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        不憤不啟,不悱不發(fā)

        2020-09-10 07:22:44易艷春
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:提問初中數(shù)學(xué)思維

        易艷春

        摘 要:教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的提問策略,改變課堂教學(xué)的提問方法。在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的質(zhì)量、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)對(duì)提問的內(nèi)容、技巧、方法的把握,要將問題合理化,選擇恰當(dāng)?shù)膯栴},從而更好的引導(dǎo)學(xué)生思路、溝通師生之間的聯(lián)系,逐步活化課堂教學(xué)氛圍。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);提問;思維

        “發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。”問題是數(shù)學(xué)的心臟,所以課堂提問在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用廣泛甚至是數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)過程,從本質(zhì)上看就是一個(gè)持續(xù)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)際問題的過程,所以要想保證提問教學(xué)質(zhì)量,就要對(duì)提問藝術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用精心設(shè)計(jì),具備探索價(jià)值的問題,啟迪學(xué)生產(chǎn)生好奇心,引導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的知識(shí)和思考,鍛煉學(xué)生思維能力。鑒于此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的提問策略,改變課堂教學(xué)的提問方法。在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重課堂提問的質(zhì)量、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并且選擇恰當(dāng)?shù)膯栴},從而更好的引導(dǎo)學(xué)生思路、溝通師生之間的聯(lián)系,逐步活化課堂教學(xué)氛圍。

        一、設(shè)計(jì)懸疑問題,激發(fā)學(xué)生興趣

        著名教育家陶行知識(shí)先生說過:“創(chuàng)造始于問題,有了問題才會(huì)思考,有了思考,才能解決問題的方法,才有找到獨(dú)立思路的可能”。提高數(shù)學(xué)提問質(zhì)量,保障問題的高質(zhì)量還不夠,還需要教師和學(xué)生的積極配合,將方法論落到實(shí)際。對(duì)于教師來說,其要注意的一點(diǎn)就是提問方式的完善,大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中往往比較嚴(yán)肅,不茍言笑,與學(xué)生之間的交流互動(dòng)也很少,教師在嘗試問題教學(xué)時(shí),可以采取一種較為趣味性和幽默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,從而降低學(xué)生的抵觸感,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        如,在進(jìn)行“兩點(diǎn)之間線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師可以引進(jìn)有關(guān)學(xué)校附近的一個(gè)三角形的路線來提問:A地到B地怎么走用時(shí)最短?讓學(xué)生們進(jìn)行討論,并得出答案,最后由教師在黑板上畫出路線圖,經(jīng)過講解,向?qū)W生們傳輸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)概念。這樣巧妙的提問讓課本上的知識(shí)變得具體、生動(dòng),不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,而且通過與實(shí)際生活相結(jié)合還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

        二、引入生活中問題,拓寬學(xué)生思路

        古人說“學(xué)則順疑,疑則有問?!鄙钍菃拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要元素,所以初中數(shù)學(xué)教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探索研究的欲望,就要給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性與生活化的問題。具體來說,教師在設(shè)計(jì)問題之前,要認(rèn)真分析和把握生活現(xiàn)象,或者是從生活空間獲取豐富的學(xué)習(xí)資源,在此基礎(chǔ)之上把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活材料當(dāng)中,讓學(xué)生借助問題分析生活現(xiàn)象。

        如教師在講解“平行線”這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以這樣提問:生活中常見的電腦鍵盤排列和走向是不是平行狀態(tài)?家里的雙軌窗簾桿是平行線嗎?誰能利用家中的平行線物品舉實(shí)例?通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境把本身抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成日常生活的常見現(xiàn)象,讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再如在執(zhí)教《一元二次方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入具體情境:隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與物流行業(yè)的迅速發(fā)展,越來越多的人選擇在網(wǎng)上購買衣服。鑒于網(wǎng)購的諸多優(yōu)勢,線下的店鋪為了吸引顧客,采取了打折的銷售手段,一件衣服打八折、兩件打七折、三件打六折,但是實(shí)際上打完折后的價(jià)格比原來還要多5%,教師此時(shí)應(yīng)該提出問題,請(qǐng)學(xué)生用一元二次方程計(jì)算出現(xiàn)在衣服的標(biāo)價(jià)是多少。由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,但情境的引入已經(jīng)吸引學(xué)生投身其中。

        三、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,發(fā)展數(shù)學(xué)思維

        “讀書先要會(huì)疑。于不疑處有疑,方是進(jìn)矣??梢啥灰烧?,不曾學(xué),學(xué)則須疑?!闭嬲饬x上的合格教師不是奉送真理,而是要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。課堂提問實(shí)際上最主要的并不是獲得正確答案,而是在探尋答案的進(jìn)程當(dāng)中發(fā)展思維提高能力。很多教師就是因?yàn)椴荒軌蛘_認(rèn)識(shí)課堂提問的意義,而在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)失誤,會(huì)過多的關(guān)注結(jié)果,影響學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中的能力發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究習(xí)慣,并且為學(xué)生創(chuàng)造能力的提升去提供機(jī)會(huì),促使養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。學(xué)生在思考與回答這些開放性問題時(shí),正是其獨(dú)到見解表達(dá)和思維發(fā)散的良好契機(jī),更能帶動(dòng)活躍且熱烈的課堂教學(xué)氛圍。

        如在“一元二次方程”中,先學(xué)習(xí)方程的一些知識(shí),請(qǐng)學(xué)生填寫課前預(yù)習(xí)單,然后提問:什么叫方程?如何去解方程?在應(yīng)用題中如何去解方程?該問題和學(xué)生已有的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,讓學(xué)生去回憶知識(shí)并進(jìn)行討論,經(jīng)過教師的啟發(fā),順利得出了一元二次方程該如何求解。

        四、將問題延伸至課下學(xué)習(xí)中,拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

        數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂,還應(yīng)注重學(xué)生課下的實(shí)踐學(xué)習(xí)。課下學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)第二課堂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)問題延伸至到課外學(xué)習(xí)中,有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,使學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

        例如,在進(jìn)行“生活中的反比例關(guān)系”的教學(xué)時(shí),教師可以讓各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的反比例關(guān)系,并在這一過程中記錄好本組的共同問題,然后再進(jìn)行深入的交流和探討。這種課外提問作業(yè)不但能加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象,而且可以拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力,豐富學(xué)生課余時(shí)間。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 余法宗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的提問藝術(shù)與策略探究[J].中國校外教育,2019(34):126+143.

        [2] 申莉.淺析如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力[J].數(shù)理化解題研究,2019,(35):13-14.

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