趙新明 廖莉

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的大背景下，各類網(wǎng)絡(luò)在線輔助教學(xué)平臺蓬勃發(fā)展。 “批改網(wǎng)”是基于英語語料庫自動批改英語作文的在線系統(tǒng)，為五大語言技能之一的寫作輔導(dǎo)提供了很大的幫助。它能指出許多基本的語言問題，提高學(xué)生的寫作水平。同時，批改網(wǎng)能對學(xué)生的寫作練習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計分析，讓老師直觀地了解學(xué)生的情況。但批改網(wǎng)不能解決一些高層次的語言問題，需要老師線下的輔導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;網(wǎng)絡(luò)寫作平臺;批改網(wǎng);寫作效果分析

【作者簡介】趙新明（1976.10-），男，漢族，江西南昌人，江西科技學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語教育，專業(yè)翻譯;廖莉（1987.03-），女，漢族，江西新余人，江西科技學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)。

【基金項目】江西科技學(xué)院橫向課題“大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作混合式教學(xué)實踐研究”（項目編號：2017092 908）。

一、引言

“批改網(wǎng)”是一款基于云計算的智能批改英語作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，已經(jīng)廣泛在大中小學(xué)應(yīng)用。它通過分析學(xué)生作文與其標(biāo)準(zhǔn)語料庫之間的差距，對學(xué)生提交的英語作文進(jìn)行在線自動批改，即時生成學(xué)生作文的得分，并顯示作文語言和內(nèi)容的分析結(jié)果。該軟件使用簡便、反饋迅捷，對學(xué)生的作文進(jìn)行總體評價，并按句點(diǎn)評，還對作文進(jìn)行抄襲檢測以及進(jìn)度報告。教師在“批改網(wǎng)”上布置作文后會生成作文編號;學(xué)生可以搜索作文編號并提交作文。學(xué)生在提交作文后，能及時得到“批改網(wǎng)”系統(tǒng)給出的成績，并可以看到系統(tǒng)對提交作文的綜合評語和按句點(diǎn)評，這為學(xué)生修改作文提供了有效地指導(dǎo)。

在英語學(xué)習(xí)和考試中，寫作作為一項綜合能力測試的內(nèi)容，需要學(xué)生調(diào)動自己儲備的英語詞匯和語法知識，需要學(xué)生掌握一定的寫作技巧以及英語語言邏輯思維能力。

基于以上情況，筆者試用了一學(xué)期的“批改網(wǎng)”來把握學(xué)生的英語寫作情況，提高學(xué)生的英語寫作水平。老師可以從繁重的作文批改中解脫出來，借助批改網(wǎng)“讓學(xué)生忙起來，老師強(qiáng)起來”。

二、研究目的

筆者以本校所任教班級2018級財經(jīng)類專業(yè)同學(xué)作為本學(xué)期“批改網(wǎng)”試用班級，共199位同學(xué)，使用時間為2019-2020學(xué)年第一學(xué)期，即學(xué)生大學(xué)的第二學(xué)年上學(xué)期。其中兩個班級為創(chuàng)新班;兩個班級為普通班。

該學(xué)期筆者布置了五篇作文，要求一周完成一篇。作文只要是以本學(xué)期單元練習(xí)記敘文為主，也有夾敘夾議的文章。由于是初次使用“批改網(wǎng)”，并沒有作前測、后測的對比，主要是讓學(xué)生通過完成作文，可以了解自身的英語寫作水平。筆者也可以總體上了解每個班級學(xué)生英語寫作的情況，以及每個學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作水平。

三、“批改網(wǎng)”的輔助作用

正如前文所述，“批改網(wǎng)”可以輔導(dǎo)學(xué)生英語寫作，可以幫助老師直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

1. 學(xué)生端的輔助作用。（1）對學(xué)生作文的總體評價。學(xué)生在提交一篇作文后，批改網(wǎng)會將學(xué)生的作文與系統(tǒng)語料庫進(jìn)行對比，對學(xué)生的作文進(jìn)行總體上的評價，指出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出一個比較客觀的評分，讓學(xué)生了解自己撰寫的作文處于什么水平。

（2）對學(xué)生的作文按句點(diǎn)評。批改網(wǎng)會對學(xué)生提交的作文按句點(diǎn)評，具體內(nèi)容有學(xué)習(xí)提示、詞語警示、拓展辨析、句子錯誤、推薦表達(dá)等，幫助學(xué)生了解問題，分析錯誤，給出建議。

如果句子沒有錯誤，就會給出提示、拓展;如果句子有錯誤，就會對語法、用詞、表達(dá)不規(guī)范的地方給予反饋提示，給學(xué)生修改的建議。

2. 教師端的輔助。（1）了解整個班級的寫作水平。批改網(wǎng)提供了數(shù)據(jù)概覽功能，可以幫助老師了解提交人數(shù)、分?jǐn)?shù)分布、錯誤統(tǒng)計，指出學(xué)生最常犯的錯誤。同時，可以幫助老師了解學(xué)生表現(xiàn)，對修改次數(shù)以及作文相似度進(jìn)行統(tǒng)計。

（2）了解學(xué)生作文的錯誤分布。教師可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，了解學(xué)生作文的錯誤分布。令筆者驚訝的是，學(xué)生在拼寫、大小寫、句子結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)的錯誤最多。接下來才是用詞錯誤、搭配錯誤。實詞用詞錯誤較少，虛詞用詞錯誤較多。

（3）了解學(xué)生英語詞頻和搭配使用情況。英語詞頻就是了解常用的詞匯有哪些，在文中使用頻率如何。英語搭配是檢查英語學(xué)習(xí)者英語水平的重要標(biāo)志。這就像學(xué)習(xí)中文一樣，成語可以檢驗一個人的中文水平。從統(tǒng)計圖來看，學(xué)生擅長使用的常見搭配有形容詞+名詞、動詞+名詞;而對于諸如副詞+動詞、副詞+形容詞，就顯得很生疏了。（見圖1）

（4）其他功能。除了以上教師端的輔助功能，批改網(wǎng)還具備進(jìn)行數(shù)據(jù)對比、維度分析等其他功能。數(shù)據(jù)對比中包括單詞統(tǒng)計對比、詞性分布對比、搭配統(tǒng)計對比等，可以實現(xiàn)學(xué)生之間的對比。維度分析包括分析學(xué)生文章中的詞匯豐富度、詞匯難度、平均句長等內(nèi)容。

四、網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的效果分析

1.學(xué)生寫作練習(xí)效果欠佳。首先，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，班級學(xué)生人數(shù)規(guī)模較多，使得教師所布置的寫作任務(wù)非常有限，教師也很難做到對學(xué)生每次提交的作文進(jìn)行較為細(xì)致地批改和反饋，使得學(xué)生不能及時和詳盡地從教師的反饋中發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的基本問題，從而極大地影響了學(xué)生寫作的積極性。其次，大部分學(xué)生對英語寫作感到恐懼，有的同學(xué)對于教師布置的寫作任務(wù)草草應(yīng)付，有的同學(xué)甚至干脆不寫，或者抄襲網(wǎng)絡(luò)上相似的作文來完成寫作任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生在提交了寫作任務(wù)后，更多地關(guān)心自己作文的批閱分?jǐn)?shù)，并不太在意對作文給出的反饋意見。由此，在學(xué)生的寫作次數(shù)與寫作質(zhì)量都不高的情況下，這樣的寫作練習(xí)就顯得收效甚微了。

2. 網(wǎng)絡(luò)寫作平臺的不足之處。

（1）不能解決術(shù)語問題。術(shù)語（terminology）是在特定學(xué)科領(lǐng)域用來表示概念的稱謂的集合，在我國又稱為名詞或科技名詞（不同于語法學(xué)中的名詞）。術(shù)語是通過語音或文字來表達(dá)或限定科學(xué)概念的約定性語言符號，是思想和認(rèn)識交流的工具。在英語寫作過程中，學(xué)生會用到許多術(shù)語詞匯，有些術(shù)語容易查到，但還有很多術(shù)語學(xué)生不理解，導(dǎo)致使用出現(xiàn)錯誤。而針對此，批改網(wǎng)并不能指出術(shù)語使用錯誤的問題，也給不出任何的修改建議，需要線下教師進(jìn)行說明指導(dǎo)，修正錯誤，使用正確的術(shù)語。