名師簡介：干玲玲，江蘇省南京市雨花臺區(qū)優(yōu)秀青年教師，現(xiàn)任教于南京市雨花臺中學(xué)初中部。

技法指點(diǎn)

古人云，“詩緣情”。葉嘉瑩先生說：“只要你的感情真摯，有一種真摯的感動，就可以寫出好詩來?！睂懺娛遣蹲缴钪械膭x那火花，是記錄真正打動自己內(nèi)心的事與情。寫詩還要借助一定的意象，“以我觀物，物皆著我之色彩”。柳者思留，落花感時，飛鳥盼歸……自然界的萬物因我們深情的凝視而與我們?nèi)跒橐惑w，這些物象是我們情感寄托所在。有了這些物象，我們的情感才可觸。寫詩還要有一定的節(jié)奏，讓人讀起來朗朗上口。如《鄉(xiāng)愁》通過回環(huán)往復(fù)的句式，體現(xiàn)了詩人愁腸百結(jié)的情感;《你是人間的四月天》通過轉(zhuǎn)行，給人以輕快活潑的新奇感受。現(xiàn)代詩歌的形式比較自由，可以不押韻，但適當(dāng)?shù)难喉嵞軌蜃屧娋涓许嵨?。詩歌的語言要簡練，以留給讀者無限的想象空間。

原文呈現(xiàn)

我看一棵秀頎的樹悄悄聆聽三年的嬉語我看葉片飄落又生長也許愁思在產(chǎn)生消失

我看魚兒在水中暢游慢慢潛入深邃的潭底我看柳絮慢慢地飄舞不小心迷住了校中學(xué)生

借助校園里蔥蘢的大樹來表達(dá)自己的情感，但意象的描述缺少畫面感，不能引起讀者的共鳴。

由池中魚到池邊柳，過渡自然，“柳絮”這一意象表達(dá)了小作者內(nèi)心對母校的留戀，但“校中學(xué)生”與整首詩的語言風(fēng)格不一致，缺乏詩意。

哦，三年來真摯的友情

又何嘗不是珍貴的回憶

三年前我們懷著膽怯

小心翼翼地尋找朋友

如今友誼已扎根我們心中

隨著交談與嬉戲蓬勃生長

去吧，去吧，我三年的朋友

叫風(fēng)帶著你翱翔

叫水帶著你暢游

三年時光飛逝

如今已到拼搏時

祝你鵬程萬里，前程似錦

語言不精練，沒有節(jié)奏感，不能形成朗朗上口的閱讀感。

“風(fēng)”“水”與前文內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)?！谤i程萬里”“前程似錦”的祝福雖然真摯，但沒有和前句形成押韻，詩歌的結(jié)尾未能留有朗讀的韻味。

綜合點(diǎn)評

進(jìn)入九年級的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都對母校產(chǎn)生了更濃厚的情感。校園的一草一木，都成了易引發(fā)同學(xué)們感動的“火花”。小作者從窗前的大樹，到樓下的池塘，借由這些熟悉的意象表達(dá)自己的情感，借物抒情，值得肯定。但是詩歌內(nèi)容前后沒有內(nèi)在聯(lián)系，意象的描繪缺乏畫面感，語言表達(dá)也略顯稚嫩，不夠精練，表現(xiàn)形式上也沒有詩歌的節(jié)奏美。

升格指津

用生動的語言從動靜、虛實(shí)等多角度描繪畫面。調(diào)整部分詩句，用詩意的、有象征性的、凝練的語言來表述。詩歌可隔句押韻，但每一節(jié)的最后一句應(yīng)押韻，以此增添詩歌的韻味。

佳作出爐

原文呈現(xiàn)

我看

我看一棵秀頎的樹

悄悄聆聽三年的嬉語

我看它偉岸又搖曳

也許秋風(fēng)吹落了幾回相遇

我看魚兒擺動著魚尾

慢慢潛入澄澈的潭底

我看水草參差不齊

不小心映出懵懂的我和你

描寫出了靜時樹木的高大，動時枝葉的飄拂，畫面感很強(qiáng)?！耙徽Z雙關(guān)”，寫落葉凋零的那縷惆悵，讓人感到“我”一直都在默默注視著這一切。

哦，三年來真摯的友情

我枉然在心中思念又思念

三年前我們懷著膽怯

小心翼翼地尋找朋友

如今情誼已扎根我們心中

隨著時間的流逝而綿柔

去吧，去吧，我三年的朋友

叫參天之樹看著你遨游

像恩師的叮嚀，朋友的祝福，親人的陪伴

三年時光飛逝

如今已到拼搏時

祝你鵬程翅展，前程明燦！

綜合點(diǎn)評

小詩主要描寫了樹木和池塘兩個意象，從高到低，動靜結(jié)合，每一個景物都烙上了“我”的印記?！罢Z”“遇”“底”“你”……每一小節(jié)都有押韻的句子，讓詩歌讀起來有節(jié)奏感，有了詩的韻味。同時，錘煉語言，原文中的“校中學(xué)生”用語稚嫩，升格文中的“我和你”更簡潔，同時更有象征意義。

“真摯的友情”本就是珍貴的回憶，“枉然”思念更顯對母校的情深。同時，隔句押韻，“友”和“柔”使詩句讀起來朗朗上口。

結(jié)尾呼應(yīng)前文，直抒胸臆，感恩母校，祝福朋友，真摯感人。

小試牛刀

好朋友的生日快要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝福和希望送給他。

提示：如果你給好朋友送生日卡片，一般都會寫些什么？把你最想說的話用凝練的語言分行寫下來。感情要真摯，適當(dāng)借助某個意象。