王奮英 湯順鑫

摘要：隨著高等教育的深入發(fā)展，各地方高校也在美術(shù)學科建設(shè)中不斷推進繪畫專業(yè)的教學改革。如何通過繪畫專業(yè)的課程設(shè)置與教學，培養(yǎng)學生具備扎實的繪畫理論知識和較強的創(chuàng)作實踐與探索能力，是繪畫專業(yè)課程體系改革的重點難題。本文主要通過分析地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學現(xiàn)狀，從教學思路、課程內(nèi)容、教學模式及考核標準等方面提出基礎(chǔ)實踐課程的革新路徑，以期為繪畫專業(yè)課程體系的實效改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地方高校? 繪畫專業(yè)? 基礎(chǔ)實踐課程? 改革? 路徑

近年，各地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學校，申報成功的繪畫專業(yè)呈現(xiàn)一定程度的發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方美術(shù)創(chuàng)作研究培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其繪畫專業(yè)①開設(shè)的基礎(chǔ)課程，主要包括繪畫基礎(chǔ)理論和繪畫基礎(chǔ)實踐的課程。作為繪畫專業(yè)學生入校后的必修基礎(chǔ)課程，教學改革多聚焦于豐富基礎(chǔ)理論的授課內(nèi)容及專業(yè)課程的課時設(shè)置上，對于素描、色彩及速寫等基礎(chǔ)實踐課程的相關(guān)教改探索不多，以致本科生在繪畫基本功不夠扎實牢固的情況下， 拓展藝術(shù)視角進行創(chuàng)作實踐與探索時易出現(xiàn)瓶頸，難以在畢業(yè)后成為繪畫教學及創(chuàng)作研究能力強的高級專門人才。因此，地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的有效革新刻不容緩。

一、地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程教學的現(xiàn)狀

眾所周知，繪畫專業(yè)學生在踏入高校學習中西繪畫專業(yè)技法前，就已具備了一定的繪畫能力。由于各高校對繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的認知、理解不同，課程的教學目標亦各不相同。美院側(cè)重學生繪畫藝術(shù)創(chuàng)造性的啟發(fā)，地方綜合性高校則側(cè)重鞏固學生繪畫能力基礎(chǔ)的兩個大方向?？傮w看來，雖側(cè)重點不盡相同，但均要求學生建立全面和系統(tǒng)的繪畫理論與實踐認知，以提高綜合素養(yǎng)與創(chuàng)作研究能力。目前，各地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的基本教學現(xiàn)狀如下：

1.課時設(shè)置的相對不足

地方高校不斷深化繪畫專業(yè)的教學體系改革，對教師在繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學思路、教學目的及教學方法提出了要求，卻忽略了教學課時安排不足，對教學過程的一些環(huán)節(jié)開展有一定影響。由于社會對繪畫專業(yè)人才綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能要求的提高，迫使教師們不斷深掘教學內(nèi)容，無形之中增加了教學的難度系數(shù)，在教學課時同等不變的情況下，教師們所開展的繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的進程則顯緊張。一方面，教學的課程設(shè)置沒有給予基礎(chǔ)課教師足夠的課時去合理安排教學進度，使得教師們對于基礎(chǔ)實踐課程的難點環(huán)節(jié)無法做到循序漸進、因材施教。往往是這位教師完成教學任務(wù)式的結(jié)束一門基礎(chǔ)實踐課程，再由另一位教師進入到下一門課程的教學。還有將類似的基礎(chǔ)實踐課程合并講授的現(xiàn)象，以緩解繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課時的緊張狀況;或因師資短缺沒有開設(shè)相關(guān)課程，比如作為繪畫創(chuàng)作實踐重要基礎(chǔ)的速寫課程，往往沒能引起足夠重視。另一方面，教學課時不足也使得繪畫專業(yè)學生沒有充裕時間去理解、消化基礎(chǔ)實踐課程的難點，乃至掌握其核心技能。緊張的學習進度、堆積的長期課堂習作寫生訓練任務(wù)，使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

2.教學內(nèi)容的更新緩慢

繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程作為一門基礎(chǔ)性與必修性的繪畫專業(yè)課程，其主要是使繪畫專業(yè)學生掌握基礎(chǔ)造型和色彩表現(xiàn)的專業(yè)基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展自己的獨特藝術(shù)視角及鮮明的藝術(shù)語言筑牢根基，以適應(yīng)以后就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。然而，現(xiàn)有繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程教學內(nèi)容的設(shè)置上，往往是單一傳授幾十年如一日未變的專業(yè)理論知識或開展大量課堂寫生實踐技巧訓練，注重繪畫技法的傳授與畫面形式感的解讀等教學內(nèi)容，將繪畫專業(yè)理論與創(chuàng)作實踐、就業(yè)實訓有機相結(jié)合的教學內(nèi)容設(shè)置較少，忽略了繪畫專業(yè)應(yīng)與時俱進，以及學生主觀能動性的培養(yǎng)。這種脫離行業(yè)前沿所需的教學內(nèi)容，難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學目標，也在一定程度上致使學生在繪畫創(chuàng)作、相關(guān)研究創(chuàng)新性思維上的不足。

3.教學資源的投入有限

由于地方高校繪畫專業(yè)起步晚，教學資源的投入、時間與力度遠不足各方面占優(yōu)勢的美術(shù)學的教師教育專業(yè)。有些高校由于師資相對不足，美術(shù)教育專業(yè)與繪畫專業(yè)往往共享師資，不分系。尤其，目前建設(shè)雙一流高校的趨勢與壓力，使得各地方高校加大了對傳統(tǒng)優(yōu)勢的美術(shù)教育專業(yè)的投入，而對于起步較晚、積累不夠的繪畫專業(yè)的教學資源投入則相應(yīng)減少。教學場地硬件設(shè)施的緊缺，使地方高校繪畫專業(yè)很難像美院一樣開展工作室制的教學模式。此外，靜物、道具等美術(shù)教學資源的陳舊，如出一轍的靜物擺放與毫無新意的模特姿勢，也使繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的課堂教學寫生氛圍沉悶。由于地理因素，地方高校學生觀摩全國有影響力的大型畫展機會不多，眼界不夠開闊，進而影響創(chuàng)作實踐過程創(chuàng)新意識的發(fā)揮?？偠灾虒W資源的相對不足，使得地方高校繪畫專業(yè)的教學質(zhì)量難以得到很好保障。

二、地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的革新途徑

地方高校繪畫專業(yè)課程體系的改革既要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，又要符合學生職業(yè)發(fā)展的需要。其應(yīng)充分利用高校這一平臺，融合地域及人文的優(yōu)勢因素，加強繪畫專業(yè)與各個專業(yè)之間的聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展。根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合美院繪畫專業(yè)教學經(jīng)驗，可考慮從以下幾個途徑有效開展地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的革新。

1.建立多層級的針對性教學思路

繪畫專業(yè)學生是否具備扎實的造型基本功和色彩表現(xiàn)力，對專業(yè)創(chuàng)作實踐與探索而言至關(guān)重要。由于各地區(qū)之間的基礎(chǔ)美術(shù)教育質(zhì)量存在差異，導致生源的良莠不齊。一些通過短期高考美術(shù)培訓考進大學的繪畫專業(yè)學生往往基礎(chǔ)薄弱，更不用談具備系統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)實踐能力。因此，作為繪畫專業(yè)學生進入高校后的基礎(chǔ)性關(guān)鍵課程，各地方高校應(yīng)積極建立多層級的針對性教學思路，以開展繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學。即通過課程開設(shè)前或入校后的學生繪畫功底測試，依據(jù)其繪畫基礎(chǔ)，制定不同的繪畫基礎(chǔ)實踐課程的教學思路。對于基本功較弱的繪畫專業(yè)學生采用側(cè)重基礎(chǔ)技能訓練為主的教學思路，而基礎(chǔ)扎實的學生則逐步接觸中西繪畫專業(yè)技法的實踐學習，為下一階段的創(chuàng)作提升訓練“搭橋鋪路”，開拓創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)。在多層級、靈活的針對性教學思路下，適當增加課時，使繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的多級目標與分級施行，不僅給繪畫專業(yè)學生提供了適合自身基礎(chǔ)能力水平的成長課堂，而且大大增強了其繪畫創(chuàng)作實踐與探索的信心。

2.依托地域文化豐富課程內(nèi)容

在長期的歷史發(fā)展進程中，各個地域均沉淀出了富含地方特色且別具一格的地域文化。優(yōu)秀的地域文化對地方高校學生來說，不僅具有思想上的凝聚力，而且具備教育學意義上的感召力?？上攵?，獨特的地域文化在為高校美術(shù)專業(yè)教學提供豐富的課程資源的同時，也為地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的革新提供發(fā)展空間與素材。在繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程中融入優(yōu)秀的地域文化，促使師生在課程教學中關(guān)注與重視地域文化中的傳統(tǒng)習俗、民間藝術(shù)、造型圖式及審美意蘊等，引導繪畫專業(yè)學生汲取合適的題材、元素，改變傳統(tǒng)單一且封閉的基礎(chǔ)實踐課程形式，促進繪畫基礎(chǔ)實踐課程教學內(nèi)容與教學模式的創(chuàng)新。就湖南省高校來看，將長沙窯瓷上意筆畫、桃源木雕、灘頭年畫、湘繡、苗繡、苗族銀飾、竹編等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及愛晚亭、橘子洲、岳麓山、張家界、鳳凰古城等湖湘人文景觀融入課程教學，將素描、色彩、速寫等繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程搬至課堂教學之外，通過實地田野考察、采風寫生等直觀感性的方式，訓練學生造型與色彩的基本功，豐富學生繪畫創(chuàng)作的題材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，深層次開發(fā)和利用地域文化，能夠促進繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的改革和優(yōu)秀地域文化的傳承，并為地方繪畫相關(guān)行業(yè)輸送高級專門人才，為打造地域特色文化產(chǎn)業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。因此，在繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)注重將理論與實踐有機相結(jié)合，培養(yǎng)繪畫專業(yè)學生的扎實基本功、解讀作品深層含義以及創(chuàng)新創(chuàng)意能力，挖掘其創(chuàng)新性思維，促使他們在自己的創(chuàng)作表達上，體現(xiàn)對地方文化生活的所觸、所思及所感。

3.采用多形式結(jié)合的教學模式

地方高校教師們在繪畫專業(yè)課程教授的過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學已難以契合新時代社會對繪畫專業(yè)人才的需求，基礎(chǔ)實踐課程的教學模式亟待創(chuàng)新。一般而言，應(yīng)在把握新教學大綱的前提下，采用“展、賽、寫”多形式結(jié)合的教學模式開展繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程。教師們“以展促學”，在課程中讓學生以個人或小組的形式結(jié)合當下熱點及潮流趨勢進行素描、速寫、色彩寫生探索實踐，并通過學術(shù)畫展、年級展及文化長廊展示等方式，促進各專業(yè)之間的學習與交流;“以賽促技”，引導學生從題材、思路及技法上進行繪畫實踐創(chuàng)新，通過繪畫作品參賽夯實繪畫專業(yè)學生的實踐技巧與能力;教師們“以寫促練”，充分調(diào)動當?shù)卣c企業(yè)單位的優(yōu)質(zhì)文化資源，以外出采風寫生的方式彌補繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課堂教學的不足，使學生將個體感知融入繪畫實踐，發(fā)揮以寫生促進繪畫基礎(chǔ)實踐練習的作用?？梢?，采用“以展促學、以賽促技、以寫促練”相結(jié)合的教學模式，是地方高校培養(yǎng)學生繪畫基礎(chǔ)堅實且具備繪畫教學及研究能力的高級專門人才的有效方式。

4.設(shè)置多元化的課程考核標準

系統(tǒng)的繪畫專業(yè)課程體系改革還需輔以多元的課程考核標準。從以往的繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的教學角度來看，教師們往往只注重對學生課程習作結(jié)果的考核，并未認識到對學生個體及學生學習過程考核的重要性，以考核課堂作業(yè)的形式來審視教學目標的達成程度過于片面。因此，在繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的考核中，需重視對學生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、參與度、學習方式及思維創(chuàng)造能力等各方面的評價與考核，引導繪畫專業(yè)學生通過自定學習目標，掌握自我評價與自我調(diào)整的繪畫能力，使其成為基礎(chǔ)實踐課程的主體，培養(yǎng)他們在繪畫實踐過程中解決繪畫問題的能力，讓學生通過基礎(chǔ)實踐課程的階段性作品來呈現(xiàn)自身的學習過程與成長。同時，多元化的課程考核標準還要求教師們必須關(guān)注學生的繪畫實踐成果，詳細記錄學生課前、課中及課后的繪畫作品，并著重關(guān)注學生的個性發(fā)展、繪畫習慣與繪畫方法，促進學生對非結(jié)構(gòu)性知識的融匯貫通，切實提高繪畫基礎(chǔ)水平，以多元化課程考核標準的設(shè)置使繪畫專業(yè)學生具備全面發(fā)展的扎實基礎(chǔ)。

三、專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的改革宜與地域?qū)嶋H相適應(yīng)

基礎(chǔ)實踐課程教學作為高校繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最為基礎(chǔ)且重要的方式，理應(yīng)得到各地方高校及教育工作者的高度重視。在地方高校繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程上的革新，可提供以下兩個方面的相關(guān)思考與啟示。

在各地方高校繪畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，國畫、油畫等專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學目標不盡相同，教師們在進行教學改革的過程中，要緊緊圍繞學生專業(yè)發(fā)展所需，有所側(cè)重地開展課程教學。同時，在高校專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的具體實施層面，還要從各地在經(jīng)濟、文化及教育基礎(chǔ)等存在巨大差異的實際出發(fā)，做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。這就要求各高校的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革既要有國家的統(tǒng)一標準，又要允許和支持在改革過程中結(jié)合地域文化，開展特色課程的研究與開發(fā)工作?？傊咝I(yè)基礎(chǔ)課程的改革不論是在宏觀層面的把控，還是在實際操作中，均要在確保與專業(yè)實際相適應(yīng)的前提下，堅持實事求是的原則，遵循課程改革的內(nèi)在規(guī)律。

結(jié)語

綜上所述，地方高校在繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程上的多途徑改革，不僅符合全國教育大會的精神，而且有助于落實教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件的內(nèi)容與精神。切實加強了課程體系的整體設(shè)計，避免了隨意化、碎片化的課程設(shè)置，以提高課程建設(shè)的規(guī)劃性與系統(tǒng)性。立足當下且面向未來的繪畫專業(yè)基礎(chǔ)實踐課程的改革，是建立新時代地方高校繪畫專業(yè)課程體系的重點與關(guān)鍵。為更快更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，各地方高校應(yīng)加緊轉(zhuǎn)變繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學體系，激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情與創(chuàng)新性思維，并不斷地發(fā)現(xiàn)和改進繪畫專業(yè)課程體系教學中存在的問題，以期地方高校繪畫專業(yè)獲得更好、更長遠的發(fā)展。

（湖南省普通高等學校教學改革研究項目《地方高校繪畫本科專業(yè)課程體系改革的研究與實踐》階段性成果）

注釋

①我們這里的繪畫專業(yè)泛指在全國普通高等學校（包括綜合性大學、理工類院校、師范院校、藝術(shù)院校）內(nèi)開設(shè)的繪畫本科專業(yè)。目前全國高校繪畫專業(yè)的培養(yǎng)方向主要有：國畫、油畫、水彩及版畫等。

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