遼寧省撫順市實驗小學(xué) 王 禹

從教多年發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生進入高年級后明顯感覺思考受阻、學(xué)習(xí)乏力。出現(xiàn)這種問題的主要原因是學(xué)生在中、低年段的學(xué)習(xí)中過多偏重于對知識的記憶學(xué)習(xí)，在知識形成過程中缺少推理、抽象等能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的思維就出現(xiàn)了斷層，再加之對知識點抽象程度不高，沒有及時建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，完整的數(shù)學(xué)知識體系就更無法建立。因此，每當(dāng)面對靈活多變的問題時就無法抓住問題的核心，導(dǎo)致成績起伏不定。為了改善這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中更加注重對學(xué)生進行抽象能力、推理能力和模型思想的培養(yǎng)和滲透。下面就以教學(xué)人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”單元中的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、數(shù)形結(jié)合，推導(dǎo)算理

二、分析比較，抽象一般算法

三、提煉概括，建立數(shù)學(xué)模型

對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)需要長期不懈的努力。教師要把握好知識和思想方法這兩條主線，樹立起對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的長期目標(biāo)，把對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。相信只要我們不懈堅持，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。