近幾年來，慕課（MOOC）作為新興的教育模式，以其大型的、開放的、網(wǎng)絡化的特點，開啟了一個全新的網(wǎng)絡教育時代，也成為了國內(nèi)教育界所關注的熱點之一。2014年上線的“中國大學MOOC”就是在線教育的一個代表性平臺。它是由愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易云課堂共同打造的慕課學習平臺，該平臺擁有包括985高校在內(nèi)提供的千余門課程，涉及經(jīng)濟學、藝術設計、教育教學等15個類別，其中有多門課程獲得“國家精品在線開放課程”稱號。①

一、“中國大學MOOC”平臺研究

（一）“中國大學MOOC”音樂類課程的發(fā)展

對于“中國大學MOOC”音樂類課程的發(fā)展，筆者主要是從該網(wǎng)站的音樂類課程每年的開課量和總課量來分析的。開課量指的是每年新開的課程的數(shù)量?？傉n量指的是每年的課程總量，包括當年新開的課程以及重新開課的課程。

通過對“中國大學MOOC”的調(diào)查，截止2019年，該平臺上共有69門音樂類課程。最早的課程開始于2015年9月1日，是山東大學安寧老師的《音樂導聆》（見圖1）這門課，并在該年只開了這一門音樂類課程。

2016年和2017年兩年的開課量和總課量都較低：2016年的開課量和總課量分別為一門和兩門，新開的唯一一門課程是華東師范大學石春軒子老師的《民族聲樂進階密碼——石春軒子教學示范課堂》（見圖2）；2017年的開課量和總課量分別為3門和5門。由此可以看出2016年和2017年該平臺還處于一個慕課制作的初步探索階段。

圖1

圖2

2018年，“中國大學MOOC”上的音樂類課程迎來了開課高峰，達到29門的新開課量，課程量總數(shù)達到32門。2018年音樂類慕課開課量的猛增，得益于兩次會議：2017年“高等學校音樂在線開放課程建設與教育教學改革研討會”和2018年“首批音樂類在線開放課程建設研討會”。通過這兩次會議，全國高等學校教學研究中心、中國音樂家協(xié)會音樂教育學學會、愛課程網(wǎng)等單位聯(lián)合國內(nèi)多所音樂院校成立了“華夏樂府音樂在線聯(lián)盟”，為“中國大學MOOC”提供了一批優(yōu)秀的音樂類慕課。在這些學術會議的推動下，“中國大學MOOC”在2018年3月9日上線了8門音樂類課程，隨后又上線了21門音樂類課程。由此看來，2018年可以稱得上是該平臺音樂類慕課的一個轉折點。

2019年新開的課程有35門課程，總課量為69門。相比2018年，不管是新開課量還是總課量都有了明顯的增加。此外，該平臺也出現(xiàn)了一種新的課程模式——付費課程?？梢钥闯鲈撈脚_有從免費平臺走向付費平臺的趨勢。

下圖為2015～2019年“中國大學MOOC”音樂類課程的開課量和總課量的趨勢圖：

圖3

圖4

（二）“中國大學MOOC”音樂類課程的分類

通過對“中國大學MOOC”音樂類課程的調(diào)查，筆者將69門課程分為四類，分別為音樂教育（9門）、音樂通識（13門）、音樂基礎（16門）、音樂專業(yè)課（31門）。

由圖5可看出，音樂專業(yè)課的課程量最多，音樂教育類的課程量最少，而音樂通識類和音樂基礎類的課程數(shù)量居中，由此反映出教師更加傾向于選擇音樂技能方面和音樂基礎作為課程的內(nèi)容。

圖5

結合選課人數(shù)，筆者列出了選課人數(shù)最多的前10門課程（如表6）。

由圖7可以看出，音樂專業(yè)課類別的課程是最受學習者歡迎的，其次是音樂通識和音樂基礎這兩類課程。再對比教師開課較多的課程類型可以看出，“中國大學MOOC”在音樂類課程的制作上還是比較符合現(xiàn)今學習者的需求。

表6

圖7

（三）平臺授課教師采訪整理

此次的采訪對象為中國音樂學院的謝嘉幸教授，他擔任了華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟理事長，也是“中國大學MOOC”音樂類慕課《創(chuàng)造你的音樂生活——大學音樂指南》（見圖8）的主講老師，該課程在2018年被評為“最美慕課”之一。②筆者主要從制作該課程的契機、制作的過程、與傳統(tǒng)課堂的對比以及慕課課程未來的發(fā)展這四個方面對謝教授進行了采訪，以下是采訪的整理內(nèi)容：

圖8

首先，制作這門課程的契機是愛課程網(wǎng)想要推進音樂類慕課的發(fā)展，于是成立華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟，有200多所高校加入其中。愛課程中心覺得只是組織一個聯(lián)盟還是不夠的，還需要老師來錄制課程，并希望第一批推出的課程更加有普世性，所以謝嘉幸教授制作了《創(chuàng)造你的音樂生活——大學音樂指南》。

其次，課程的制作包括課程內(nèi)容的設置、制作中遇到的困難、對于課程的預期這三個方面。課程內(nèi)容包括了謝嘉幸教授之前教過的課程以及編寫的書籍，涉及的課程有《音樂鑒賞與批評》《音樂學分析》《音樂表演美學》，以及謝教授所編寫的《音樂分析基礎》。在制作的過程中，由于缺少經(jīng)驗，難免遇到困難。最大的困難主要集中在課程的時效性和后期剪輯。慕課的課程一期要在兩個月內(nèi)完成，一共有8周，每周有5、6節(jié)微課，每節(jié)課平均十幾分鐘左右，在這樣短的時間內(nèi)既要保證授課內(nèi)容的完整性，還要確保學生能夠接受并吸收這些內(nèi)容，是一個比較大的挑戰(zhàn)。再者，之前并沒有錄制過類似的課程，在后期剪輯上完全沒有經(jīng)驗，所以這方面也是需要一步一步去摸索的。課程剛開始的預期是大概有幾千人來選修這門課程，但是在第一期選課人數(shù)就超過了一萬人，如今累計有5萬人，由此看來學生對于該門課程的反饋還是不錯的。

與音樂類慕課相比，謝教授認為傳統(tǒng)的音樂課堂隨意性比較大，而音樂類慕課則更加講究在短時間內(nèi)傳授有效的知識。慕課相較于傳統(tǒng)課堂所具有的優(yōu)勢是可以把錄像、資料、圖片等同課堂結合起來，穿插在課堂當中，也可以進入畫外音或音畫并行等，授課的方式會比較豐富。壓力較大的是在視頻的制作上，如果視頻制作不精美和清晰，就有可能會導致學生失去學習興趣。但傳統(tǒng)課堂不管授課情況如何，學生還是會聽完一整節(jié)課的。

從慕課的未來發(fā)展來說，前景還是較好的，并且未來的趨勢還是主要同實際課堂進行結合，無論是專業(yè)課還是通識課都需要線上線下結合，這樣才能達到更好的學習效果。

二、“中國大學MOOC”與國內(nèi)其他主要慕課平臺的比較

目前，我國慕課的數(shù)量和應用規(guī)模已經(jīng)位居世界第一。在國內(nèi)涌現(xiàn)出的眾多的慕課平臺中，筆者選取了“好大學在線”“智慧樹”這兩個比較有代表性的慕課平臺與“中國大學MOOC”進行對比，對比情況如下：

（一）平臺的課程來源和課程形式

從課程來源來看，“中國大學MOOC”“智慧樹”和“好大學在線”都采用了與高校合作的方式，由高校教師來錄制課程，但區(qū)別在于，“智慧樹”除了采用與高校合作的方式以外，也和個人或其它社會機構合作開發(fā)和制作課程。

從課程形式上看，3個平臺都有普通慕課和學分課程，但具體的形式還是有所不同的。“中國大學MOOC”的普通慕課是向大眾開放的課程，而該平臺的學校云中的SPOC只向開課高校學生開放?！爸腔蹣洹钡恼n程形式大致與“中國大學MOOC”相同，但不同在于“智慧樹”的學校選課除了有校內(nèi)課以外，還有共享課這一類別，參與共享課的學生可以選修由本校指定的外校課程。“好大學在線”的所有課程都向大眾開放，并且可以為聯(lián)盟高校的學生提供學分。此外，“中國大學MOOC”和“智慧樹”都設有付費課程，而“好大學在線”沒有。

注釋：

①中國大學MOOC，https：//www.icourse163.org/(2020-05-14)。

②2018年，在中國教育電視臺和高等教育出版社聯(lián)合策劃推出“最美慕課——首屆中國大學MOOC精彩評選展播活動”中，《創(chuàng)造你的音樂生活——大學音樂指南》獲得“最美慕課”一等獎。

（待 續(xù)）