莫蘇芮

關(guān)鍵詞：黨校 治理能力現(xiàn)代化 應(yīng)有之意

黨校——重點在“黨”，為全面建成小康社會提供堅強有力的人才支撐和智力支持的學(xué)校。黨校的治理體系即是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，包括教學(xué)、科研、服務(wù)社會、文化傳承和黨的建設(shè)等各方面的體制、機制和法律制度安排。想要實現(xiàn)黨校能力現(xiàn)代化應(yīng)該明白以下幾點：

教育理念現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的先決條件

作為黨校的教職工，首先應(yīng)該做到教育理念現(xiàn)代化。黨校的教職工作為培訓(xùn)黨員干部、宣傳黨性的“第一人”，教育理念的現(xiàn)代化更能加強被培訓(xùn)黨員干部的興趣、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)的效率，將會大大影響并指引黨校教職工的教學(xué)模式，往現(xiàn)代化方向發(fā)展。作為黨校的教職工，教育理念現(xiàn)代化就是要求有獨特的教育理念、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、寬廣的包容胸懷;要能認清形勢、學(xué)深悟透各項政策、各個文件，黨性知識融入進課堂;要善于尊重規(guī)律、利用規(guī)律、駕馭規(guī)律，將符合規(guī)律的教學(xué)理念用在平時，引入課堂;要能與時俱進，不斷進取^【1】。

同時，作為黨校的教職工，時常學(xué)習(xí)是保持教育理念現(xiàn)代化的重要因素。學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，這些都是可以時常學(xué)習(xí)的，永遠不會過時的，應(yīng)該要做到常學(xué)常新;學(xué)習(xí)各項會議和文件的精神也是必不可少的步驟，這些精神有助于黨校教職工明白大政方針，明白政策趨勢，在學(xué)習(xí)中與時俱進，不斷創(chuàng)新教育理念;一些學(xué)習(xí)軟件同樣不可忽視，比如學(xué)習(xí)強國、人民日報、新華網(wǎng)、央視新聞等官方渠道，通過這些渠道了解時事，提高自身素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中更新知識，在學(xué)習(xí)中不斷進取，反思自身在教育理念和教育思維上存在與先進化相去甚遠是背道而辭的地方，能夠盡快修正以及改正。

教師能力現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的基本條件

黨校的學(xué)員有很多在領(lǐng)導(dǎo)崗位上任職多年，在某些領(lǐng)域，學(xué)員的知識水平可能比教師都高，想要實現(xiàn)黨校治理能力現(xiàn)代化，就必須實現(xiàn)教師能力現(xiàn)代化。黨校應(yīng)該在師資建設(shè)方面要重視教師的質(zhì)量，應(yīng)該要根據(jù)專業(yè)建設(shè)，積極引進人才，像學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干等學(xué)科拔尖人才并發(fā)揮出模范帶動作用。

教育模式現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的必要條件

黨校其實和傳統(tǒng)意義上的大學(xué)也有一些相同的地方。傳統(tǒng)的大學(xué)是分院校、分專業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)知識，以及培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時各種類的實踐課主要是培養(yǎng)學(xué)生的將理論知識應(yīng)用于實際的能力。

課程設(shè)置科學(xué)化，重視實踐能力的培養(yǎng)。黨校的課程設(shè)置是最重點，課程的設(shè)置關(guān)乎著整個培訓(xùn)班次的培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)合理性。通過調(diào)研的方式了解實際情況，然后將調(diào)研結(jié)果匯總、思考。根據(jù)調(diào)研結(jié)果合理科學(xué)開設(shè)班次。在課程設(shè)計的時候應(yīng)該更加注重對于黨員干部的實踐能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是注重理論教育。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教育采取的是灌輸式的課堂教學(xué)方法，這種方式不僅僅缺少了和學(xué)員的互動，同樣也缺少了學(xué)員的反饋，課堂氛圍也不好。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)模式現(xiàn)代化和創(chuàng)新應(yīng)該是黨校教職工應(yīng)該思考的問題。從很多的成功案例里面我們能夠看到，多和學(xué)員互動，交流是使得課堂氛圍活躍的有效手段，同時，讓學(xué)員在課堂上多發(fā)表自己的意見不僅僅能夠啟發(fā)學(xué)員本身，同樣也能啟發(fā)講課的黨校教職工^【2】。

自由討論，營造創(chuàng)新氛圍。在黨校的課堂上，其實學(xué)員才是主體，黨校教職工只是起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中應(yīng)該營造出一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，留出時間讓學(xué)員自由討論，相互請教。黨員干部更多的會和人民群眾打交道，更多是要解決人民群眾的問題，通過自由討論，博思廣益，舉一反三，給更多的黨員干部以啟發(fā)，更好的解決工作中遇到的問題，這才是教學(xué)的目的所在。

視頻導(dǎo)入，促進創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師通過ppt或講稿的方式給學(xué)員傳授知識，這樣的方式中規(guī)中矩，難以激發(fā)學(xué)員的想象。黨校教職工上課的目的不僅僅在于傳授知識，更多的是傳授方式，激發(fā)黨員干部的解決問題的思維方式和創(chuàng)新能力。課堂上穿插一些有代表性的音頻、視頻等很容易抓住學(xué)員的眼球，一些代表性的視頻或者音頻很容易啟發(fā)學(xué)院的思路，進而激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“探究精神是思維的動力，創(chuàng)新的基石。它主要由對事物的好奇，對知識的興趣、愛好以及對真理的追求三個要素構(gòu)成?！闭n堂上，黨校教職工應(yīng)該做到時刻探索學(xué)員的創(chuàng)新精神。提出問題就是一個好的方法，通過對一個問題的不同角度進行提問，甚至是類似問題的不同之處進行創(chuàng)設(shè)疑問，同時鼓勵學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。這同樣也達到了教學(xué)模式創(chuàng)新化，教學(xué)模式現(xiàn)代化^【3】。

教育評估方式現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的充分條件

教學(xué)評估是對已完成的教學(xué)課程的評價，也是對以后開展教學(xué)課程有借鑒作用。所以科學(xué)的教育評估方式是黨校治理能力現(xiàn)代化的充分條件。

每次培訓(xùn)結(jié)束之后都會讓學(xué)員填寫評估問卷，但是問卷的內(nèi)容一般是包括兩個方面：一是對于培訓(xùn)質(zhì)量的評估，對授課教師、授課內(nèi)容、授課方式、授課效果進行評估;二是對培訓(xùn)工作的評估，這個主要是對整個培訓(xùn)的前期準備、培訓(xùn)的過程的組織管理，后勤服務(wù)、培訓(xùn)結(jié)束的收尾的評估。這樣的評估不夠完善。在評估教學(xué)成效的時候應(yīng)該將教學(xué)評估貫穿在整個教學(xué)過程中。培訓(xùn)單位應(yīng)該制定科學(xué)有效的考評機制，比如在教學(xué)過程中考核學(xué)員的遲到早退情況、考核學(xué)員在參加活動的過程中的表現(xiàn)、考核學(xué)員的各種中期調(diào)研報告、中期心得體會等等，在期末將這些考評與其他考評綜合評定，使后期成效評定的更真實。同時考核學(xué)員在教學(xué)過程中的滿意度，使培訓(xùn)單位能夠及時有效的改進，從而正確有效的評估教學(xué)成效。

黨校制度現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的依托

制度是保證國家乃至整個社會井然有序的依托。黨校也不例外，同樣需要適合的制度來保證教學(xué)活動的正常運作，所以黨校制度現(xiàn)代化就是黨校治理能力現(xiàn)代化的依托。在黨校內(nèi)部需要制度起作用的地方可以說是方方面面，應(yīng)該要做到在各個方面的制度都實現(xiàn)現(xiàn)代化，才能保證黨校治理能力現(xiàn)代化。

課程體系制度現(xiàn)代化。對黨校來講，課程體系是重中之重，因為它決定著每個班次課程設(shè)計是否合理，課程效果是否最佳。所以課程體系制度必須要保證現(xiàn)代化，科學(xué)化，貼合實際，可以根據(jù)不同情況做相應(yīng)的調(diào)整。

調(diào)研制度現(xiàn)代化。調(diào)研是黨校教師完成教學(xué)課題必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是黨校科研工作者完成科研工作的必備條件，所以在科研制度上一是建立調(diào)研經(jīng)費保障制度。特別是一些時間緊迫但卻相對很重要的課題項目，應(yīng)當(dāng)玉樓專門的調(diào)研經(jīng)費作為保障。二是建立跟蹤調(diào)研制度。對于一些比較有研究性的思想成果和質(zhì)量較高的科研成果，應(yīng)該有制度保障，使得能夠長期研究，長期完善。

教師管理制度現(xiàn)代化。教師可謂是黨校課堂的主體之一，黨校教師的管理制度現(xiàn)代化也很重要，它是保證教師在備課、上課、科研以及做其他相關(guān)工作時候的一項指南。一是應(yīng)該設(shè)定關(guān)于黨校教師備課的制度，科研的制度以及上課的管理制度。而是應(yīng)該設(shè)定關(guān)于黨校教師如何定期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)科研水平的制度^【4】。

參考文獻

[1] 陜西中醫(yī)學(xué)院黨委書記.推進高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化.快資訊

[2] 谷崢，王曉輝，毛昀.高校大學(xué)生人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報，2020（02）

[3]田穎.基于“創(chuàng)新思維”教育理念的大學(xué)英語課堂教學(xué)案例探究[J].知識經(jīng)濟，2019（36）

[4]崔維，密鵬.以制度創(chuàng)新助推黨校智庫建設(shè)[N].學(xué)習(xí)時報，2020-01-16