摘要：文化是學校的核心和靈魂，是學校凝聚力和活力的源泉。始建于2000年的南京市幕府山莊小學在陶行知教育思想的引領(lǐng)下，全面貫徹以人為本的教育理念，在堅守中不斷傳承和創(chuàng)新，形成了特色鮮明的勵進文化，并通過對“責任、和諧、喚醒、欣賞”四個核心要素的深度解讀，用實踐破解了促進教師持續(xù)成長的勵進管理文化密碼，優(yōu)化了教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)了學校教育的高品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長;勵進文化;管理文化

中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07A-0053-04

文化是學校的核心和靈魂，是學校凝聚力和活力的源泉。學校文化具有熏陶性、傳承性和教育性，對全體教師的思維、言行、精神和品質(zhì)都具有潛移默化的重要影響。所以，不同學校的老師都會自覺或不自覺地帶有自己學校文化的烙印。學校教師的文化素養(yǎng)、教學水平和敬業(yè)精神等，從某種程度上決定了一所學校的教育教學質(zhì)量和未來發(fā)展的高度。所以，在學校辦學的實踐過程中，通過文化引領(lǐng)，調(diào)動教師的積極性，促進教師的持續(xù)發(fā)展得到了學校的高度重視。

幕府山莊小學始建于2000年，建校以來在陶行知教育思想的引領(lǐng)下，全面貫徹以人為本的教育理念，在堅守中不斷傳承和創(chuàng)新，形成了特色鮮明的勵進文化。學校本著“立德樹人、五育并舉、勵學敏行、全面發(fā)展”的辦學宗旨，堅守兒童立場，追求教育本真，形成了“勵中求進，進無止境”的校風，“陽光自信，善學樂行”的學風，以及“教學相長，寓教于樂”的教風，促進了師生全面而富有個性的發(fā)展。學校根植勵進文化，立足“一訓三風”，逐步梳理和凝練出促進教師持續(xù)成長的核心要素：責任、和諧、喚醒、欣賞的管理文化。

一、勵進管理文化核心要素內(nèi)涵解讀

一流的師資隊伍是學校的核心競爭力，對學校的可持續(xù)發(fā)展和高品質(zhì)發(fā)展起決定性作用。學校以文化為載體，用學校文化引領(lǐng)教師發(fā)展，從“心”出發(fā)，以“責任、和諧、喚醒、欣賞”為核心要素，建構(gòu)起以文化熏陶人、影響人、引導人、感召人的管理體系，讓教師在文化認同中逐步走向文化自覺。

責任是指一個人應(yīng)該做好的工作，應(yīng)該履行的義務(wù)，應(yīng)當承擔的使命。責任是一名教師做好各項工作的內(nèi)驅(qū)力。教師的工作有其自身的獨特性，其培養(yǎng)的對象是活生生的、具有鮮活生命的人，一名合格的教師必須具有高度的責任心。教師的責任心更多的是在平凡、細微甚至瑣碎的工作中展現(xiàn)出來的。學校要通過文化引領(lǐng)，有意識地把“責任”這兩個字根植于教師的心中，強化教師的責任意識，強化教師的使命感，用責任詮釋教師的初心。

和諧是指組成事物的多種因素相互配合、協(xié)調(diào)，從而達到理想的效果。和諧的團隊內(nèi)部可能包含著多樣性、差異性，但最終一定會達成更高層次的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。管理學的研究結(jié)果顯示，一個團隊的工作效率，15%取決于這個團隊的智力資源，85%取決于這個團隊中人際關(guān)系的和諧程度。學校要構(gòu)建一個相互理解和支持、相互尊重和認同的教師團隊;人人有歸屬感、榮譽感、成就感的教師團隊;人際關(guān)系融洽，眾志成城、不斷奮進的教師團隊，以不斷提高學校的核心競爭力。和諧的教師團隊強調(diào)工作中的合作與溝通、主動與配合，最終既能實現(xiàn)學校共同的目標，又能促進教師個人的發(fā)展。

喚醒是一種教育手段，是指把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將人的生命感、價值感激發(fā)出來。作為一名教師，每一個人都需要有教育的情懷、教育的熱情和教育的藝術(shù)。學校文化要喚醒教師的生命自覺，讓教師能根據(jù)自己的興趣愛好和特長，找到適合自己的發(fā)展路徑，并在自我發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下自覺前行。同時，用自己的發(fā)展影響學生的成長，實現(xiàn)自己作為教師的人生價值。教師只有擁有了發(fā)自內(nèi)心的目標追求，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

欣賞包含著贊賞、賞識和尊重的意思。學校要想高效運轉(zhuǎn)，必須要調(diào)動每一位教師的積極性，充分發(fā)揮他們在每一個工作崗位上的重要作用。欣賞教師，就是要尊重教師，真誠地對待每一位教師，為他們的成長創(chuàng)造機會，欣賞教師的教育信念，欣賞教師的教育情懷，欣賞教師的專業(yè)成長，欣賞教師取得的每一項成績。欣賞對于教師來說，是一種肯定和鼓勵，是一種激勵與鞭策，能夠讓更多的教師更快地成長，持續(xù)地成長。

二、促進教師持續(xù)成長的勵進管理文化

“文化管理，是指通過文化培育、文化模式的推進，形成共同的價值觀和共同的行為規(guī)范?！盵1] 幕府山莊小學在學校文化的引領(lǐng)下，通過校長的智慧引領(lǐng)和行政推動，全力打造“122·13”的教師梯隊，同時以校園環(huán)境、進美課堂、七彩課程、至真科研為抓手，頂層設(shè)計了促進教師持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，加速了教師專業(yè)化成長的步伐，為教師的全面發(fā)展注入了新的活力。

1.智慧校長是教師持續(xù)成長的引路人

“校長是一個學校的靈魂?！盵2]一所好學校必定有一位好校長，因為好校長一定會為每一位教師的成長打造好平臺。一位好校長，一定是一位智慧校長，必定注重團隊建設(shè)，堅信唯有發(fā)展教師，才能真正發(fā)展學生、成就學校。智慧校長重視用文化引領(lǐng)全體教師的成長，關(guān)注每一位教師的成長，為教師的成長創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，并通過“關(guān)鍵事件”為教師設(shè)計更高的發(fā)展目標，為教師持續(xù)成長助力。

幕府山莊小學的歷任校長秉持“勵中求進”的原則，在學校發(fā)展的歷程中，結(jié)合學校發(fā)展的實際情況和優(yōu)勢特點，積極爭取、主動創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，把學校的“勵進小先生”和“幕語童詩”成功創(chuàng)建為區(qū)級特色項目，也成功培育出一名特級教師后備人選，三名區(qū)級特色教師，探索出了促進教師持續(xù)成長的培育模式，突破了學校骨干教師專業(yè)化成長的瓶頸，帶動了教師隊伍的快速成長。學校還充分運用優(yōu)質(zhì)教育資源，“引進來，走出去”，先后與臺灣內(nèi)柵國民小學成為手拉手學校，加入了“12歲以前的語文”閱讀聯(lián)盟，開設(shè)了“城鄉(xiāng)互動網(wǎng)絡(luò)課堂”……校長在一系列的活動中，為教師的持續(xù)成長引路，也進一步豐富了學校辦學內(nèi)涵，提升了學校辦學品質(zhì)。

2.校園環(huán)境是教師持續(xù)成長的孵化器

校園是師生共同生活、共同成長的地方，校園環(huán)境直接與師生的日常生活息息相關(guān)。校園環(huán)境文化“以文化為載體，直接服務(wù)于廣大師生的全面發(fā)展”[3]。因此，校園環(huán)境不僅僅要有實用性，還要發(fā)揮其教育的功能。校園建筑群是學校文化顯著的外部標志，它體現(xiàn)著學校的辦學特色、辦學理念，并能以潛移默化的方式愉悅身心、滋養(yǎng)心靈和凝聚力量。幕府山莊小學的三幢教學樓以“勵”統(tǒng)領(lǐng)，分別命名為“勵進樓”“勵學樓”“勵耘樓”，四條校園主干道縱橫交錯，由“志存高遠、善思樂行”衍生為“勵志路”“勵遠路”“勵思路”“勵行路”，道路兩側(cè)，間或點綴了諸多奇石，分別鐫刻著“千里之行始于足下”“三人行必有我?guī)熝伞钡葎钸M格言，激勵全體教師積極進取、不斷向前。學校校園的“勵進”八景，通過亭臺樓閣、花園湖泊、小橋流水等獨具匠心的設(shè)計與布置，使置身校園中的每一位老師都感受到勵進文化的感召力和生命力。例如，學校大門的主景點：“勵之韻”廣場，白泉噴涌、綠樹掩映、繁花似錦、綠草如茵，矯健的小球員、陶醉的小書迷、翩躚的小舞者，在悠揚的琴聲中，演繹著一曲清新悅動的“勵之韻”之歌。這一幅生動的畫面，使得教師們每天一跨進校門就能想到學校的辦學主張：教學生一生有用的東西，給童年留下溫暖的記憶。金飛動物園里的孔雀、鴨子、兔子、鸚鵡，半畝方田里的辣椒、西紅柿、琵琶、葡萄等，生生不息的生態(tài)景象，寓意著“教育即生長”，預示著教師要遵循學生身心成長的規(guī)律，對每一個生命都要尊重和敬畏。

每月，學校的榮譽墻都展出榜樣教師、最美教師的感人事跡;每學期，學校門口的電子屏都滾動播放“幕府山莊小學勵進影視制作中心”出品的十幾部原創(chuàng)影視作品，深情地講述了榜樣教師們點點滴滴動人心弦的故事。無論置身校園的哪一個角落，“勵境怡情”的校園環(huán)境便是教師持續(xù)成長的孵化器。

3.課堂教學是教師持續(xù)成長的主陣地

課堂是教師教育教學的主陣地，也是教師持續(xù)成長的主陣地，基于課堂的成長才是有生命力的成長，才會有教師的持續(xù)成長。教師要帶有研究的意識走進課堂，也要帶有研究的意識走出課堂，把每一天常態(tài)化的課堂教學作為自己成長的沃土。

幕府山莊小學在行知思想的引領(lǐng)下，在學校勵進文化的熏陶下，始終堅持實施小先生制，逐漸形成了獨特的“勵識啟智”的進美課堂文化，探尋出了“一線五環(huán)”的課堂教學實施路徑，追求課堂教學的廣度、深度、厚度和溫度?！耙痪€”是把小先生制作為課堂教學的貫穿主線，“五環(huán)”是指五個教學環(huán)節(jié)：常規(guī)積累、開放式導入、核心過程推進、拓展延伸和練習鞏固。為了進一步深化進美課堂的研究，學校申報的南京市“十二五”規(guī)劃課題“運用小先生指導小班化教育的實踐研究”順利結(jié)題。學校教研組和備課組經(jīng)過長期的專題研究和校本研修，制定了“勵進小先生課堂行為規(guī)范”和“進美課堂教師教學常規(guī)要求”，提高了教師課堂教學質(zhì)量，也提升了教師課堂教學能力和教學藝術(shù)。2019年，結(jié)合進美課堂的現(xiàn)狀，學校還要求每一位教師組建“1+6”學習共同體，保證了教學質(zhì)量高位、穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。

4.校本課程是教師持續(xù)成長的助推器

校本課程是從師生切實需要出發(fā)，立足師生的興趣愛好和特長，整合校情、地域和周邊資源，“為了學校，在學校中，基于學校”開發(fā)的具有校本特色的課程，是對國家課程和地方課程的有益補充。校本課程以生為本，能更好地彰顯學生的個性，最終實現(xiàn)學校、教師、學生的共同成長。教師在校本課程研發(fā)的過程中，要遵循課程開發(fā)的科學性、主體性、實踐性、開放性等原則，積累課程資源，規(guī)劃課時內(nèi)容，在一定程度上深化了課程開發(fā)的理念，厚實了教師的文化積淀。校本課程的研發(fā)和實施，成為教師持續(xù)成長的助推器。

幕府山莊小學在嚴格執(zhí)行國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，緊扣勵進文化特色，以“人”為核心，整體架構(gòu)了“勵程潤心”的七彩校本課程體系，包括勵志課程、勵學課程、勵心課程、勵韻課程、勵體課程、勵耘課程、勵美課程?！捌卟收n程”寓意著每一位孩子既是一道彩虹，也是彩虹中的一種顏色，顏色和顏色之間還可以產(chǎn)生更多的色彩，預示著學生和學生之間的智慧碰撞和生命交融會煥發(fā)出更多的精彩。七彩課程的研發(fā)讓更多的老師更新了課程理念，樹立了全新的課程觀，改變了教師的角色意識，由課程的執(zhí)行者成為課程的開發(fā)者、實施者和研究者。在“七彩課程”的引領(lǐng)下，幕府山莊小學的特色活動精彩紛呈。例如，“勵志”研學課程中的紅色萬里行研學活動，讓學生在參觀革命基地的過程中感受愛國情懷，增強了民族自豪感和自信心，“勵志”研學課程也同時拓寬了教師教育教學的思路。

5.梯隊建設(shè)是教師持續(xù)成長的腳手架

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。所以，教師隊伍建設(shè)的重要性不言而喻。教師隊伍建設(shè)要堅持以教師為本，遵循“整體性推進、差異性成長、個性化展示”的思路，解決教師發(fā)展中的困惑和專業(yè)化成長的瓶頸，全面提升教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)能力，在校內(nèi)培養(yǎng)一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“學習型”“研究型”“專家型”的教師隊伍。教師的梯隊建設(shè)，讓每一位教師都能在學校找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

幕府山莊小學歷來重視教師團隊建設(shè)，建立了教師梯隊培養(yǎng)機制，明晰了教師梯隊建設(shè)的“122·13”計劃，“122”是指“一韻兩部兩壇”?！耙豁崱笔怯蓪W校老中青優(yōu)秀教師代表組成的教師團隊：“勵之韻”，這個團隊涵蓋了學校各學科的優(yōu)秀教師，專業(yè)能力特別強，通過建立“導師制”，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用?！皟刹俊笔侵?個俱樂部：“勵進百分”青年教師俱樂部和東方紅俱樂部?！皠钸M百分”青年教師俱樂部是由學校35歲以下的全體青年教師組成，每雙周開展一次活動，活動以提升教師專業(yè)化能力為主，活動時間為100分鐘。每單周開展一次生活體驗活動，拓展教師的生活空間，提升教師的幸福感。東方紅俱樂部是由學校35歲以上的部分中老年教師組成，以開展舞龍、滾鐵環(huán)、踢毽子等活動為主，豐富教師的校園文化生活?！皟蓧笔侵浮皠钸M百分壇”和“至慧十人壇”?！皠钸M百分壇”面向青年教師俱樂部所有成員，每一位成員都有機會在這里分享教育故事和教學經(jīng)驗;“至慧十人壇”是由青年教師俱樂部中10位優(yōu)秀青年教師組成的，每周有固定的科研任務(wù)?！?22·13”計劃中的“13”是指“一特三基”的教師專業(yè)化培養(yǎng)模式。這里的“特”是指特色教師，目前學校擁有一支教學水平高、教學能力強的特色教師隊伍，其中包括3名區(qū)級特色教師，4名校級特色教師。為了進一步壯大特色教師隊伍，學校制定了面向全體教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)計劃，面向特長教師的特長培養(yǎng)和面向?qū)W科教師的風格培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新了學校特色教師培養(yǎng)的模式和路徑。

6.教育科研是教師持續(xù)成長的加速器

教育科研是運用一種科學的方法和理論，有意識、有目的、有計劃地對教育現(xiàn)象和問題進行研究的認識活動。教育科研能力是新時代教師必備的一種能力，教師只有具有一定的研究能力，才會具有可持續(xù)發(fā)展的可能性，教育科研也必定會成為教師持續(xù)成長的加速器。

幕府山莊小學通過區(qū)特色項目，省、市、區(qū)實驗學校和實驗基地的建設(shè)，已經(jīng)形成了立體化的科研網(wǎng)絡(luò)，形成了“勵研勵行”的至真科研體系。學校明晰了至真科研的理念：返璞歸真、去偽存真;主張：基于人的發(fā)展，探索教育真諦;追求：規(guī)范、創(chuàng)新、卓越;探索出了至真科研團隊發(fā)展的路徑，即至真科研團隊在專家引領(lǐng)下，通過特色建設(shè)、項目培育、課程開發(fā)、課題研究、科研聯(lián)盟和成果凝練等方式，實現(xiàn)專業(yè)化成長。而且，每一位教師個人的科研發(fā)展既依托于團隊發(fā)展，又有獨立的個性化的發(fā)展路徑，即“一人一題一課一成果”。經(jīng)過不斷摸索和深入探究，學?？偨Y(jié)出至真科研的流程：尋找真問題—開展真探究（真學習—真體驗—真發(fā)現(xiàn)—真反思）—尋求真表達。在至真科研理念的帶動下，學校建立至真科研室，成立了名師工作室，建立項目研究小組，組建了《勵進教育》雜志編輯部，建設(shè)了龍趣館，真正實現(xiàn)了以科研加速教師成長的目標。

學校不僅僅是學生成長的地方，也是教師成長的地方，教師的持續(xù)發(fā)展是學校發(fā)展建設(shè)中永恒的主題。幕府山莊小學根植勵進文化沃土，通過深入的實踐探索，破解了促進教師持續(xù)發(fā)展的管理文化密碼，極大地激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動了教師持續(xù)發(fā)展的主觀能動性，從而促進了學校教育教學質(zhì)量的高品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]羅明.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社， 1997：128.

[3]許夙慧.大學校園環(huán)境文化建設(shè)芻議[J].科教導刊，2020（9）：8.

責任編輯：趙赟

Promote Continuous Growth of Teachers with Motivational Management Culture

DAI Chunxia

（Nanjing Mufu Villa Primary School， Nanjing 210038， China）

Abstract： Culture is the core and soul of the school， and the source of school cohesion and vitality. Under the guidance of Tao Xingzhis educational thoughts， Nanjing Mufu Villa Primary School，which was founded in 2000， fully implements the people-oriented educational philosophy， and continuously inherits and innovates while sticking to it， forming a distinctive and encouraging culture. The in-depth interpretation of the four core elements of "Responsibility ，Harmony， Awakening， and Appreciation" has cracked the code of the motivational management culture in practice that promotes the continuous growth of teachers， optimizes the construction of the teaching team， and realizes the high-quality development of school education.

Key words： teacher growth; motivational culture; management culture

收稿日期：2020-05-15

作者簡介：戴春霞，南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學（江蘇南京，210038）。