張舒妍

導(dǎo)語(yǔ)：

九年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練要求是嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。

我們要不要害怕寫(xiě)詩(shī)？

詩(shī)歌是什么？沒(méi)有人可以給詩(shī)歌下定義。所有對(duì)詩(shī)歌的定義都是蒼白的。詩(shī)歌的神秘和美好就在這里。

文學(xué)史上的確有大詩(shī)人，有古體、樂(lè)府、絕句、律詩(shī)、自由體等諸多樣式，但是你要寫(xiě)的是“我的詩(shī)”，獨(dú)一無(wú)二，它有著你的氣味和氣質(zhì)，有著屬于你自己的所有美好和殘缺。

而且現(xiàn)代詩(shī)已經(jīng)空前自由。你完全可以大膽寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)最徹底的漢字飛翔。

每一個(gè)孩子都有權(quán)利在大地上畫(huà)下他的涂鴉，都有權(quán)利在春風(fēng)里說(shuō)出他的咿呀。寫(xiě)詩(shī)也是如此。沒(méi)有人可以剝奪你寫(xiě)詩(shī)的權(quán)利，這是生命本應(yīng)具備的色彩。

不要以為詩(shī)歌是文人的“專利”，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”，詩(shī)歌曾經(jīng)并一直活躍在普通老百姓的生活中，活在有詩(shī)意的生命里。

不要害怕自己寫(xiě)出來(lái)的不是詩(shī)。沒(méi)人知道詩(shī)歌是什么樣子，就像沒(méi)人知道“鬼”是什么樣子。開(kāi)玩笑地說(shuō)，你的詩(shī)寫(xiě)成什么“鬼樣子”，都是可以的，都是無(wú)可指摘的。

不要害怕寫(xiě)詩(shī)。我們都喜歡一句話：“人，詩(shī)意地棲居。”（德國(guó)詩(shī)人海德格爾語(yǔ)）多年之后，你可以問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“我什么時(shí)候?qū)懴铝巳松牡谝皇自?shī)？”這不是老師的追問(wèn)，而是散文家司馬中原先生的溫柔一問(wèn)。

為什么要分行？

有沒(méi)有人告訴你詩(shī)歌就是分行的散文，或者你心里也隱約這么感覺(jué)。我不這么認(rèn)為。分行是喘息，是停頓，是姑且給我們的讀者一點(diǎn)兒回味的余地。親愛(ài)的讀者啊，你可以不再讀我的下一行，你可以隨時(shí)離開(kāi)，我們的緣分到哪一行，我的詩(shī)就到哪一行。分行，是體貼。

不要密不透風(fēng)，不要那么斬釘截鐵，不要嚇得人哆嗦、逼得人戰(zhàn)兢。分行，有點(diǎn)兒像劇本臺(tái)詞，一來(lái)一往才精彩。分行的詩(shī)，多像一個(gè)超然淡然粲然微笑的知己啊，絕不像嚴(yán)父、高官、冷禪師。

當(dāng)然，分行也是有一定藝術(shù)的，但當(dāng)務(wù)之急，先分了再說(shuō)，分多了也就懂得了。

該如何看待仿寫(xiě)？

我曾經(jīng)非?？咕芊聦?xiě)，我認(rèn)為“一首可以復(fù)制的詩(shī)”怎么可以叫作詩(shī)呢？詩(shī)的唯一性、生命性何在？我曾經(jīng)用幾分鐘時(shí)間仿寫(xiě)了《我愛(ài)這土地》，但并不認(rèn)為這是良好的詩(shī)歌創(chuàng)造之路：

假如我是一朵花，

我也應(yīng)該用孱弱的身軀去占領(lǐng)：

占領(lǐng)那龜裂的黃土質(zhì)的原野，

占領(lǐng)那陡峭的沉默而冷峻的山崖，

占領(lǐng)那無(wú)數(shù)條潮濕笨拙的河岸，

還有那些凋零的房架那些斷壁殘?jiān)?/p>

——然后我枯了，

我也要將每一?；ǚ廴鱿蜻@世上最廣袤的原野。

為什么我的腰桿常常屈彎？

因?yàn)槲覍?duì)這原野愛(ài)得絕望而熱烈……

后來(lái)，我的看法有所變化，這源于一首《我選擇》。作者周夢(mèng)蝶連寫(xiě)2 1行“我選擇”，我的學(xué)生讀完之后手癢無(wú)比，紛紛寫(xiě)出了他們的“選擇”，優(yōu)秀無(wú)比，讀來(lái)甚喜。我突然覺(jué)得，詩(shī)歌的形式只是一個(gè)殼，只要靈魂是我們自己的，仿寫(xiě)又何妨！再后來(lái)，學(xué)生們讀到金圣嘆的短文《不亦快哉》，他們?cè)僖淮沃鲃?dòng)仿寫(xiě)，更證實(shí)了我的看法。

當(dāng)然，不論原創(chuàng)還是仿寫(xiě)，朗讀一遍，或請(qǐng)人指點(diǎn)，都是不錯(cuò)的選擇。

兩個(gè)孩子悲慘地生活在一個(gè)烏煙瘴氣的家里，雨果在小說(shuō)《悲慘世界》里用“廢墟里的兩朵薔薇”來(lái)形容這種情形。簡(jiǎn)直觸目驚心！讓人在心酸中眼含熱淚，在嘆息中提振勇氣。連悲慘都可以比喻，連荒蕪都有詩(shī)意。一個(gè)寫(xiě)詩(shī)的少年，在我眼里無(wú)比可愛(ài)、莫名純潔、堪為良友。詩(shī)歌在我們望向這個(gè)世界的每一眼里，詩(shī)歌在我們每一次的怦然心動(dòng)里。這是詩(shī)歌帶給我們的生命饋贈(zèng)。何不來(lái)一首？

（郭培旺老師）

小時(shí)候

幸福是一句句溫柔的叮囑

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

幸福是一本本薄薄的圖書(shū)

我在外頭

知識(shí)在里頭

后來(lái)啊

幸福是一段段追尋的歷程

我在這頭

夢(mèng)想在那頭

而現(xiàn)在

幸福是一次次快樂(lè)的檢驗(yàn)

我在這頭

成功在那頭

（指導(dǎo)老師 雷碧玉）

簡(jiǎn) 評(píng)

著名詩(shī)人余光中的現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》家喻戶曉，短短的篇幅卻道出了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，要想模仿出其風(fēng)格和神韻并不容易。《幸?！愤@首小詩(shī)就是仿照《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以幸福為主題，以時(shí)間變化為主線，表達(dá)出成長(zhǎng)路上小作者所感知的滿滿的“幸?！备?。整首詩(shī)雖是淡淡敘述，但語(yǔ)言的組織和情感的表達(dá)恰到好處，疊詞的巧妙運(yùn)用增加了詩(shī)歌的美感。

（雷碧玉老師）