【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育學(xué)者不再局限于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而是將學(xué)生的全面發(fā)展置于了課堂中心位置上。課本片段劇與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓學(xué)生在輕松的情境中理解英語(yǔ)知識(shí)、感受英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。課本片段劇教學(xué)法為學(xué)生交流提高了平臺(tái)，能夠增加師生、生生之間的交流，呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂。由此，本文基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)層次淺談農(nóng)村英語(yǔ)教師課本片段劇教學(xué)法與初中英語(yǔ)課堂的融合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中英語(yǔ);片段劇

【作者簡(jiǎn)介】東宏，甘肅省天水市武山縣高樓鎮(zhèn)劉川九年制學(xué)校。

英語(yǔ)新課程理念明確指出，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境當(dāng)中通過(guò)體驗(yàn)理解真實(shí)的語(yǔ)言，并且能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升至關(guān)重要。教師要巧妙運(yùn)用英語(yǔ)課本中的片段劇，為學(xué)生開(kāi)展一個(gè)真實(shí)、輕松的課堂語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在日常生活中說(shuō)英語(yǔ)，從而學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。但從目前的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在許多的問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練不夠重視，基于此，下面筆者將從農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐措施進(jìn)行探討。

一、 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前的情況來(lái)看，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量十分低，主要是從學(xué)生和教師兩個(gè)層面上來(lái)說(shuō)。第一，由于農(nóng)村初中教學(xué)資源的匱乏，教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于原本枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)喪失了興趣。其次，許多農(nóng)村教師綜合素質(zhì)不高，不能體現(xiàn)高效率的課堂來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教師采用的教學(xué)模式仍為單詞背誦、句子背誦的課堂模式，這樣的課堂模式無(wú)疑讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過(guò)枯燥化，從而不愿意投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，對(duì)于學(xué)生而言，很多農(nóng)村初中生由于其底子薄，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，在課堂上提不起興趣，在課后不想說(shuō)英語(yǔ)，所以導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低，英語(yǔ)水平低。

二、 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中課文片段劇的實(shí)踐研究

1. 以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，合理地融入課本片段劇。將課本片段劇教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂是為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是為呈現(xiàn)更優(yōu)的英語(yǔ)做準(zhǔn)備。由此，教師在開(kāi)展課本片段劇教學(xué)時(shí)，一定不可偏離教學(xué)方向，要避免學(xué)生只沉溺在趣味的課本片段劇之中、活躍的課程之中，但沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)的情況。由此，教師在教學(xué)時(shí)要抓住“教學(xué)內(nèi)容”這一基準(zhǔn)，做到不偏不倚，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量。首先，教師在課前要仔細(xì)研讀課程內(nèi)容、透析課程內(nèi)容、找準(zhǔn)教學(xué)方向、抓住教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生興趣導(dǎo)向，再結(jié)合課程內(nèi)容正確地設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而為課本片段劇融合教學(xué)做準(zhǔn)備。

以冀教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“talking about school”為例，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)仔細(xì)研讀課程內(nèi)容，并巧妙發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)知識(shí)中隱藏的片段內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)“school，life，be good at，take part in，class”說(shuō)句子，由此教師可以設(shè)置課堂重點(diǎn)為：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、初步會(huì)寫句子Hello，Hi，Good morning，Good afternoon，并且在不同的情景中會(huì)用不同的句子問(wèn)答。基于部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以運(yùn)用極具趣味性的課本片段劇教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇“in class”呈現(xiàn)課本劇本，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的突破，這也提高了教師的教學(xué)水平。

2. 以學(xué)生參與為中心，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。因材施教是國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)新提出來(lái)的教學(xué)理念，在運(yùn)用課本片段劇教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心。在設(shè)計(jì)課本片段劇教學(xué)時(shí)以發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生參與度為中心來(lái)開(kāi)展課本片段劇教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生在課本片段劇教學(xué)當(dāng)中掌握單詞，理解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。其一，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)課本片段劇教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課本片段劇教學(xué)中更好、更快地記憶單詞。其二，為了讓課本片段劇教學(xué)內(nèi)容更加契合學(xué)生的需求，教師巧借“片段劇表演競(jìng)賽活動(dòng)”，在確保學(xué)生好勝心得到充分激發(fā)的同時(shí)，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其三，教師應(yīng)為學(xué)生呈現(xiàn)“模仿課本片段劇教學(xué)”，這樣能夠讓學(xué)生在發(fā)揮天性的同時(shí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在表演當(dāng)中更加深刻地理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)水平。以冀教版初中七年級(jí)下冊(cè)“after school activities”為例，這一節(jié)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際十分接近，基于本課教學(xué)內(nèi)容與課堂情境的貼近性，教師可以采用表演課本片段劇教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演情景對(duì)話當(dāng)中的人物，從而讓學(xué)生在輕松、自在的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)和理解了相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

3. 以合作學(xué)習(xí)為手段，為課本片段劇教學(xué)提供實(shí)踐。英語(yǔ)課本當(dāng)中的片段劇適合教師引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式開(kāi)展，這樣，讓小組成員之間共同觀看劇本，探討劇本的內(nèi)容，商量好角色，并且書寫角色。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生在教材當(dāng)中做標(biāo)記，讓學(xué)生要充分地利用所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行改編。例如，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)的一部分，以及英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的一部分文本進(jìn)行一種創(chuàng)造性的改變，這樣是對(duì)文章內(nèi)容的一種延伸和合理的補(bǔ)充，也是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種演繹。例如，教師在教學(xué)冀教版七年級(jí)上冊(cè)“talking about ?school”時(shí)，教材當(dāng)中呈現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)校聽(tīng)老師講課、玩耍以及寫作業(yè)的場(chǎng)景，在課后，有小組的同學(xué)就依據(jù)這部分課文的內(nèi)容創(chuàng)作了一個(gè)小的片段劇本，他們4個(gè)人組成一組，有教師、學(xué)生、足球和本子?！癶ow many...，what does somebody do in art class？，whats your favorite subject.”等句型編寫了一個(gè)英語(yǔ)課本小片段。這些句型不僅能讓學(xué)生鞏固學(xué)的單詞，還能讓學(xué)生在改編的過(guò)程當(dāng)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，也使學(xué)生在表演當(dāng)中，訓(xùn)練了口語(yǔ)。

4. 以教師主導(dǎo)為輔助，為總結(jié)課本片段劇教學(xué)做引導(dǎo)。將片段劇教學(xué)充分地應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑對(duì)于初中英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)十分重要。但正是由于課本片段劇教學(xué)的趣味性、活躍性，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生沉迷于其中，不可自拔，如此，教師一定要注意把握課本片段劇教學(xué)的度，在確保學(xué)生的身體、心理感受到愉悅的同時(shí)，一定要把握課本片段劇教學(xué)的活躍度。避免學(xué)生在課堂上太過(guò)于追求娛樂(lè)、好玩兒，從而忽視了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。首先，教師要在課本片段劇教學(xué)活動(dòng)中扮演主導(dǎo)課本片段劇教學(xué)的角色，時(shí)時(shí)刻刻觀察課本片段劇教學(xué)的過(guò)程，當(dāng)面臨不可控的情況，教師要及時(shí)地進(jìn)行掌控和調(diào)整，把學(xué)生引導(dǎo)到課本知識(shí)上去，而不是學(xué)生只停留在課本片段劇教學(xué)本身。其次，在課本片段劇教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，“教師什么時(shí)候喊?！笔钦n本片段劇教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一大難點(diǎn)，由此教師提升自身的突發(fā)事件處理能力、反應(yīng)能力尤為重要，以便能夠從容地面對(duì)課本片段劇教學(xué)的不同狀況，并采取合理的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)。例如，當(dāng)教師看到學(xué)生沉迷于課本片段劇教學(xué)不可自拔時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，把學(xué)生拉回到課堂上。最后，剛完成課本片段劇教學(xué)的學(xué)生可能會(huì)處于意猶未盡的狀態(tài)，這時(shí)，教師要做好引領(lǐng)者的角色，讓學(xué)生把零碎的知識(shí)系統(tǒng)整理起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的英語(yǔ)知識(shí)，讓課本片段劇教學(xué)真正地發(fā)揮效用。

以冀教版七年級(jí)“Talking about Personal Interests”為例，教師可以采用“拋繡球”的課本片段劇教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生討論“Personal and Interests”，在討論過(guò)程后，有部分學(xué)生太過(guò)貪玩，把拋繡球當(dāng)成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，采用讓同學(xué)總結(jié)的方式來(lái)結(jié)束課本片段劇教學(xué)，將學(xué)生拉回到課堂上。讓學(xué)生在總結(jié)中鞏固所學(xué)知識(shí)，面對(duì)學(xué)生總結(jié)不到位的情況，教師可以再利用多媒體或板書的方式把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)課本片段劇教學(xué)的完整運(yùn)行。這樣，不僅能讓學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中提高概括能力，更讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí);另外，教師在主導(dǎo)時(shí)無(wú)疑提高了其觀察能力、應(yīng)變能力、概括能力，還為課堂起到了收尾的作用，讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

課本片段劇教學(xué)有利于幫助學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥、緊張的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮;讓師生在更輕松和諧的環(huán)境當(dāng)中共同進(jìn)步;從而提高了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂和新課程改革理念的對(duì)接。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，采用適合學(xué)生發(fā)展的課本片段劇教學(xué)，為推進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的革新而努力。

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