呂少英 劉洋 陳晨

摘 要：文章闡述了美育學(xué)科在高校教學(xué)實踐中存在的問題，然后針對問題提出對策，即運用以文化人與以美育人結(jié)合起來的美育教學(xué)理念，一方面強調(diào)教育工作者要建立“大美育”觀，另一方面提出構(gòu)建高校美育課程的協(xié)同機制，強化并普及公共審美教育理念，同時應(yīng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的美育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美育;學(xué)科建設(shè)與融合;教學(xué)模式

注：本文系天津城建大學(xué)教學(xué)改革項目（JG-YBZ-1942）研究成果;天津市教委2019年度科研計劃研究項目（2019SK064）研究成果。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，也是實施美育的主陣地。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“要全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，從宏觀層面上指明了高校美育的學(xué)科文化建設(shè)的方向。大學(xué)生是國家的未來，他們的學(xué)識修養(yǎng)將很大程度上決定著國家的文明程度。2019年4月教育部發(fā)布了《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，把高校美育工作提升到一個新的高度。建立和健全高校的美育學(xué)科體系，積極發(fā)揮美育的教育價值，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，把以文化人和以美育人很好地結(jié)合起來，仍是高校教育工作的重中之重。

一、高校美育學(xué)科現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對美育學(xué)科重視不足，課程資源建設(shè)滯后

長期以來，我國高校美育與歐美國家高等院校美育還存在很大差距，無論是高校的教育工作者還是學(xué)生幾乎都普遍存在著實用至上和急功近利的思想，重實用輕人文，重技能輕素養(yǎng)，導(dǎo)致美育在部分學(xué)校的課程體系建設(shè)中長期缺位，美育課程建設(shè)未受到足夠重視。義務(wù)教育階段，在素質(zhì)教育的大背景下，國家標(biāo)準(zhǔn)化的美育教學(xué)尚有一定的強制性。但在高等教育階段，高校普遍以發(fā)展學(xué)科文化為導(dǎo)向，對美育學(xué)科重視不足。同時，由于缺乏專業(yè)的美育師資，大部分高校的美育流于藝術(shù)類公選課、文藝活動、文藝社團等形式，缺少藝術(shù)氛圍，并沒有真正切實地提高學(xué)生審美意識和審美水平。

（二）部分學(xué)生意識形態(tài)混亂，審美情操堪憂

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是近年的新媒體運動，帶來了復(fù)雜的多元價值觀的碰撞和多文化審美意識的矛盾沖突，青春激揚的學(xué)生置身其中，極其容易被表象所迷惑，被物質(zhì)化的價值觀和扭曲的審美觀所吞噬。美育可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。因此，如何在高校教育體系中賦予美育應(yīng)有的位置，將高校美育的學(xué)科建設(shè)與其他學(xué)科的文化建設(shè)融合起來，充分挖掘各學(xué)科文化之中的人文價值，讓美育真正滲透融合在各學(xué)科的教育過程中，是美育學(xué)科任重而道遠(yuǎn)的課題。

二、高校美育學(xué)科建設(shè)的對策與建議

（一）建立“大美育”觀，推進(jìn)以文化人和以美育人的互動

筆者以為，作為美育教學(xué)工作者首先必須建立“大美育”觀，從多角度理解、提升、完善美育觀念。美育是一個系統(tǒng)工程，它不能等同于藝術(shù)教育，美育也不只是德育或情感教育，它是滲透到每一門學(xué)科之中的精神教育。因此，美育的實施過程中應(yīng)與人的精神修養(yǎng)與素質(zhì)的全面培養(yǎng)結(jié)合起來，把科學(xué)教育和人文精神結(jié)合起來，從哲學(xué)思想的角度上培養(yǎng)學(xué)生運用美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律觀察世界的能力。在教學(xué)工作中，應(yīng)該把美育的學(xué)科建設(shè)放在更高層次上，自覺地實施美育，通過美的形式與美感的激勵和陶冶作用，使學(xué)生樂于去求真、求美、求善，幫助學(xué)生塑造理想的人格和優(yōu)美的靈魂。

（二）構(gòu)建高校美育課程的協(xié)同機制，強化并普及公共審美教育理念

其一，大力整合校內(nèi)外美育的相關(guān)資源，共建美育共同體。一方面，鼓勵高校充分利用博物館、美術(shù)館和其他社會資源，多方面拓展美育路徑，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，既要統(tǒng)籌校內(nèi)的美育師資力量，又要盤活和發(fā)揮校內(nèi)外各個機構(gòu)的美育資源，使校內(nèi)外教育資源形成互動。針對美育師資匱乏的學(xué)校特別是理工類院校，還可以通過引入校外音樂家、畫家、美學(xué)家等藝術(shù)人才，這樣不僅讓學(xué)生近距離、深層次、多角度獲得美育，也可以將社會上先進(jìn)的音樂、美術(shù)和審美思想傳播給高校廣大師生，充分調(diào)動了校內(nèi)外各種要素，形成美育共同體。

其二，健全美育的教學(xué)協(xié)同機制，推進(jìn)美育與各學(xué)科之間的融合。美育課程有別于傳統(tǒng)的文理工等學(xué)科課程，它是一門情感體驗式教育。高校開設(shè)的通識類美育課程常常局限于單一的課堂教學(xué)方式，以作品欣賞為主，主要講解某一藝術(shù)形式的形成歷史、背景故事、展現(xiàn)形式等，播放與某一藝術(shù)形式相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，更注重理論知識的講授，而忽略了體驗式的場境教學(xué)。因此，各學(xué)科之間與美育的教學(xué)體系還要相互協(xié)同，共享資源。

一是將美育課程融入人才培養(yǎng)的全過程，深入挖掘其他各門課程所蘊含的美育元素，如數(shù)學(xué)之美、力學(xué)之美、化學(xué)之美、體育之美等等。教師要在教學(xué)中創(chuàng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在專業(yè)性課程的教學(xué)中也要加強審美觀念的引導(dǎo)，傳達(dá)給學(xué)生自由的美學(xué)理念，在點點滴滴的日常教學(xué)中滲透藝術(shù)文化之美，達(dá)到以文化人、以美育人的效果。二是使學(xué)生在校園生活中形成審美化體驗。美是一種心理體驗，是意識形態(tài)的教育。這不僅要求在教學(xué)中實施審美化教學(xué)，使學(xué)生在愉快求知的氣氛中獲取知識的營養(yǎng)和美的享受，還要創(chuàng)設(shè)具有審美體驗的教學(xué)環(huán)境。美育是感性教育，因此美育要遵循形象化、體驗式教育。教師的溫文爾雅的儀態(tài)、生動幽默的語言、活潑開朗的教學(xué)、和諧的師生關(guān)系都是一種無形的美育，在日常的生活中喚起學(xué)生的美感，提升其審美水平。

（三）推動“互聯(lián)網(wǎng)+”的美育教學(xué)模式

其一，建立美育課程的慕課模式。美育教學(xué)模式要與時俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、信息化、線上線下相結(jié)合的美育教學(xué)模式。慕課，能把學(xué)科專業(yè)性知識與美育文化很自然地結(jié)合在一起，整合了教學(xué)資源，也優(yōu)化了課程教學(xué)，以直觀動感的形式寓教于樂，有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

其二，要完善和提升課程教學(xué)體系，探索科學(xué)的教學(xué)思路與方法。從教學(xué)內(nèi)容、形式、手段改革入手，建立以培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力、專業(yè)審美拓展能力、思維創(chuàng)新能力為核心的分層次場景式教學(xué)平臺。如開展學(xué)科文化普及推廣活動，教師指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識通過藝術(shù)手法進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生得到鍛煉。

其三，完善美育教學(xué)的選修課程體系。選修課程靈活多變，更有利于學(xué)生的自主選擇和搭配，既有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也有利于跨學(xué)科跨專業(yè)領(lǐng)域的知識融合。課程設(shè)置以學(xué)生的需求為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)、社會文化場館等資源和平臺進(jìn)行教學(xué)，綜合提高學(xué)生的美育實踐能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力

美育最終的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生主動去尋找和發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美、創(chuàng)造美，因此美育實踐最終還是以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體審美意識，才是美育之根本。

首先，高校要增加美育實踐活動機會，搭建科技與人文互動平臺。如，依托博物館、文化館、美術(shù)館等開展學(xué)科文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)科文化創(chuàng)作大賽等，通過美的實踐，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，將藝術(shù)之美與學(xué)術(shù)之美有機結(jié)合起來。

其次，重視校園文化建設(shè)。充分利用學(xué)生的食堂文化、宿舍文化、校園網(wǎng)絡(luò)文化等，強化校園精神，營造人文底蘊深厚的校園文化，營造出“美”的氛圍，讓美育真正滲透融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。

最后，發(fā)掘和提高學(xué)生美的潛意識。美，是一種能力，也是一種心的力量，也正是這種沒有具體量化和物化指標(biāo)的力量，才是人類無窮的潛能和創(chuàng)造力的源泉。美是學(xué)生個體的潛意識，高校和教師重在引導(dǎo)和啟蒙，循循善誘地提高學(xué)生的審美能力。

高校不只是技能教育、科技創(chuàng)新的前沿陣地，也是記錄精神文明詩和遠(yuǎn)方的理想棲息地。如果說文化用以明理修身，助人遠(yuǎn)行，美育則是文化的底色。只有把科學(xué)之“真”、品行之“善”和美育之“美”和諧統(tǒng)一起來，建立美美與共的生命審美體驗式教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出亦德亦才、亦文亦美的人才，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高校美育的順利前行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何駿.新時代高校美育工作深化的維度與思考[J].大學(xué)教育，2019（12）：93-95，172.

作者簡介：

呂少英，天津城建大學(xué)副教授。研究方向：美術(shù)學(xué)。

劉洋，天津城建大學(xué)副教授。研究方向：產(chǎn)品設(shè)計及理論研究。

陳晨，天津城建大學(xué)講師。研究方向：美術(shù)學(xué)。