陸月平

摘要：二次函數(shù)作為初中學習階段的重要學習內容，對學生的學習成績影響極大。因此，初中教師要積極關注學生的二次函數(shù)學習情況，有針對性地展開教學工作。本文就將對初中教學階段如何開展二次函數(shù)的教學展開探討，希望有助于初中教學工作的開展。

關鍵詞：初中數(shù)學;二次函數(shù);教學策略

引言

二次函數(shù)作為初中數(shù)學中的重點和難點，由于其枯燥、抽象的特點，一直是學生學習過程中的一道難關。面對這種情況，作為初中教師，應積極對教學模式作出創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習二次函數(shù)的熱情，引導學生更加深入地了解函數(shù)，促進學生數(shù)學成績的提高。

1.二次函數(shù)在初中教學中的重要性

與其他學科相比，初中數(shù)學更為抽象，學生很難對其進行理解。而二次函數(shù)作為初中數(shù)學的重要部分，通過對二次函數(shù)的學習，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生整理數(shù)學學習的思路。學生在面對二次函數(shù)相關的問題時，通過數(shù)形結合的思維，能夠巧妙地解決問題，這就提升了學生對問題的分析能力，幫助學生建立起轉化思想，學會靈活處理問題。此外，二次函數(shù)的知識凌亂繁雜，學生通過對二次函數(shù)的相關知識進行整理，有利于學生形成完善的知識體系，在這一過程中，還能幫助學生找到適合自身的學習方法[1]。

2.初中數(shù)學二次函數(shù)的教學策略

2.1轉變教學觀念，引導學生自主學習

隨著新課程改革的逐漸深化，教師應緊隨時代步伐對自身的教學觀念做出改變。與傳統(tǒng)教學相比，教師要更注重引導學生自主學習能力的培養(yǎng)。由于初中數(shù)學知識有一定難度，因此就要求學生對于教材需要有充分的理解，對于重點難點知識要能夠深度消化，對于習題要掌握靈活的解決方式。

傳統(tǒng)教學方式很難滿足這幾點要求，所要教師要在教學觀念和教學方式上做出改變。在二次函數(shù)的教學中，這尤其重要，為此，教師要善于總結以往的教學經(jīng)驗，結合實際情況及時查漏補缺，彌補自身的不足之處;在課堂上，教師則要做到充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引進先進的教學方式。比如，在幫助學生展開知識結構的整理時，作為教師可以通過構建思維導圖進行教學，同時使學生充分發(fā)揮自身所掌握的知識，借助思維導圖引導學生主動進行學習。

2.2采取靈活的授課方式，引起學生學習興趣

由于傳統(tǒng)教學方式的局限性，很多學生難以對二次函數(shù)的概念以及意義進行理解。而數(shù)學的枯燥和乏味也導致學生在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況。這就要求教師適當調整教學方式，以更靈活的手段進行二次函數(shù)的教學。在教學過程中，還要充分注意到學生的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的愛好興趣和性格特點來展開教學[2]。

例如，在涉及思維方式與判斷分析的內容時，教師可以結合信息技術進行教學，使學生能夠更直觀的地感受到數(shù)學學習的魅力。教師可以通過多媒體設備在大屏幕上放出y=ax2+bx+c與y=ax2+bx兩個函數(shù)的圖像，并讓學生依據(jù)屏幕中函數(shù)圖形的變化來進行分析，總結出兩個函數(shù)之間的聯(lián)系。這樣能夠充分引起學生對函數(shù)學習的興趣，從而調動學生對二次函數(shù)學習的積極性。

2.3聯(lián)系相關知識，鞏固學生記憶

初中數(shù)學所涉及到的函數(shù)知識多種多樣，在面對習題時，依據(jù)學生對函數(shù)掌握程度的不同，可能會出現(xiàn)記憶混淆的情況。因此，初中教師在完成二次函數(shù)的內容教學后，還要安排一節(jié)以函數(shù)分類為專題的課程，幫助學生對一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)等函數(shù)形式進行區(qū)分，并一一對其進行定期的專項訓練，使學生加深對不同函數(shù)的理解和認識，鞏固學生對知識的把握程度。

教師也可以通過數(shù)形結合來幫助學生對不同函數(shù)進行區(qū)分和記憶。比如，教師可以通過不同函數(shù)在平面直角坐標系上展現(xiàn)出的不同圖像來使學生對函數(shù)的差異進行認識，在課后還可以通過布置針對性的習題加深學生的理解，也可以讓學生通過自己手繪函數(shù)圖像來進一步加深學生的印象。

2.4引導學生掌握學習方法

很多學生在二次函數(shù)的學習上感到吃力，是因為缺少了正確的學習方法。而作為教師，除了單純地教授知識外，更重要的是使學生掌握學習的方法，這就是“授人以魚不如授人以漁”的道理。二次函數(shù)問題的解決要求學生對其概念要有清晰的認識，這就要求教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思維，能夠利用圖形來對函數(shù)進行表示，并能夠通過對圖形的觀察總結函數(shù)的規(guī)律。除此之外，教師要在日常的教學中滲透對學生思維邏輯能力、空間想象能力、推理分析能力等等，這樣就能夠幫助學生靈活地面對二次函數(shù)問題[3]。

總結

綜上所述，在初中二次函數(shù)的學習過程中，教師要在充分認識其重要性的基礎上，積極轉變教學觀念和教學方式，使學生掌握二次函數(shù)學習的學習方式，引起對函數(shù)學習的興趣，在學習結束后，還要幫助學生區(qū)分二次函數(shù)與其他函數(shù)的差異，使學生對函數(shù)知識進一步掌握和理解。

參考文獻：

[1]李娜.初中數(shù)學中“二次函數(shù)”的教學策略[J].教育藝術，2020（09）：68.

[2]王緒新.初中數(shù)學中“二次函數(shù)”的教學策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）：36-37.

[3]代嬌春.初中數(shù)學中“二次函數(shù)”的教學策略探討[J].新課程，2020（37）：94.