、教學對象及教育實施等積極探索一種新的基層黨校社會實踐教學模式。

基于工學結合模式，本課題以服務、歷練、引育、評價人才為目標、從氛圍的營造，機制的完善，平臺的搭建，途徑的拓寬等方面入手，突出教育的持續(xù)性、實效性、全面性構建“四維閉環(huán)”高職基層黨校實踐教學教育模式，如圖1所示。

四、“四維閉環(huán)”高職基層黨校教育實踐教學模式實施

在黨校培訓中組織學生積極參與社會實踐活動，探索拓展黨校在學生管理中育人功能，初步構思構建基于工學結合“四維閉環(huán)”高職黨校實踐教育模式，包括四色基地、四維師團、四項結合、四個層面，分別從教學內容、教學師資、教學平臺及教學考評四個保障，推進實踐教學環(huán)節(jié)落實。

（一）構建四色基地，搭建教育平臺

實踐育人最重要的環(huán)節(jié)是教育主陣地——實踐教育基地的搭建。高職黨校要融合社會資源，尋求政府幫助支持，發(fā)揮社會教育優(yōu)勢，聯(lián)系各類教育場所或基地，從提升黨校老師理論研究和實踐教學能力，從學生黨性培養(yǎng)出發(fā)，建立多種形式實踐基地。

基地選擇與建設，以“受教育，深感悟，升能力，做貢獻”為指導方針，遵循差異化，分類別做學情分析，分層次搭建， 有所區(qū)分、各有側重地全方位，全角度構建“紅、黃、藍、綠”特色實踐基地，開展系列活動。

1.“紅色”基地

依托地方政府、紅色景點、國防教育基地等建立以黨性教育、黨性鍛煉為重點;依托社會福利機構，如孤兒院、敬老院等以理想信念教育為重點紅色基地。通過實踐引導，使學員們將個人理想與祖國夢想，社會責任與現(xiàn)實有機聯(lián)系，從個人歷史使命到中國當代國情、自覺反思與學習，從而提現(xiàn)教學實效性。

2.“黃色”基地

依托地方文化傳播、教育部門，建立以中國傳統(tǒng)文化為重點的黃色教學基地。結合地域文化，突出東陽特色，將所蘊含“弘揚傳統(tǒng)文化”的精神與“大學生黨性培養(yǎng)”主題緊密結合，以文化人，以文載道。

3.“藍色”基地

以“服務區(qū)域經濟為宗旨，以立德樹人為目標，以技能提升為根本”，工學結合，深化產教融合、構建協(xié)同育人，從專業(yè)特色出發(fā)，依托地方企業(yè)、公司工廠及行業(yè)協(xié)會，以專業(yè)技術提升、突出城市智能建設為重點藍色教學基地。

4.“綠色”基地

緊扣鄉(xiāng)村振興，依托地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以自然環(huán)保、美麗鄉(xiāng)村、生態(tài)平衡建設為重點，開拓綠色教學基地，開展系列下鄉(xiāng)活動，開展志愿服務，建設綠色美麗家園。

（二）完善四維師團，建立智庫保障

高職黨校可以借助地方黨校優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，開放型開展實踐教學，依托實踐基地建設網(wǎng)絡，采用“內部挖掘”、“外部補充”，實施“?！薄凹妗薄捌浮毕嘟Y合的辦法，提升培訓校內教師同時，邀請地方各級領導干部、知名企業(yè)家、優(yōu)秀先進人物等走進高校開展專題講座、事跡報告會等來增強學生的黨性意識，從而完善建立高校教師團、紅色軍人團、社會學者團、行業(yè)精英團思維師團一支高素質穩(wěn)定的黨校教師隊伍。

（三）拓展四項結合，提煉教育主線

1.與傳統(tǒng)文化結合

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與黨的批評與自我批評方針相融合，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，理清活動主題脈絡，開展系列宣傳活動，形成高校傳統(tǒng)文化教育的濃厚氣氛。

2.與紅色文化結合

紅色文化本質是革命精神，有不可估量文化價值，具備與時俱進，持久永恒的特征。發(fā)揚紅色文化資源作用，改進基層黨校學習，有利于提升黨校學員人生價值、社會制度、歷史使命的高度認同感。

3.與網(wǎng)絡文化結合

“微時代”網(wǎng)絡文化可以使實踐教學不受空間，時間限制，打造互聯(lián)網(wǎng)+學習模式。

4.與社團文化結合

社團文化在校園文化建構上發(fā)揮重要作用，以黨帶團，黨團共建，打造特色社團，夯實黨的群眾基層，增強黨與社團緊密關系，開拓學生黨建工作新局面。

（四）細分四個層面，建立閉環(huán)機制

高職院校應深化產教融合，倡導校企合作、構建探索工學結合模式，從四維師團、四色基地、四項結合，四個層面入手，提煉評價影響因子，構建黨建實踐教學評價制度，建立“課程、師資、平臺、考評” 保障體系，打造多角度多維度“四維閉環(huán)”反饋機制，符合“知行合一”的要求，堅持以立德樹人為根本，圍繞實踐組織教學，提升教育質量，更新教育理念，以改革促高職院校黨建工作發(fā)展。

五、結語

本課題從目前高職院校學生黨校實踐教學現(xiàn)狀及存在問題出發(fā)，圍繞高職培養(yǎng)目標，結合“工學結合”，深入探索和提出了高職院校黨建實踐教學思路和對策。本課題擬在已有研究成果基礎上，進行提煉，從教學師資、教學機構、教學對象及教育實施不同維度，提出基于實踐教學構建“四維閉環(huán)”高職黨校教育模式，為高職基層黨校實踐教學提供切實可行一種新思路新對策。

參考文獻：

[1]宋歌.高職院?；鶎臃招忘h組織建設研究[J].教育教學論壇，2015（41）：57-58.

[2]李響.遼寧省高校學生黨校實踐教學現(xiàn)狀分析[J].科技視界，2015（12）：55+71.

[3]劉吉梅.高職高專黨校實踐教學的探索與研究[J].才智，2016（12）：147.

[4]汪露瑤，顧周琳.高校黨校實踐教學現(xiàn)狀及應對措施——以南京農業(yè)大學農學院分黨校為例[J].教書育人（高教論壇），2015（30）：72-73.

[5]吳莎.高職院校黨校管理現(xiàn)狀研究[J].科技視界，2019（27）：239-240.

[6]肖國香.工學結合模式下高職院校學生黨校教育管理機制創(chuàng)新思考[J].高教學刊，2017（23）：152-154.

[7]羅珺，杜江.工學結合模式下高職院校學生黨建工作創(chuàng)新機制研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2018，31（01）：83-84.