劉 鳳 劉新玲 姜文革 李翠翠
(濰坊職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 262737)
線上線下混合式教學(xué)模式是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種新型教學(xué)方法。將線上資源、線下講授進行混合,實現(xiàn)課前準備、課中探究、課后拓展的融合。圖學(xué)類課程在授課過程中離不開教師的操作演示,這就大大增加了教師上課講授的時間,過多占據(jù)學(xué)生實踐、練習(xí)的時間,而且任課教師一般同時教授不同班級,也增加授課教師的工作量。如果能將操作步驟做成簡單的微課,利用線上平臺發(fā)布,把重復(fù)講課轉(zhuǎn)換成課前預(yù)習(xí),課上教師只強調(diào)注意問題,可大大增加學(xué)生的練習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)效率。另外,測評也是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分,要加大過程性考核的比例,借助平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有痕記錄,實現(xiàn)有效的、多維度的學(xué)習(xí)測評。
2.1 在線資源質(zhì)量參差不齊。各個學(xué)校都在建設(shè)在線課程,但是并不對課程進行跟蹤把關(guān)。絕大部分在線課程的教學(xué)內(nèi)容形式單一,只是體現(xiàn)出了信息化技術(shù)的創(chuàng)新,并沒有課程內(nèi)容的創(chuàng)新,有些甚至還是教材內(nèi)容的照搬,只盲目追求數(shù)量,不考慮質(zhì)量。教師將課件、教學(xué)設(shè)計進行上傳,學(xué)生在課前預(yù)習(xí)變成了形式,起不到任何作用。高質(zhì)量的線上資源應(yīng)該針對每節(jié)課的具體任務(wù)進行設(shè)置,充分考慮學(xué)生的認知特點,形式上也應(yīng)該多以學(xué)生喜歡的動畫、視頻為主,保證與課堂內(nèi)容有效銜接。
2.2 教師的信息化能力有待提高。不管采用什么樣的教學(xué)方式,教師教學(xué)水平、信息化能力的提升都是核心[1]。如果教師不注重教學(xué)能力的提升,所有的改革都不可能實現(xiàn)。隨著信息化技術(shù)的興起,對教師的信息化能力不再是會制作課件、使用授課平臺那么簡單,而是提出了更高要求。教師需要具備錄播、剪輯甚至直播的能力,以便在有突發(fā)情況時能更好地解決。這就需要廣大教師改變觀念、勇于嘗試,注重接受新鮮事物,主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革[2],積極參加各類信息化能力培訓(xùn),有效開展教育教學(xué)。
2.3 線上線下融合程度不足。線上資源不僅僅是預(yù)習(xí)、鞏固的作用,我們還應(yīng)充分發(fā)揮平臺的有痕記錄功能,實現(xiàn)線上線下的高度融合?,F(xiàn)在很多線上平臺的記錄功能沒有充分利用,教師還是習(xí)慣用線下的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等作為考核依據(jù),如何實現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,實現(xiàn)多元化的評價,完成混合式教學(xué)模式多層次混合,是我們努力的方向。
3.1 課程內(nèi)容梳理。計算機繪圖作為機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,考慮到其實踐性的問題,課堂教學(xué)依然占重要地位,開展線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)融合在一起的混合式教學(xué)形式,以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)目標,結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)需要,將教學(xué)內(nèi)容進行重新整合梳理,按照任務(wù)驅(qū)動方式,重新設(shè)計規(guī)劃。
3.2 課程平臺搭建。選用“智慧課堂”在線平臺,將課程單元分為認識AutoCAD、設(shè)置繪圖環(huán)境、繪制平面圖形、繪制三視圖、繪制軸測圖、繪制零件圖、繪制裝配圖7大模塊,每個模塊又設(shè)2-3個任務(wù),每個任務(wù)又按照任務(wù)引入、任務(wù)分析、知識鏈接、任務(wù)落實、拓展實訓(xùn)、任務(wù)評價、在線測試的順序,層層推進。學(xué)習(xí)資源豐富全面、形式多樣,包含講解視頻、教學(xué)設(shè)計、企業(yè)典型案例等。同時,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,增加“學(xué)生作品展示”板塊,將優(yōu)秀學(xué)生的繪圖作品進行展示。
第二模塊平面圖形繪制主要是借助繪制一些簡單平面圖形,學(xué)習(xí)AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令,以“繪制平面圖形”當(dāng)中的《對稱平面圖形的繪制》為例,進行信息化課堂設(shè)計,開展有效教學(xué)。
4.1 課前工作。
4.1.1 內(nèi)容分析。
圖1 對稱平面圖形
該圖形的輪廓線由矩形、圓以及兩個U型槽組成,中間有正六邊形和圓。繪制對稱平面圖形,除了需要掌握簡單的直線、圓的命令以外,還需要掌握矩形、正多邊形繪圖命令以及偏移、修剪延伸、倒角圓角、刪除等編輯命令的使用。
4.1.2 線上資源準備。教師提前錄制矩形、正多邊形繪圖命令以及偏移、修剪延伸、倒角圓角、刪除等編輯命令的微視頻??紤]到學(xué)生課下時間的零碎性、不連貫性,每個視頻時長以3-5分鐘為宜。設(shè)計好教學(xué)任務(wù)單,學(xué)生預(yù)習(xí)時明確工作任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的認知特點,錄制圖形完整的操作步驟,增加企業(yè)規(guī)范圖紙案例,從規(guī)范性引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識。
4.1.3 課前任務(wù)發(fā)布。學(xué)生登錄“智慧課堂”平臺,觀看教師提前錄好的教學(xué)視頻,根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)單,開展有重點的學(xué)習(xí),完成課前預(yù)習(xí)并針對有疑惑的問題進行互動留言。教師根據(jù)學(xué)生的課前互動以及在線時長等進行考核評價,并針對學(xué)生討論的重點問題進行收集,以便在課堂上進行有效解決。
4.2 課中講授。關(guān)注學(xué)生的能力不再單單只有學(xué)習(xí)能力,還要注重學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)、探究意識的形成。課堂上,更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。
由于教師課前已經(jīng)將知識點進行錄像,上課時理論講解不再重復(fù),學(xué)生在實際操作時可以隨時觀看教師上傳平臺上的微視頻,也可借助小組討論的方式進行,增加團隊意識。教師借助“極域教室”軟件實時關(guān)注學(xué)生的繪圖過程,對于存在的問題及時解決,并針對繪圖過程中常見的問題,包括夾點命令的使用、繪制正多邊形時內(nèi)接外切問題、修剪命令的選擇對象問題等重點講解。學(xué)生完成繪圖任務(wù)之后,進行小組互評,教師要求同學(xué)嚴格把關(guān),注重細節(jié)處理。
為驗證學(xué)生的掌握情況,設(shè)置“限時繪圖”測試環(huán)節(jié),適當(dāng)增加測試的難度,考察學(xué)生思考應(yīng)變能力。教師按時繪圖時間、繪圖質(zhì)量等進行評價并做好記錄。
4.3 課后評價。學(xué)生課后登陸“智慧課堂”平臺進行課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)。教師結(jié)合學(xué)生課前、課中、課后的表現(xiàn)進行綜合評價。并根據(jù)學(xué)生的實際情況,開展針對性的跟蹤,制定合理的個性化學(xué)習(xí)任務(wù),確保每名學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.1 課堂內(nèi)容更加充實。計算機繪圖一周通常只有2課時,傳統(tǒng)授課中教師的講解、演示就要占據(jù)1課時,學(xué)生練習(xí)時間短,課后又不愿意強化練習(xí),出現(xiàn)問題無法得到有效解決,學(xué)習(xí)連續(xù)性差、教學(xué)效果不理想。在線課程使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高,師生交流明顯增加,任務(wù)發(fā)布之后學(xué)生根據(jù)線上資源借助小組合作一步一步完成,存在問題課堂進行有效解決,增加練習(xí)時間,課堂成就感強。
5.2 學(xué)習(xí)評價更合理。傳統(tǒng)的學(xué)生評價主要依靠期末檢測,成績具有一定的偶然性。增加過程性考核的比重,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時積極性明顯提高,課堂活躍程度增強,注重線上、線下表現(xiàn),成績更能客觀對學(xué)生進行評價。
5.3 教師的能力得到提升。教師在準備線上資源時,需要參考網(wǎng)上不同平臺的相關(guān)課程建設(shè),借此增加學(xué)習(xí)機會。另外,錄制相關(guān)知識點時,看似簡單的5分鐘,可能需要教師反復(fù)練習(xí)、反復(fù)演示,這樣就使得教師對相關(guān)內(nèi)容理解更透徹,學(xué)生有疑問時解決更自如。借助線上平臺建設(shè),教師需要在平臺上上傳資料、答疑解惑,其信息化水平明顯提高。
盡管線上線下混合式教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中還有一些不足,但是不可否認,這種模式已經(jīng)成為一種趨勢,它能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、讓課堂變得更生動,有效實現(xiàn)教學(xué)目標。