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        創(chuàng)設(shè)情趣與理趣和諧共生的識(shí)字課堂
        ——統(tǒng)編版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》教學(xué)片段賞析

        2020-09-15 07:23:00于利平
        遼寧教育 2020年17期
        關(guān)鍵詞:展示會(huì)字旁形聲字

        于利平

        (蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

        近日,筆者有幸聆聽(tīng)了學(xué)科帶頭人袁瑛瑛老師執(zhí)教的統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》一課。袁老師富有情趣的教學(xué)語(yǔ)言、親切自然的教學(xué)姿態(tài),令人如沐春風(fēng)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得興趣盎然,聽(tīng)者掌聲不斷?!秳?dòng)物兒歌》是一篇集中識(shí)字的課文,巧妙地介紹了一些小動(dòng)物的生活習(xí)性,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有童趣。教學(xué)中,袁老師以“識(shí)字寫(xiě)字”為重點(diǎn),緊扣“喜歡識(shí)字,習(xí)得識(shí)字方法”這一核心目標(biāo),先創(chuàng)設(shè)了參加“動(dòng)物王國(guó)展示會(huì)”這一情境,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理;接著,通過(guò)掌握規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”“蜘蛛”等形聲字的特點(diǎn),促使其自主習(xí)得形聲字的方法;然后,袁老師巧妙利用游戲問(wèn)答的形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀兒歌邊表演,用不斷變化的朗讀形式鞏固識(shí)字效果,激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣;最后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫(xiě)動(dòng)物兒歌。整堂課,學(xué)生讀得有趣、學(xué)得高效。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,貼近兒童心理

        低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),教師一定要重視兒童的學(xué)習(xí)心理,因?yàn)槠渥⒁饬θ狈Τ志眯院头€(wěn)定性,我們要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種新穎有趣的教學(xué)情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,貼近其學(xué)習(xí)心理,從而能夠促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)片斷如下。

        師:小朋友們,今天動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)展一年一度的展示會(huì),大家想不想去瞧瞧?

        生:(齊聲)想。

        師:好的,那咱們快坐上開(kāi)往動(dòng)物王國(guó)的列車(chē)出發(fā)吧!

        (伴隨著歡快的動(dòng)物舞曲和托馬斯火車(chē)的嘟嘟聲,小朋友跟著老師做火車(chē)開(kāi)動(dòng)的動(dòng)作,一起出發(fā)。隨之,畫(huà)面切換到動(dòng)物王國(guó)的熱鬧場(chǎng)景圖。)

        師:動(dòng)物王國(guó)到了,參加本次展示會(huì)的是來(lái)自動(dòng)物王國(guó)的6種小動(dòng)物。小朋友,你們看,它們都是誰(shuí)呀?

        (出示動(dòng)物圖片和帶拼音的詞語(yǔ):蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

        師:小動(dòng)物第一次跟我們見(jiàn)面,誰(shuí)來(lái)跟它們打個(gè)招呼,叫出它們的名字呢?

        (學(xué)生爭(zhēng)前恐后地舉手打招呼)

        師:參加展示會(huì)的小動(dòng)物可是有出場(chǎng)順序的哦,但現(xiàn)在這些小動(dòng)物都站亂了隊(duì)伍,誰(shuí)來(lái)根據(jù)詞語(yǔ)的順序給小動(dòng)物們排排隊(duì)?

        (教師把屏幕上的詞語(yǔ)去掉拼音,排成一列,動(dòng)物圖片調(diào)換了順序。要求學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)詞語(yǔ)的順序,拽動(dòng)圖片,給小動(dòng)物們排隊(duì)。)

        課伊始,袁老師就創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生參加“動(dòng)物王國(guó)展示會(huì)”這一情境,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中歡快地與小動(dòng)物們打招呼,在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了這些生字。袁老師又有意識(shí)地逐步減少識(shí)字的幫手——圖畫(huà)和拼音,巧妙地設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的順序給小動(dòng)物們排隊(duì)這一環(huán)節(jié),促使學(xué)生在游戲中鞏固了識(shí)字效果。原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),在袁老師的巧妙創(chuàng)設(shè)下,變得生動(dòng)有趣,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

        二、掌握規(guī)律,習(xí)得識(shí)字方法

        統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材里的生字主要以三種方式呈現(xiàn):識(shí)字單元的集中識(shí)字、課文單元的隨文識(shí)字、《語(yǔ)文園地》的識(shí)字板塊。生字呈現(xiàn)的方式不同,所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也各不相同?!秳?dòng)物兒歌》屬于識(shí)字單元的集中識(shí)字,它不僅要求學(xué)生識(shí)記相應(yīng)數(shù)量的生字,還要求其習(xí)得識(shí)字方法,以便他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,形成識(shí)字能力,實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字。袁老師這節(jié)課就聚焦了這一目標(biāo)——使學(xué)生初步掌握形聲字規(guī)律并運(yùn)用于識(shí)字,讓學(xué)生一課一得。教學(xué)片斷如下。

        師:小朋友們,剛才我們一起讀熟了兒歌,認(rèn)識(shí)了這些動(dòng)物?,F(xiàn)在,你們仔細(xì)看看這些動(dòng)物的名稱,在字形上有什么特點(diǎn)?

        生:它們都有“蟲(chóng)”字旁。

        師:這些“蟲(chóng)”字旁的字和什么有關(guān)系呢?

        生:“蟲(chóng)”字旁都和蟲(chóng)子有關(guān)系。

        師:是的,“蟲(chóng)”字旁的字大都和昆蟲(chóng)、動(dòng)物有關(guān)系?,F(xiàn)在,老師要將這些字變個(gè)小魔術(shù),把它們的“蟲(chóng)”字旁都去掉,看看剩下的部分變成了什么字,該怎么讀呢?

        生:(大聲讀)青、廷、馬、義、知、朱、……

        師:你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?

        生:老師,我發(fā)現(xiàn)去掉“蟲(chóng)”字旁,另一部分的讀音和原來(lái)的讀音相同或相近。

        師:你真厲害,有一雙火眼金睛!

        師:同學(xué)們,我們中國(guó)的漢字真是有趣!有些漢字的一部分表示它的意思,一部分表示它的讀音,像這樣的字,我們就叫作——形聲字。(課件顯示分開(kāi)的形旁和聲旁的合攏畫(huà)面)小朋友,我們一起再來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些字吧。

        師:“左邊蟲(chóng),右邊青,蜻蜻蜻,蜻蜓的蜻”,我們可以這樣說(shuō),那其他的字呢?

        生:左邊蟲(chóng),右邊馬,螞螞螞,螞蟻的螞。

        生:左邊蟲(chóng),右邊知,蜘蜘蜘,蜘蛛的蜘。

        師:大家真聰明,一學(xué)就會(huì)。下面,你能用我們剛剛學(xué)到的識(shí)字方法,來(lái)認(rèn)認(rèn)下面這些字嗎?

        (教師出示蚊子、蛀蟲(chóng)、蟈蟈、螳螂、蟋蟀)

        (學(xué)生爭(zhēng)著搶答,師指名讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法)

        師:在漢字的大家族中有許多的形聲字,我們也可以用這樣的方法去識(shí)記。

        “形旁表義,聲旁表音”是形聲字的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字是非常重要的識(shí)字方法。在以上教學(xué)中,袁老師本著“讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律”的原則來(lái)展開(kāi)教學(xué),充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展“變魔術(shù)”的小游戲,讓形聲字去掉形旁,留下聲旁?!白兡g(shù)”的情境一下子吸引了學(xué)生的注意力,他們?cè)诔浞钟^察和思考中很自然地揭示出來(lái)形聲字的構(gòu)字規(guī)律——左邊是表示字義的形旁,右邊是表示讀音的聲旁。袁老師又用淺顯易懂的語(yǔ)言和趣編兒歌的識(shí)字方法,提煉形聲字的特點(diǎn)及規(guī)律。在這一過(guò)程中,學(xué)生從感性了解到理性認(rèn)知,逐步建立關(guān)于形聲字的概念。在此基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律遷移運(yùn)用,學(xué)生可以自主認(rèn)識(shí)其他形聲字。在這樣的識(shí)字教學(xué)中,師生雙方都充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)他們共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

        三、演中趣讀,培養(yǎng)語(yǔ)言能力

        識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力的同時(shí)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。袁老師在教學(xué)中沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)局限于單純地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字,而是將識(shí)字與學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),使識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵變得豐富起來(lái)。教學(xué)片斷如下。

        師:這些可愛(ài)的小動(dòng)物將在今天的展示會(huì)上給我們表演什么本領(lǐng)呢?讓我們一起來(lái)讀讀這首《動(dòng)物兒歌》吧。

        (學(xué)生自由讀,教師指名讀,并借機(jī)正音。)

        師:現(xiàn)在老師想和小朋友來(lái)合作讀,誰(shuí)愿意邊做動(dòng)作邊來(lái)演一演呢?

        (學(xué)生躍躍欲試。教師給上臺(tái)表演的學(xué)生分別戴上“蜻蜓”“蝴蝶”“蜘蛛”等頭飾。)

        師:什么半空展翅飛?

        生:(飾演蜻蜓,邊說(shuō)邊演)蜻蜓半空展翅飛。

        師:什么花間捉迷藏?

        生:(飾演蝴蝶,邊說(shuō)邊演)蝴蝶花間捉迷藏。

        師:蚯蚓哪里造宮殿?

        生:(飾演蚯蚓,邊說(shuō)邊演)蚯蚓土里造宮殿。

        師:螞蟻哪里運(yùn)食糧?

        生:(飾演螞蟻,邊說(shuō)邊演)螞蟻地上運(yùn)食糧。

        師:蝌蚪池中干什么?

        生:(飾演蝌蚪,邊說(shuō)邊演)蝌蚪池中游得歡。

        師:蜘蛛房前干什么?

        生:(飾演蜘蛛,邊說(shuō)邊演)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

        師:通過(guò)朗讀,你有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)???可以看看老師的屏幕(見(jiàn)圖1)。

        圖1

        生:我發(fā)現(xiàn)第一列的詞語(yǔ)都是寫(xiě)的是小動(dòng)物的名稱,第二列寫(xiě)的是地點(diǎn),第三列是寫(xiě)這些小動(dòng)物在干什么。

        師:(豎起大拇指)你一下子就發(fā)現(xiàn)了這些句式的特點(diǎn)。是的,每一句都是寫(xiě)小動(dòng)物在什么地方干什么。

        師:現(xiàn)在同桌之間再來(lái)合作讀一讀這首兒歌,可以你問(wèn)我答,也可以我問(wèn)你答。

        (學(xué)生興趣盎然地讀了起來(lái))

        師:動(dòng)物王國(guó)里參加展示會(huì)的小動(dòng)物可多啦!瞧,誰(shuí)又來(lái)啦?(屏幕出示蕩秋千的猴子,采蜜的蜜蜂,唱歌的知了等)你可以用兒歌的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

        生:蜜蜂花間采蜜忙。

        生:猴子林間蕩秋千。

        生:知了樹(shù)上把歌唱。

        …………

        師:大家真了不起,一個(gè)個(gè)都成了小詩(shī)人啦!

        掌握生字雖然是識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo),但不是識(shí)字教學(xué)的唯一目標(biāo),袁老師的教學(xué)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字,掌握了識(shí)字方法,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣,提高了其語(yǔ)言能力。在這一環(huán)節(jié)中,袁老師采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式——問(wèn)答式朗讀兒歌、邊念兒歌邊表演,這些方式完全符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師用不斷變化的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使他們?cè)谝槐楸轲堄信d致的問(wèn)答中,不知不覺(jué)讀懂兒歌,了解兒歌的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上,袁老師適機(jī)引出“動(dòng)物王國(guó)”里的其他成員,引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿課文兒歌的句式來(lái)說(shuō)話,從學(xué)生的精彩回答中可以看出學(xué)生已經(jīng)掌握了兒歌的表達(dá)方式,且能靈活自如地仿照句式來(lái)表達(dá)??梢?jiàn),袁老師這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是非常成功的。

        總之,袁老師抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的情境,利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式引導(dǎo)其體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生在自主合作和探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了識(shí)字規(guī)律,又通過(guò)合作學(xué)習(xí)以不同的形式誦讀兒歌,促使其感悟語(yǔ)言美,體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣,情趣與理趣在袁老師的課堂中得到了有效融合。

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