陽思敏

隨著物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，社會對基礎(chǔ)核算會計的需求大大減少，對會計的能力提出了更高的要求，使得高職院校會計專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)困難重重。另一方面，當(dāng)前國際國內(nèi)環(huán)境對我國中小企業(yè)發(fā)展影響巨大，大量中小企業(yè)面臨較大的發(fā)展難題，而高職院校會計專業(yè)的學(xué)生大多就職于中小企業(yè)。為了解決高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率，未來高職有必要加強(qiáng)訂單式人才培養(yǎng)。

高職會計專業(yè)產(chǎn)教融

合人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前為了適應(yīng)智能化時代的發(fā)展，高職院校會計專業(yè)紛紛采用產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)人才，并取得了一定的成果，但就目前來說，產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式存在一定的問題：

1.絕大多數(shù)高職院校會計專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式流于形式，并沒有跟具體的企業(yè)進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作。

2.企業(yè)對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式認(rèn)識不足，沒有嘗到甜頭，因此參與積極性不高，參與度也不夠。

3.多數(shù)高職院校會計專業(yè)教學(xué)以會計核算為中心，重視學(xué)生考證，對會計分析、管理會計等綜合能力重視不夠，不能滿足智能化社會發(fā)展需要。

4.大多數(shù)高職院校會計專業(yè)“雙師型”教師缺口較大，企業(yè)也很少有資深會計進(jìn)入學(xué)校作為兼職教師為學(xué)生授課，使得學(xué)生所學(xué)與社會所需脫節(jié)，不利于就業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

為了解決產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式問題，適應(yīng)人工智能時代發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率，教育部提出倡導(dǎo)訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式是一種校企合作、產(chǎn)教融合、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。高職院校訂單式人才培養(yǎng)主要有以下優(yōu)勢：

在這種培養(yǎng)模式中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，優(yōu)化了課程設(shè)置，并跟學(xué)校一起開展人才培養(yǎng)工作。學(xué)生所學(xué)更能適應(yīng)企業(yè)需要，滿足用人單位和社會的需求。

作為訂單式培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)之間有就業(yè)意向協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)直接進(jìn)入企業(yè)工作，從根本上解決了高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題。

訂單式培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)需求，同時，雙方建立了深厚的感情，后期人才流失可能性較小，有利于企業(yè)人才管理，降低用人成本。

高職院校會計專業(yè)開展訂單式

人才培養(yǎng)模式面臨的困難

當(dāng)前，高職院校訂單式培養(yǎng)模式主要在 工科專業(yè)開展，會計專業(yè)很少有先例，采用這種模式主要有以下幾點困難：

1.訂單式培養(yǎng)“一頭熱一頭不熱”，高職熱情高，企業(yè)興趣不強(qiáng)。

①國家層面對訂單式人才培養(yǎng)模式的倡導(dǎo)對高職院校來說是一大利好，即解決了高職會計專業(yè)的實訓(xùn)基地問題，又能解決學(xué)生就業(yè)難的問題，解各高職院?！翱省?，且格外積極。

②企業(yè)對訂單式培養(yǎng)模式不太“感冒”。一方面，部分企業(yè)沒有認(rèn)識到人力資源開發(fā)對企業(yè)未來競爭力提升的重要性;另一方面，隨著高校擴(kuò)招，大量畢業(yè)生涌入人才市場，企業(yè)在用人供需中處于主導(dǎo)地位，用人挑選空間較大。而開展訂單式培養(yǎng)模式，企業(yè)需要投入一定的人力物力財力，多方原因，企業(yè)對高職會計專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式興趣不大。

2.企業(yè)資深會計往往工作繁忙，很難抽空給學(xué)生上課，校企互動存在一定的障礙。

3.訂單班對學(xué)生約束力有限，部分學(xué)生畢業(yè)后毀約，甚至導(dǎo)致企業(yè)部分財務(wù)信息外泄，給訂單式培養(yǎng)企業(yè)造成損失，影響學(xué)校與企業(yè)后續(xù)合作。

4.訂單式培養(yǎng)模式學(xué)生為企業(yè)特定崗位量身打造，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生日后轉(zhuǎn)崗和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，部分學(xué)生也有忌憚。

5.訂單式培養(yǎng)，學(xué)生沒有就業(yè)壓力，使得部分學(xué)生喪失進(jìn)取心，學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，影響訂單質(zhì)量。

高職院校會計專業(yè)開展

訂單式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職院校會計專業(yè)開展訂單式人才培養(yǎng)模式存在諸多難題，那么，應(yīng)該如何構(gòu)建這一新型人才培養(yǎng)模式，保證校企雙方效益，打造未來一種新型高職會計人才培養(yǎng)模式？

1.轉(zhuǎn)變政府和主管部門辦學(xué)理念，出臺相關(guān)配套政策，從實質(zhì)上支持訂單式培養(yǎng)模式，提高企業(yè)參與積極性和參與度。

①雖然教育部對高職教育辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行了新定位，明確提出以“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展方向，但這只是國家層面的戰(zhàn)略部署，具體操作的地方政府與主管部門還沒完全消化接受。因此，要改變政府和主管部門的辦學(xué)理念，讓政府將職業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革作為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、推進(jìn)新型工業(yè)化戰(zhàn)略實施的助動器來看待。

②開展訂單式人才培養(yǎng)模式目前還沒有出臺相應(yīng)的政策配套，推進(jìn)訂單式人才培養(yǎng)模式，政府應(yīng)在財政、稅收、金融信貸等方面給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，同時，可以對訂單式培養(yǎng)模式做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和個人表彰和獎勵。從而從實質(zhì)上促使企業(yè)對訂單式培養(yǎng)模式的興趣。其次，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的職業(yè)教育基金計提政策，允許企業(yè)計提專門的教育基金作為職業(yè)教育基金，并稅前扣除，來鼓勵企業(yè)參與訂單式培養(yǎng)模式。再次，政府可以發(fā)揮協(xié)調(diào)職能，搭建校企合作溝通平臺，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)互動，讓高職院校會計專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式深入校企。

2.打造示范點，選擇有實力的大型企業(yè)或者代理記賬公司形成集團(tuán)式訂單。

①訂單式人才培養(yǎng)模式對比直接在人才市場招人，在短期看來，需要更多成本，而中小企業(yè)對會計專業(yè)人員需求比較有限，相對而言，訂單式培養(yǎng)對中小企業(yè)來說成本較大，因此應(yīng)該首先在大型集團(tuán)公司進(jìn)行試點。

②作為訂單式人才培養(yǎng)的另一主體——學(xué)生，對于大型企業(yè)有更多的就業(yè)意向，因而，選擇大型企業(yè)合作，可以減少學(xué)生毀約的可能，也能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生選擇訂單班。

③大型企業(yè)比中小企業(yè)風(fēng)險應(yīng)對能力相對更強(qiáng)，三年訂單培養(yǎng)完成后，企業(yè)出現(xiàn)重大變故或破產(chǎn)可能性更小。

④由于單一企業(yè)所需會計人員有限，而訂單培養(yǎng)需要企業(yè)投入一定的人力物力財力，對單一企業(yè)壓力較重，因而可以選擇多家企業(yè)，聯(lián)合形成集團(tuán)式訂單分擔(dān)壓力，同時，學(xué)生有多項選擇，提升了學(xué)生的訂單培養(yǎng)意向，以進(jìn)一步提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

3.明確高職會計專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)。

①高職會計專業(yè)的學(xué)生，未來就業(yè)的崗位不是唯一的，進(jìn)入企業(yè)，主要從事的崗位有：會計、出納、審計、統(tǒng)計等等?？梢园凑詹煌髽I(yè)不同的需求，設(shè)置一定數(shù)量的訂單班，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。除了企業(yè)文化課程等跟企業(yè)有關(guān)課程按不同企業(yè)獨(dú)立上課，基礎(chǔ)課程可以互通有無，可以進(jìn)一步提升學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

②采用1+1+1的模式培養(yǎng)學(xué)生

1+1+1指的是：一年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，一年專業(yè)課程和校內(nèi)實訓(xùn)課程，一年企業(yè)文化和企業(yè)具體工作崗位專業(yè)課程和實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)以及企業(yè)頂崗實習(xí)。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生并不是在入校時就選擇訂單班，而是在大二完成所有學(xué)校的專業(yè)課和實訓(xùn)課程后，再自主選擇是否加入訂單班，并選擇自己心儀的訂單企業(yè)和訂單崗位進(jìn)行應(yīng)聘，而訂單班的企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生大學(xué)兩年的專業(yè)成績和其他綜合表現(xiàn)，以及性格特征等對有意向的學(xué)生進(jìn)行招聘。其他沒有進(jìn)入訂單班的學(xué)生在大三繼續(xù)學(xué)校的非訂單式培養(yǎng)，選擇其他出路。

這種培養(yǎng)模式有以下幾點好處：學(xué)生在入校時沒有確定就業(yè)企業(yè)，大二結(jié)束進(jìn)入訂單班也需要競爭，增加學(xué)生的就業(yè)壓力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，而到了大二結(jié)束，絕大部分學(xué)生已經(jīng)有了較為成熟的想法，有了自己的職業(yè)目標(biāo)，這時選擇訂單班的學(xué)生往往比較穩(wěn)定，未來毀約的可能很小。

4.高職院校與企業(yè)打造適用雙方的定制課程，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。

①高職院校與企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)定制課程，可以按照企業(yè)崗位需求設(shè)置課程，各崗位基礎(chǔ)課程可在學(xué)生大二完成，定制課程大三在訂單班進(jìn)行。這即培養(yǎng)了符合企業(yè)需要的人才，使所有學(xué)生所學(xué)課程都具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，有利于日后就業(yè)，也加強(qiáng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

②會計專業(yè)學(xué)生將來從事的工作往往需要較強(qiáng)的實際操作能力，企業(yè)和學(xué)?？梢栽趯W(xué)校建立跟企業(yè)實際工作崗位相似的仿真實訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，代理記賬公司甚至可以在學(xué)校設(shè)立一個辦事處，讓學(xué)生在公司會計的指導(dǎo)下進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。

5.加強(qiáng)高職院校教師與企業(yè)員工的互動，甚至交流崗位。

①派高職院校會計專業(yè)老師每年寒暑假輪流去企業(yè)會計相關(guān)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下，會計行業(yè)的變化更是日新月異。在訂單式培養(yǎng)中，學(xué)生的絕大多數(shù)課程都是由高職院校的老師來教授，要想學(xué)生能夠?qū)W到最新的，最符合企業(yè)需要的知識，授課老師必須深入企業(yè)與時俱進(jìn)，可以每年派專業(yè)老師進(jìn)企業(yè)，使老師的知識體系不斷更新，培養(yǎng)不與行業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)的學(xué)生。

②企業(yè)派資深會計人員進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生上案例課、實訓(xùn)課、以及進(jìn)行大三訂單班的崗位培訓(xùn)。企業(yè)會計師實踐經(jīng)驗豐富，見多識廣，這是高職院校老師所不能比的，因此，相比專業(yè)課程，他們更適合給學(xué)生講解工作中的案例、進(jìn)行實訓(xùn)、以及具體崗位培訓(xùn)。時間上可以集中安排，有利于他們兼顧工作和教學(xué)。

6.加強(qiáng)制度保障，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，保障三方權(quán)益。

推行訂單人才培養(yǎng)模式，有必要加強(qiáng)制度保障，保證三方的權(quán)益，才能讓這一模式能夠長期運(yùn)行下去，形成一種新型人才培養(yǎng)模式：

①學(xué)生進(jìn)入訂單班，簽訂就業(yè)協(xié)議，如果畢業(yè)后違約，賠償企業(yè)一定經(jīng)濟(jì)損失，保證訂單班人才培養(yǎng)連續(xù)與效果。

②簽訂商業(yè)保密協(xié)議，規(guī)定學(xué)生在訂單班接觸的企業(yè)相關(guān)會計資料會計數(shù)據(jù)不得外泄，不得用作其他用途，否則，按對企業(yè)影響大小賠償企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失并承擔(dān)法律責(zé)任。

③學(xué)生進(jìn)入訂單班起，作為企業(yè)編外員工，并分擔(dān)企業(yè)部分財務(wù)工作，企業(yè)每月給予學(xué)生一定補(bǔ)貼，企業(yè)不定期抽查考核。

④嚴(yán)格考核，確保培養(yǎng)效果，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)后，若企業(yè)師父反映學(xué)生工作能力欠佳，且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)共同核實后，企業(yè)可與學(xué)生解除協(xié)議，學(xué)生退出訂單班。

隨著人工智能發(fā)展，機(jī)器能夠代替很多工種，尤其是會計方面的工作，高職會計人才的培養(yǎng)與就業(yè)面臨很大的變數(shù)與挑戰(zhàn)，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校只有更進(jìn)一步貼近市場，深入企業(yè)，才能讓學(xué)生所學(xué)與社會所需對接，承擔(dān)起國家與社會人才培養(yǎng)的重任。而反觀當(dāng)下，高職輸送人才不符合企業(yè)需求等問題比較突出，專業(yè)人才市場供需不平衡，學(xué)生的就業(yè)難度加大，另一方面也造成了國家教育資源的巨大浪費(fèi)。

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）