歸達(dá)偉，賀國旗

(1.2.陜西工商職業(yè)學(xué)院 信息與智能技術(shù)學(xué)院；陜西 西安 710119)

一、1+X證書制度內(nèi)涵

1.證書的定義

1+X證書制度[1]的內(nèi)涵是什么，它和我們原先高職院校推行的雙證書制度有哪些不同？首先1+X證書制度的+表現(xiàn)的是學(xué)歷證書和培訓(xùn)證書的關(guān)系，1+X證書制度已經(jīng)把培訓(xùn)證書納入到學(xué)校教育的范疇，也就是國家要促進(jìn)培訓(xùn)證書進(jìn)課堂，拉近學(xué)歷水平和崗位能力的距離；其次提升了培訓(xùn)證書在學(xué)歷教育中的比重，X代表多個多類證書，也就是說我們學(xué)生可以在校期間獲取某類證書的多個級別(初級、中級、高級)，還可以獲取不同方向(崗位通用、專職崗位)的證書。

2.證書制度的內(nèi)涵

1+X證書制度的實(shí)施也間接地拉近了學(xué)校和企業(yè)之間的距離，必須要校企深度合作。從開始的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的制定階段就要相互溝通和研究，通過梳理崗位職責(zé)確定崗位所應(yīng)具備的崗位能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)者所應(yīng)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，從而確定高職教育的人才培養(yǎng)方案，學(xué)歷教育和證書教育互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，完成學(xué)習(xí)者向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

3.校企在1+X證書制度中的所承擔(dān)的角色

1+X證書制度促進(jìn)了校企之間的緊密合作[2]，但不是僅僅校方去購買企業(yè)方的產(chǎn)品和技術(shù)然后自己去培養(yǎng)人才，那樣做還是達(dá)不到1+X證書制度的應(yīng)有之意，我們必須實(shí)現(xiàn)校企之間深度的交流，把企業(yè)的工程師請進(jìn)來，讓我們老師走上企業(yè)崗位，去了解市場，去了解生產(chǎn)的過程和每個環(huán)節(jié)的職責(zé)。其次我們學(xué)校要教好學(xué)校承擔(dān)的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，這對學(xué)生的人生觀價值觀世界觀有著重要的影響，在高職教育中我們不僅要面向就業(yè)，也要把好人才的思想政治關(guān)。企業(yè)方應(yīng)該通過證書把握好學(xué)生的職業(yè)性和崗位性，讓學(xué)生可以人盡其才地上崗。

二、1+X證書的校企合作建設(shè)思路

1. 針對具體專業(yè)的內(nèi)涵遴選適合本專業(yè)發(fā)展的“X”證書

筆者以陜西工商職業(yè)學(xué)院信息安全與管理專業(yè)為例具體說明。國家關(guān)于信息安全與管理專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)能夠從事數(shù)據(jù)信息安全系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維、Web安全管理與評估、數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對本專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)，參照就業(yè)后的真實(shí)崗位，我們專業(yè)選擇了奇虎測騰公司設(shè)計(jì)的“網(wǎng)絡(luò)安全評估職業(yè)技能等級證書”，通過該證書的考核，學(xué)習(xí)者可以勝任IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、企事業(yè)單位、政府部門等的信息安全部門或安服部門，從事網(wǎng)絡(luò)安全滲透測試、系統(tǒng)安全加固、Web 安全防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目集成等工作崗位。通過比較我們發(fā)現(xiàn)這樣的選擇既能夠吻合我們現(xiàn)有的學(xué)歷證書教學(xué)體系，又能夠在專業(yè)高度上進(jìn)行拔高以縮短畢業(yè)學(xué)生與用人單位的距離。

2. 重點(diǎn)分析本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和X證書的教學(xué)內(nèi)容銜接和課程任務(wù)分配

信息安全與管理專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)里專業(yè)核心課包括以下課程：操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置、交換路由組網(wǎng)技術(shù)、Web應(yīng)用安全與防護(hù)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻防與協(xié)議分析、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)；360職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)中涉及的科目有：網(wǎng)絡(luò)安全法與職業(yè)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)技能、Web安全評估測試、安全評估、安全事件分析、企業(yè)安全綜合策略，經(jīng)過過濾掉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，共有十門左右的專業(yè)核心課。

圖1 國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)課程對照圖

通過兩個標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)內(nèi)容的比對，我們確定了《網(wǎng)絡(luò)安全法與職業(yè)素養(yǎng)》、《代碼審計(jì)》、《企業(yè)安全綜合策略》三門課作為我們學(xué)歷證書的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書標(biāo)準(zhǔn)的課程對照關(guān)系如圖1所示。 通過對這十門的專業(yè)課的梳理我們由基礎(chǔ)到高級，由易到難建構(gòu)了一個信息安全專業(yè)的一個知識架構(gòu)體系。我們同時衍生出了X證書的內(nèi)涵：多個和多類證書。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了靜/動態(tài)網(wǎng)站搭建課程后我們可以鼓勵學(xué)生考取《Web前端開發(fā)》證書；在學(xué)習(xí)了交換路由組網(wǎng)技術(shù)后學(xué)生可以考取《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維》證書，在前面的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，虛擬機(jī)和容器等技術(shù)后學(xué)生可以考取《云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)》證書；在之前的基礎(chǔ)之上再學(xué)習(xí)了web應(yīng)用安全與防護(hù)，網(wǎng)絡(luò)攻防與協(xié)議分析等課程后可以考取《網(wǎng)絡(luò)安全評估》證書。初步形成了一個信息安全從業(yè)人員在職業(yè)生涯中所能考取的職業(yè)技能證書路線圖，搭建出具備自身專業(yè)屬性的自身資歷框架。信息安全與管理專業(yè)證書建構(gòu)如圖2所示。

圖2 信息安全與管理專業(yè)知識建構(gòu)解析圖

三、1+X證書創(chuàng)新發(fā)展及保障對策

為了保障1+X證書制度的順利實(shí)施，探索校企合作新方式，實(shí)現(xiàn)“三共”的產(chǎn)教融合生態(tài)圈，我們從以下六個方面指導(dǎo)我們的校企合作思路。

1.創(chuàng)新育人機(jī)制

通過和企業(yè)的深度溝通和了解，梳理雙方的優(yōu)勢和短板，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，1+X證書順利通過為結(jié)果，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。為此我們要從多維度進(jìn)行深入合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，校企雙方師資互聘，實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程師進(jìn)學(xué)校課堂，學(xué)校老師上企業(yè)崗位，完成雙師型教師的蛻變，聯(lián)合研發(fā)教學(xué)資源包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)案例、教學(xué)視頻，考試題庫等。共同商討教學(xué)過程中碰到的新問題、新情況，給出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q方案。共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作，企業(yè)給予學(xué)生非常接地氣的上崗經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可在專業(yè)上做指導(dǎo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制如圖3所示。

2.創(chuàng)新合作模式

創(chuàng)新新合作模式，打破以前各自為營的保守的發(fā)展模式，雙方以服務(wù)為理念，找對方的需求點(diǎn)加以完善并提供服務(wù)。比如企業(yè)需要專業(yè)人才，學(xué)校要以企業(yè)的訴求為綱領(lǐng)，調(diào)整培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，打造出勝任企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)的合格員工，成為企業(yè)的后備人才基地；企業(yè)也要考慮學(xué)校的實(shí)際需要，滿足學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)需求，加大崗位設(shè)施和師傅的配備，努力使自身成為學(xué)校優(yōu)選的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3.打造協(xié)同育人平臺

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，也需要優(yōu)良的人才培養(yǎng)生態(tài)。我們架構(gòu)了三位一體的協(xié)同育人體系，讓我們的體系不僅能夠培養(yǎng)人才，而且可以反哺我們的育人系統(tǒng)。我們從崗位出發(fā)，構(gòu)建了教學(xué)資源平臺，重點(diǎn)包括企業(yè)優(yōu)選的企業(yè)案例；構(gòu)建了雙創(chuàng)平臺，讓學(xué)生在對自身專業(yè)的深入了解的基礎(chǔ)之上，發(fā)掘市場和技術(shù)的契入點(diǎn)，創(chuàng)新出有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案；我們構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)平臺，包括小微科技企業(yè)孵化器，創(chuàng)業(yè)公司，企業(yè)大學(xué)等。這一系列環(huán)節(jié)構(gòu)成一個良性循化，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科技企業(yè)的孵化不斷提供營養(yǎng)。協(xié)同育人平臺如圖4所示。

4.打造專業(yè)集群

一個專業(yè)單獨(dú)發(fā)展是困難的，我們要發(fā)掘?qū)I(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互補(bǔ)充，建構(gòu)符合IT產(chǎn)業(yè)方向有學(xué)校特色的專業(yè)群，整合各個專業(yè)的優(yōu)勢，作為信息產(chǎn)業(yè)的支撐力量。對于專業(yè)群里近似課程可以大班教學(xué)，讓學(xué)生們自由交流，相互取長補(bǔ)短，打好基礎(chǔ)；專業(yè)課程要在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下學(xué)精學(xué)尖，突出專業(yè)特色。

5.培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)雙師團(tuán)隊(duì)就要形成校企雙方教師互聘互認(rèn)，首先學(xué)校教師要到企業(yè)頂崗，進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，清晰了解工作任務(wù)和工作流程，遵守工作規(guī)范，把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和科學(xué)的工作方式學(xué)到手，并通過企業(yè)認(rèn)證，成為一個有生產(chǎn)力的職業(yè)人；企業(yè)的工程師要在熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，針對在校大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力水平，懂得因材施教，把企業(yè)工作技能簡單有效地傳授給在校學(xué)生。學(xué)校老師可以成為企業(yè)的培訓(xùn)講師，企業(yè)的工程師通過學(xué)院考核可以給在校學(xué)生授課。

6.廣擴(kuò)就業(yè)渠道

在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，我們學(xué)校可以和企業(yè)聯(lián)合打造信息技術(shù)人才培養(yǎng)與輸送平臺，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足企事業(yè)單位對信息技術(shù)人才的需求，促進(jìn)高校信息技術(shù)類學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)。首先遴選行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，定期溝通，調(diào)整培養(yǎng)方向；其次調(diào)研用工需求，及時準(zhǔn)確地傳遞行業(yè)最新動態(tài)，為企業(yè)和就業(yè)學(xué)生做好雙向服務(wù)；學(xué)生就業(yè)后及時跟蹤調(diào)研，校正以后的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。