章喜明， 魏悅姿， 陽(yáng)范文， 張 建， 李結(jié)松， 田秀梅

（廣州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，廣州511436）

0 引 言

在國(guó)家建設(shè)高水平本科教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，新時(shí)代高等教育應(yīng)進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)一批符合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，新時(shí)代本科教育改革必須樹(shù)立先進(jìn)的育人理念，以全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)科教融合、校企融合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，努力造就一批大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍［1-2］。

為解決醫(yī)學(xué)院校工科教育中普遍存在的科教融合與校企融合不充分、醫(yī)工及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、育人模式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)有待提高等問(wèn)題，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系自2015年起，通過(guò)革新生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與育人模式，強(qiáng)化科教融合、校企融合以及醫(yī)工、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合［3-5］，生物醫(yī)學(xué)工程系與企業(yè)、醫(yī)院和孵化器共同打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐、以大創(chuàng)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以學(xué)生發(fā)展為中心、行業(yè)需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，試行“校企醫(yī)孵”協(xié)同育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型新工科人才。

1 構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

以學(xué)生發(fā)展為中心，能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，注重科教融合、校企融合、醫(yī)工及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高校與企業(yè)、醫(yī)院和孵化器開(kāi)展協(xié)同育人，打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為支撐、以大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，致力于培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)背景、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型新工科人才。

1.1 打造生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為培養(yǎng)創(chuàng)新型新工科人才，“校企醫(yī)孵”四方共同打造生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐提供平臺(tái)支撐。我校生物醫(yī)學(xué)工程系與企業(yè)、醫(yī)院、孵化器等協(xié)同育人單位按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的原則共同打造集學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和成果產(chǎn)業(yè)化“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)。該平臺(tái)包括“校企醫(yī)孵”合作共建的聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)（見(jiàn)圖1）。該平臺(tái)為廣州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并作為重點(diǎn)項(xiàng)目獲得廣州市教育局200萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持。

圖1 生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

1.2 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要載體［6-9］。生物醫(yī)學(xué)工程系以修訂2015版生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，及時(shí)優(yōu)化課程教學(xué)體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例。①開(kāi)設(shè)以創(chuàng)新教育為主的課程，如科研培訓(xùn)、維修與創(chuàng)新實(shí)踐、生物醫(yī)學(xué)工程綜合實(shí)驗(yàn)等課程。②開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)教育為主的課程，如創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)訪談、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化3部分，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉科研創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)化的相關(guān)理論、方法及流程。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容安排上，側(cè)重傳授使學(xué)生解決工程實(shí)際或醫(yī)學(xué)問(wèn)題的方法，注重經(jīng)典案例的經(jīng)驗(yàn)分享，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程側(cè)重介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)典案例，使學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)流程、分享成功經(jīng)驗(yàn)；而產(chǎn)業(yè)化課程則重點(diǎn)介紹項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化的典型案例，使學(xué)生熟悉產(chǎn)業(yè)化流程和分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

1.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐

多途徑開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑。①以大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主要抓手，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組首先查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出解決實(shí)際問(wèn)題的初步選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定符合要求的選題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)；然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自主開(kāi)展科研訓(xùn)練，并遴選部分有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景的項(xiàng)目作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而對(duì)于具有良好市場(chǎng)前景、有階段性成果項(xiàng)目則轉(zhuǎn)入孵化器進(jìn)行孵化應(yīng)用。② 組織開(kāi)展各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代訓(xùn)、以賽促學(xué)。如舉辦校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和電子設(shè)計(jì)大賽，選送優(yōu)秀作品參加全國(guó)和省級(jí)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的歷練，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［10-11］。

2 試行“校企醫(yī)孵”協(xié)同育人模式

2.1 協(xié)同育人模式

自2015年開(kāi)始，在我校生物醫(yī)學(xué)工程2014～2018級(jí)本科生試行“校企醫(yī)孵”協(xié)同育人模式，即“三協(xié)同”“三盡早”“四結(jié)合”育人模式（見(jiàn)圖2）。經(jīng)5年的實(shí)踐，取得了預(yù)期成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提升。

圖2 “三協(xié)同”“三盡早”和“四結(jié)合”協(xié)同育人模式

2.1.1 三協(xié)同

①四方協(xié)同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)包括聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)；②四方協(xié)同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和課程教育教學(xué)，各方分工合作，各有側(cè)重，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程講授以高校教師為主，企業(yè)、醫(yī)院和孵化器研發(fā)人員參與課程教學(xué)。高校教師著重講授創(chuàng)新理論和方法，而企業(yè)、醫(yī)院研發(fā)人員著重介紹運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際或醫(yī)學(xué)問(wèn)題的方法，孵化器研發(fā)人員則介紹項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化的實(shí)戰(zhàn)方法。③ 協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，“校企醫(yī)孵”四方研發(fā)人員組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為主要抓手，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展各層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力。

2.1.2 三盡早

支持和鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、盡早開(kāi)展科研訓(xùn)練、盡早開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。以學(xué)生發(fā)展為中心，能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)“三盡早”系列訓(xùn)練，讓學(xué)生早期接受科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐，這有利于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.1.3 四結(jié)合

以行業(yè)需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，以大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐［12-15］。實(shí)行科研項(xiàng)目孵化模式，即“大創(chuàng)項(xiàng)目或校企合作項(xiàng)目＋導(dǎo)師指導(dǎo)＋學(xué)生自主學(xué)習(xí)＋創(chuàng)新實(shí)踐＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，在實(shí)踐中注重“四結(jié)合”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與大創(chuàng)項(xiàng)目相結(jié)合、大創(chuàng)項(xiàng)目與行業(yè)需求相結(jié)合、大創(chuàng)項(xiàng)目與系列創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合、大創(chuàng)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、初步創(chuàng)業(yè)能力和工程應(yīng)用能力等核心能力。

2.2 具體做法

從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，將生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生分為若干個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組（每小組3～5人），每個(gè)小組配備“雙導(dǎo)師”，即高校教師1名、企業(yè)或醫(yī)院、孵化器研發(fā)人員1名，兩名導(dǎo)師聯(lián)合制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組的個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)施“三協(xié)同”“三盡早”和“四結(jié)合”育人模式，以大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主要抓手，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、項(xiàng)目選題與申報(bào)、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等系列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力，提高崗位勝任力。

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與大創(chuàng)項(xiàng)目相結(jié)合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在一、二年級(jí)講授相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、產(chǎn)業(yè)化課程以及大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)專題講座等，使學(xué)生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)知識(shí)和流程，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例、大創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)的成功經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目選題與申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好前期基礎(chǔ)。

2.2.2 項(xiàng)目選題與申報(bào)

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的同時(shí)，一、二年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目的選題與申報(bào)，大創(chuàng)項(xiàng)目與行業(yè)需求相結(jié)合，即大創(chuàng)項(xiàng)目選題與醫(yī)學(xué)問(wèn)題或工程實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合。小組成員首先通過(guò)到高新企業(yè)或附屬醫(yī)院調(diào)研、見(jiàn)習(xí)等方式尋找自身感興趣的工程實(shí)際或臨床問(wèn)題，然后查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出解決實(shí)際問(wèn)題的初步選題，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定符合要求的選題，隨后在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并撰寫(xiě)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，申報(bào)各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目。如根據(jù)臨床或工程實(shí)際需要選定的“系列創(chuàng)新包皮手術(shù)器械研制”“低直流電發(fā)熱醫(yī)用手術(shù)保溫墊研制”“一種面向即時(shí)檢驗(yàn)的便攜式吸收光譜檢測(cè)系統(tǒng)”等一批大創(chuàng)項(xiàng)目，均獲得省市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)支持。

2.2.3 創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐

大創(chuàng)項(xiàng)目與系列創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，即與科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合。早期通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等相關(guān)科研技能訓(xùn)練后，二、三年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)自主開(kāi)展科研訓(xùn)練；同時(shí)，在大創(chuàng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，遴選部分已有階段性成果的優(yōu)秀項(xiàng)目作為學(xué)科競(jìng)賽培育項(xiàng)目，經(jīng)進(jìn)一步培育，再選送參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“用于氣道狹窄治療的新型覆膜載藥支架研制”“基于人工智能的腫瘤光譜識(shí)別算法”項(xiàng)目，均已研制出樣機(jī)，并分別獲得第五屆全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)、?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”一等獎(jiǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、大創(chuàng)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等歷練，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程應(yīng)用能力。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，這一階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)業(yè)能力和工程應(yīng)用能力，主要在三、四年級(jí)進(jìn)行。在大創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練基礎(chǔ)上，遴選部分有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景的項(xiàng)目作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目培育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，如到校附屬醫(yī)院或廣東省醫(yī)療器械研究所等高新企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研等工作，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與產(chǎn)品研發(fā)工作。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，引導(dǎo)優(yōu)秀項(xiàng)目申報(bào)專利、研發(fā)樣品與樣機(jī)，而對(duì)于具有良好市場(chǎng)前景、有原創(chuàng)性成果的項(xiàng)目，則進(jìn)入孵化器進(jìn)行孵化應(yīng)用。已進(jìn)入孵化器孵化項(xiàng)目5項(xiàng)，其中，市場(chǎng)轉(zhuǎn)化應(yīng)用項(xiàng)目3項(xiàng)，而“嬰幼兒紙尿褲及其護(hù)膚沐浴用品的草本抑菌功能化開(kāi)發(fā)”“針對(duì)高性能醫(yī)用組織補(bǔ)片的熔體電紡三維打印裝備研發(fā)與應(yīng)用”這兩個(gè)項(xiàng)目則開(kāi)發(fā)出4款相關(guān)產(chǎn)品。通過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、孵化應(yīng)用等全方位的創(chuàng)業(yè)歷練，有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、初步創(chuàng)業(yè)能力和工程應(yīng)用能力。

3 實(shí)施成效

3.1 專業(yè)與學(xué)科建設(shè)成效

3.1.1 專業(yè)建設(shè)成效

近年來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)被評(píng)為廣東省特色專業(yè)。建成廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、廣東省大學(xué)生校外教學(xué)基地2個(gè)、廣州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)1個(gè)；獲得廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及省級(jí)教改項(xiàng)目10多項(xiàng)、校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目12項(xiàng)；獲廣東省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

3.1.2 學(xué)科建設(shè)成效

近年來(lái)，獲得生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，被評(píng)為廣東省普通高校生物醫(yī)學(xué)工程研究中心。獲得國(guó)家自然科學(xué)基金等各級(jí)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)近1 000萬(wàn)元；發(fā)表論文50多篇；發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?5項(xiàng)。學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)了專業(yè)發(fā)展，也為人才培養(yǎng)提供有力支撐。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量

3.2.1 畢業(yè)生就業(yè)率和滿意度高

近5年來(lái)，為醫(yī)藥衛(wèi)生等行業(yè)培養(yǎng)了大批具有醫(yī)學(xué)背景的高素質(zhì)工科人才，其中，近30%學(xué)生攻讀碩士研究生或出國(guó)留學(xué)深造。而畢業(yè)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、崗位勝任力高，在廣東省醫(yī)療器械、智能醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)影像、信息產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)學(xué)材料等行業(yè)中廣受歡迎，許多畢業(yè)生被實(shí)習(xí)單位優(yōu)先錄用，就業(yè)率平均為98．5%，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度達(dá)92%以上，崗位勝任力高。

3.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提升

近5年來(lái)，通過(guò)革新生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和育人模式，學(xué)生參加系列科技創(chuàng)新活動(dòng)熱情高漲，受眾面平均為77．6%，人才培養(yǎng)成效彰顯：獲得各級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目50多項(xiàng)，其中進(jìn)入孵化器孵化項(xiàng)目5項(xiàng)；申請(qǐng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利30余件、獲專利授權(quán)10多件；國(guó)家和省級(jí)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)40多項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表論文近20篇。

在創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)生通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)樣品、樣機(jī)15個(gè)。學(xué)生參與的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化應(yīng)用項(xiàng)目3項(xiàng)，其中，“系列創(chuàng)新包皮手術(shù)器械研制”轉(zhuǎn)化項(xiàng)目獲得廣州番禺區(qū)政府項(xiàng)目資金支持；而“嬰幼兒紙尿褲及其護(hù)膚沐浴用品的草本抑菌功能化開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目已開(kāi)發(fā)出“夜啦菟抑菌紙尿褲”“夜啦菟嬰幼兒洗衣液”“夜啦菟痱子粉”3款產(chǎn)品；“針對(duì)高性能醫(yī)用組織補(bǔ)片的熔體電紡三維打印裝備研發(fā)與應(yīng)用”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出“熔體電紡三維打印機(jī)”產(chǎn)品，上述4款產(chǎn)品均已順利投產(chǎn)。

此外，在試行“校企醫(yī)孵”協(xié)同育人模式改革的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，92%的學(xué)生贊成實(shí)施新的育人模式，8%的學(xué)生既不贊成也不反對(duì)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新的育人模式有利于培養(yǎng)和提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、初步創(chuàng)業(yè)能力和工程應(yīng)用能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上，打造生物醫(yī)學(xué)工程“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)施“校企醫(yī)孵”協(xié)同育人模式，有助于解決醫(yī)學(xué)院校工科教育中普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，也是推進(jìn)科教融合、校企融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益嘗試。近5年的實(shí)踐表明，該育人模式有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型新工科人才。但“校企醫(yī)孵”四方如何深度融合、持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還須進(jìn)一步探索。