李中行，熊俊濤

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院，廣州 510642）

0 引言

近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，對社會經(jīng)濟發(fā)展有著巨大的正向促進作用。工業(yè)和信息部印發(fā)的《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016－2020 年）》強調(diào)：數(shù)據(jù)是國家基礎(chǔ)性戰(zhàn)略資源，黨中央、國務(wù)院高度重視大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，全面推進大數(shù)據(jù)發(fā)展，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強國[1]。作為未來重點研究和發(fā)展的方向之一，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)普遍面臨著專業(yè)人才缺失，人才素質(zhì)有待進一步提高等問題，數(shù)聯(lián)尋英2018 年發(fā)布的中國首份《大數(shù)據(jù)人才報告》顯示，我國大數(shù)據(jù)人才未來3到5 年人才缺口達150 萬。未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)隨之新增[2]，專業(yè)主要涉及商務(wù)數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)管理與治理，數(shù)據(jù)挖掘等多方面內(nèi)容，研究大數(shù)據(jù)分析理論和方法在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)管理與治理方法，培養(yǎng)的是具備數(shù)據(jù)素質(zhì)、技術(shù)能力，業(yè)務(wù)理解能力以及管理能力的復(fù)合型人才[3]。目前，國內(nèi)已有600 多所高校開展了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，主要分為兩種情況，一是在信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加大數(shù)據(jù)的研究方向；二是開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，如大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等[4]。由于是新興專業(yè)，各個高校所提出的人才培養(yǎng)方案各不相同，規(guī)范的人才培養(yǎng)體系還無法確立，專業(yè)創(chuàng)辦尚處探索階段。

在大數(shù)據(jù)人應(yīng)用型人才需求旺盛的背景下，如何更好地建設(shè)有特色的大數(shù)據(jù)專業(yè)尤為重要。目前國內(nèi)對大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)還存在人才培養(yǎng)體系尚未健全，集中于經(jīng)管類院校缺乏技術(shù)性學(xué)科支撐，不能充分體現(xiàn)專業(yè)特色，尤其是在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用特色等問題，有效地解決上述問題，能夠進一步促進大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)發(fā)展，對國家和社會的發(fā)展有重要意義。因此，本文提出農(nóng)業(yè)院校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方案，首先結(jié)合學(xué)農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色，制定面向新農(nóng)科的大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮學(xué)院計算機和數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)為專業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支撐。優(yōu)化和完善專業(yè)課程教學(xué)體系，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)分析能力的復(fù)合型人才，對建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)有著重要的推動作用。

1 國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)發(fā)展趨勢

在國家戰(zhàn)略和人才需求的雙重推動下，國內(nèi)多所高校增設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)和課程。2014 年以來，許多高校就在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加了大數(shù)據(jù)分析方向，為大數(shù)據(jù)專業(yè)的申報進行了預(yù)評估和過渡，并在教育部公布新增大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)時作為首批院校進行申報，如北京大學(xué)、中南大學(xué)和對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等[5]。在這些高校的帶動下，更多地院校開始關(guān)注并加入到大數(shù)據(jù)專業(yè)的建設(shè)中，近5 年來，國內(nèi)共有617 所本科院校增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)；而僅在2 年內(nèi)，大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)也有近82 所本科院校進行了開設(shè)，包括長安大學(xué)、華中師范大學(xué)和大連海事大學(xué)等。預(yù)測在將來的兩年里，國內(nèi)開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)院校數(shù)量將會達到1000 所以上。我國現(xiàn)存的兩個大數(shù)據(jù)專業(yè)整體相通，同時又各有側(cè)重，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，注重解決數(shù)據(jù)處理效率和大數(shù)據(jù)系統(tǒng)搭建等問題；而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，在理解商業(yè)環(huán)境業(yè)務(wù)問題的基礎(chǔ)上，靈活運用各種大數(shù)據(jù)處理方法分析手段解決管理中的各種問題?？v觀大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，雖然整體教育環(huán)境已經(jīng)取得了突破性的進展，如培養(yǎng)環(huán)境逐漸改善、培養(yǎng)條件逐漸強化、培養(yǎng)共識逐漸達成、培養(yǎng)效果逐漸顯著等[6]，但由于專業(yè)比較新穎，尤其是大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)，絕大部分高校還處于建設(shè)的探索階段，在人才培養(yǎng)的定位，教學(xué)體系制定，專業(yè)特色凸顯等方面還需要進一步研究與實踐。在新工科和新農(nóng)科發(fā)展蓬勃的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方案已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代的步伐，如何突破瓶頸，實現(xiàn)教育改革，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造創(chuàng)新能力的大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才，值得大數(shù)據(jù)專業(yè)教育工作者進行深思和研究。

1.2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)分析

（1）專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)從提出至今只有兩年時間，專業(yè)建設(shè)尚處于探索階段。高校教育工作者在確立人才培養(yǎng)體系時僅能根據(jù)少量的相關(guān)資料和文件進行，因此在制定教學(xué)培養(yǎng)方案時往往帶有較大的主觀性，不同學(xué)校所擬定的教育模式也是不拘一格，還無法形成完整規(guī)范化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何優(yōu)化和完善專業(yè)的建設(shè)，還有待進一步的探討與實踐。

（2）難以實現(xiàn)管理和技術(shù)兼具復(fù)合型專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)集中于經(jīng)管類院校，很大的一個原因是大數(shù)據(jù)技術(shù)在商業(yè)和經(jīng)濟管理中應(yīng)用更為廣泛，符合專業(yè)發(fā)展趨勢。但是這類院校存在缺少計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等關(guān)鍵學(xué)科支撐等問題；同時，由于該類院校實驗室的建設(shè)與項目的研究方向的限制，學(xué)生往往只能局限學(xué)習(xí)到業(yè)務(wù)和管理方面的知識，缺乏對大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的理解與應(yīng)用和創(chuàng)新實踐的能力，在實際商務(wù)管理問題中往往不能采取最優(yōu)技術(shù)方案去應(yīng)對。部分學(xué)校選擇在計算機類學(xué)院開設(shè)該專業(yè)，但也同樣存在對經(jīng)濟管理理解缺乏的等問題。

（3）無法充分體現(xiàn)專業(yè)特色。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才不僅僅能在商業(yè)經(jīng)濟管理中發(fā)揮其長，也能為工業(yè)，農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻。以農(nóng)業(yè)為例，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以分析整體農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，輔助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理決策，避免產(chǎn)生農(nóng)產(chǎn)品滯銷，資源分配不合理等問題。對于農(nóng)業(yè)院校而言，專業(yè)設(shè)置必須與農(nóng)業(yè)特色相結(jié)合，兼顧服務(wù)國家、地方與區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展，這樣才能明確自己的辦學(xué)方向[7]。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)可充分把握農(nóng)業(yè)這一特點，形成具有農(nóng)業(yè)應(yīng)用特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。但目前國內(nèi)各高校專業(yè)建設(shè)中，絕大部分偏向于商務(wù)管理類應(yīng)用，尚無在其它領(lǐng)域拓展應(yīng)用的培養(yǎng)方案，無法充分發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用特色。

2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)探索

專業(yè)的建設(shè)很大程度上決定了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，針對目前大數(shù)據(jù)應(yīng)用管理專業(yè)建設(shè)存在問題，基于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)背景，提出一種大數(shù)據(jù)應(yīng)用管理專業(yè)的創(chuàng)辦思路。

2.1 以新農(nóng)科為應(yīng)用導(dǎo)向特色的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)

（1）大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的是數(shù)據(jù)素質(zhì)、技術(shù)能力，業(yè)務(wù)理解能力以及管理能力兼具的復(fù)合型人才，因此其建設(shè)需要在計算機技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等學(xué)科支撐下，融合管理學(xué)等多方面的知識進行開展。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院擁有計算機系、數(shù)學(xué)系和信息工程系三個系，在計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)三個方面都有豐厚的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)基礎(chǔ)。其中信息工程系下“工業(yè)工程”和“信息管理與信息系統(tǒng)”兩個專業(yè)在培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標上與大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)高度接近，因此增設(shè)專業(yè)可直接在原有專業(yè)基礎(chǔ)上進行優(yōu)化改革，有充足的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。學(xué)院在科學(xué)研究與應(yīng)用上依托農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色，大部分圍繞進行大數(shù)據(jù)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用進行開展，包括大數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測，以數(shù)據(jù)驅(qū)動農(nóng)業(yè)精準化操作，大數(shù)據(jù)農(nóng)產(chǎn)品溯源等內(nèi)容。因此建設(shè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)能夠更充分發(fā)揮學(xué)校特色，體現(xiàn)專業(yè)特點。

（2）大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)特色

集中化與規(guī)?；寝r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的主要特點，大數(shù)據(jù)技術(shù)是農(nóng)業(yè)信息化和現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在[8]。針對目前農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的缺失，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點，確定大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)以“農(nóng)業(yè)應(yīng)用”為特色，為新農(nóng)科發(fā)展提供支撐。在專業(yè)教育上，開展大數(shù)據(jù)技術(shù)在精準農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控、食品安全、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)決策管理、病蟲害預(yù)警分析等方面教學(xué)課程或?qū)嶒烅椖?，培養(yǎng)學(xué)生在掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，理解農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，具備農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析能力，懂得如何運用數(shù)據(jù)進行有效的管理與治理，為農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)做貢獻。

2.2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)體系

（1）整體教學(xué)結(jié)構(gòu)

專業(yè)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1 所示，課程教育分為專業(yè)課程教育和實踐課程教育兩種，專業(yè)課程教育主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，包括通識課程、專業(yè)課程和特色課程三個部分；實踐課程教育主要提高學(xué)生動手能力及創(chuàng)新實踐能力，包括綜合實驗、實習(xí)和課外實踐項目三個部分，最終由專業(yè)考核機制對學(xué)生培養(yǎng)效果進行評估。

（2）專業(yè)課程教育

專業(yè)課程教育設(shè)置為專業(yè)教育和特色教育兩大部分，其中專業(yè)教育基礎(chǔ)課程部分強調(diào)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、管理科學(xué)、計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)理論知識；專業(yè)教育其他部分則注重培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的數(shù)據(jù)分析處理及管理決策能力及能應(yīng)用于本專業(yè)的相關(guān)學(xué)科前沿與發(fā)展專業(yè)知識[9]。根據(jù)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的定位以及國內(nèi)各高校在的課程設(shè)置情況，確定數(shù)學(xué)統(tǒng)計、計算機技術(shù)、和管理科學(xué)為主干學(xué)科；Hadoop 大數(shù)據(jù)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)倉庫，機器學(xué)習(xí)與人工智能等為專業(yè)技術(shù)類課程；大數(shù)據(jù)治理與政策，商務(wù)智能，大數(shù)據(jù)營銷等為專業(yè)應(yīng)用類課程。除了必備的專業(yè)教育外，還設(shè)置了特色教育部分，主要內(nèi)容為農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解農(nóng)業(yè)的發(fā)展和需求，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面的管理和應(yīng)用，凸顯了專業(yè)特色所在，專業(yè)課程教育安排具體如表1 所示。

表1 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)課程舉例

圖1 整體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

（3）實踐課程教育

根據(jù)培養(yǎng)具備運用專業(yè)知識和技能面向應(yīng)用領(lǐng)域進行大數(shù)據(jù)分析、治理和輔助管理決策能力人才的目標，確立實踐課程教育方案，其中綜合實驗部分按照從基礎(chǔ)實踐向管理決策不斷遞進發(fā)展的模式進行設(shè)置，包括數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?，?shù)據(jù)分析與算法設(shè)計，大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)設(shè)計，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)設(shè)計等；實習(xí)則作為更高階段的培養(yǎng)和考核，具體設(shè)置如表2 所示。

表2 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用實踐課程舉例

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維，設(shè)置課外實踐項目，以自愿參加和自主選擇為原則，每位指導(dǎo)老師根據(jù)自身研究項目進行安排，內(nèi)容包括了大數(shù)據(jù)技術(shù)在商業(yè)及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，主要分為研究型項目和實踐型項目，如圖2 所示。

圖2 課外實踐項目運行圖

①研究型項目：主要面向有志于讀研深造的學(xué)生，項目側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理論方法學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。項目主要分為四個階段進行：第一階段為項目的理解和理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，各項目組成員根據(jù)項目內(nèi)容搜集總結(jié)已有方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；第二階段為項目的初步設(shè)計，項目成員根據(jù)已學(xué)知識采用不同方法進行項目設(shè)計，通過具體實驗對比不同方式下的實際應(yīng)用效果，評估并選擇出最具優(yōu)勢的方案；第三階段為項目的完善設(shè)計，在已實現(xiàn)的系統(tǒng)中，通過改進已有方法或結(jié)合不同方法所具備的優(yōu)勢對系統(tǒng)進行設(shè)計，進一步提高系統(tǒng)魯棒性和可用性；第四階段為項目的總結(jié)和成果產(chǎn)出，通過總結(jié)項目研究內(nèi)容，進行實際效果的展示以及研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫，根據(jù)項目實際情況進行成果產(chǎn)出。在整個項目進行過程中，由指導(dǎo)老師對項目整體方向進行規(guī)劃，并對所產(chǎn)生的問題提供指導(dǎo)性建議，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生參與的良好教學(xué)效果，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。研究型項目主要包括學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練項目，科技孵化項目以及科技成果轉(zhuǎn)化項目等。

②實踐型項目：主要面向準備參加就業(yè)的學(xué)生，項目內(nèi)容偏向于實際應(yīng)用型，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生上崗實踐能力。項目內(nèi)容可以是企業(yè)所提供的實際需求和任務(wù)，也可以是對未來可能需求的展望。項目分為四個階段進行：第一階段為項目組成員根據(jù)實際系統(tǒng)需求，了解可用方法，初步形成系統(tǒng)架構(gòu)方案；第二階段為按照預(yù)定方案進行系統(tǒng)搭建；第三階段為系統(tǒng)初步提交與修改，項目成員展示系統(tǒng)初步效果于需求方，需求方提出相應(yīng)更改意見和設(shè)計方案，雙方進行不斷地交涉和修改；第四階段為項目的最終提交與總結(jié)。在整個項目過程中往往會有兩位指導(dǎo)老師，一位為校方導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成不同任務(wù)，對實際效果進行初步評價；另一位是企業(yè)導(dǎo)師，負責(zé)進一步評價項目，結(jié)合企業(yè)實際需求提出修改意見。在整個過程中學(xué)生能夠貼近企業(yè)，深入了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程和管理需求，同時也培養(yǎng)了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，為將來工作打下鋪墊。實踐型項目主要包括校企合作項目，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目及創(chuàng)業(yè)實踐項目等。

（4）專業(yè)考核機制

專業(yè)考核用于評價和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核機制的設(shè)定很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)方向。目前大多高?？己朔绞蕉季窒抻谡n內(nèi)知識的學(xué)習(xí)和實驗，而大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用是通過使用真實數(shù)據(jù)來解決現(xiàn)實世界的問題，這意味著傳統(tǒng)的教育方式不能滿足專業(yè)培養(yǎng)需求[10]，除了在實踐課程教育中提供真實工程項目外，還需要在考核機制中確定對應(yīng)的考核方式。如圖3 所示，專業(yè)考核機制根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，綜合實驗與實習(xí)，課外實踐項目和畢業(yè)論文∕設(shè)計四個方面進行評估，其評價角度以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評價，基本實踐能力評價，課外實踐能力評價以及綜合能力評價層層遞進，對學(xué)生本科期間的學(xué)習(xí)情況進行了綜合考核，最后以各方面綜合績點和考核等級的形式展現(xiàn)，同時專業(yè)教師可根據(jù)實際教學(xué)情況實時調(diào)整和修改考核制度。

圖3 大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)考核機制結(jié)構(gòu)圖

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用辦學(xué)需結(jié)合高校自身已有特色，才能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出國家和社會需求的大數(shù)據(jù)專業(yè)性人才。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色，本文提出了一種大數(shù)據(jù)應(yīng)用管理專業(yè)的建設(shè)思路，在明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標的同時，重點突出專業(yè)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用特色，以支撐新農(nóng)科發(fā)展為導(dǎo)向制定專業(yè)教學(xué)體系，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)。在后續(xù)研究中，將通過具體實施教學(xué)方案評估教學(xué)效果，拓展和增添大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)治理領(lǐng)域的課程范圍和數(shù)量，在凸顯專業(yè)特色的同時進一步提高教學(xué)質(zhì)量。