許琴琴

摘要：大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源， 是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題， 關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定、社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。近年來(lái)， 大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)， 這是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史等多元因素綜合作用的結(jié)果。目前，一些大學(xué)生就業(yè)觀念理想化、不現(xiàn)實(shí)，高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置不合理與社會(huì)脫節(jié)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，就業(yè)指導(dǎo)體系不健全、方式單一，針對(duì)這些問(wèn)題，提出加強(qiáng)思想政治教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，以市場(chǎng)為導(dǎo)向不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局以提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，鼓勵(lì)基層就業(yè)，引導(dǎo)理性創(chuàng)業(yè)，全員性、全程化推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)化就業(yè)服務(wù)、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的力度等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;就業(yè)問(wèn)題;對(duì)策

一、高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

2014 年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議時(shí)提出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作的突出位置。會(huì)議確定，在落實(shí)好原有政策的基礎(chǔ)上，推出六大措施進(jìn)一步促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。在黨的號(hào)召下，高校就業(yè)教育越來(lái)越重要，進(jìn)一步深化就業(yè)改革提高大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量迫在眉睫。畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為高校辦學(xué)治學(xué)的突出問(wèn)題，改善畢業(yè)生就業(yè)難情況不僅關(guān)乎高校的未來(lái)的發(fā)展，也是其能否生存的重要指標(biāo)之一。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率從學(xué)歷上來(lái)看，研究生的初次就業(yè)率最高，本科畢業(yè)生的初次就業(yè)率略低，高職高專畢業(yè)生的初次就業(yè)率最低。從專業(yè)上來(lái)看，工科類畢業(yè)生的就業(yè)率較高，理科類以及文史哲類畢業(yè)生的就業(yè)率偏低。從畢業(yè)院校來(lái)看，重點(diǎn)高校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，尤其是從 985 高校和 211 高校走出來(lái)的畢業(yè)生，普通本科與獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率較低。在當(dāng)今這個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)下，不同地區(qū)、不同高校、不同專業(yè)和不同性質(zhì)單位之間存在著嚴(yán)重的供求不均衡現(xiàn)象，加劇了大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。與此同時(shí)，面向應(yīng)屆生的就業(yè)崗位并沒(méi)有隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的連年上升而同步增加，加上社會(huì)上下崗失業(yè)人數(shù)居高不下和往年未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的沉淀，農(nóng)村還有大規(guī)模的富余勞動(dòng)力，需要轉(zhuǎn)移，以下因素疊加在一起，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

（一）前途迷茫沒(méi)信心：很多大學(xué)生畢業(yè)之后表示自己只是讀了個(gè)大學(xué)，但是對(duì)自己所讀專業(yè)做什么，有什么用并沒(méi)有什么了解。表示自己安分讀完大學(xué)，學(xué)到的東西不多，不知道如何在以后的就業(yè)中如何運(yùn)用自己在大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)槿狈Ρ匾亩ㄎ?，感覺(jué)前途比較迷茫，在當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心;

（二）自我認(rèn)知偏差大：也有大部分的大學(xué)生自我認(rèn)知比較欠缺，面臨畢業(yè)內(nèi)心或許有些的恐慌或者迷茫，對(duì)于很多工作處于高不成低不就的狀態(tài)。還有的同學(xué)的心理表現(xiàn)為自卑和自負(fù)。自卑型的同學(xué)表現(xiàn)為恐懼職場(chǎng)，表達(dá)自己內(nèi)心想法就是恐懼自己進(jìn)入職場(chǎng)應(yīng)付不來(lái)?yè)涿娑鴣?lái)的工作，逃避就業(yè)。而自負(fù)的同學(xué)恰恰相反，對(duì)自己的能力過(guò)分自信，期待投簡(jiǎn)歷到世界500強(qiáng)，一投即中，自己挑選無(wú)數(shù)企業(yè)，挑選職位，然而到最后會(huì)失去許多重要的招聘黃金期;

（三）對(duì)自己了解不透徹：在面對(duì)HR的時(shí)候通常都是要求自己做自我介紹，傳遞自己的優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)呈現(xiàn)給招聘者了解，但是結(jié)果不盡理想。在拋出問(wèn)題：說(shuō)出自己3條以上的優(yōu)勢(shì)？最后結(jié)果僅有14%的同學(xué)能具體表達(dá)自己的優(yōu)勢(shì)。其他的答案諸如都是：說(shuō)不清楚、好像沒(méi)有優(yōu)勢(shì)、不知道;

（四）渾渾噩噩四年不考證：因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃或者以后的就業(yè)都是迷惘，在學(xué)習(xí)自己所選專業(yè)之后，自己需要考取什么的樣的證書(shū)充實(shí)提高自己，很多大學(xué)生不知道如何去考證書(shū)，考取什么樣的證書(shū)?；蛘哒f(shuō)因?yàn)閷?duì)自己未來(lái)工作沒(méi)有明確的職業(yè)定位，考證的時(shí)候處于別人說(shuō)什么好就報(bào)名考什么，容易隨波逐流，到頭來(lái)報(bào)考了很多：會(huì)計(jì)證、人力資源管理助理、駕照、英語(yǔ)四六級(jí)等，因?yàn)樽约壕蜁r(shí)間以及自己努力的有限，結(jié)果不盡理想;

（五）簡(jiǎn)歷亂投沒(méi)人理：現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，很多招聘信息足不出戶就可以得到。即將畢業(yè)的大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上看崗位，看到合適的職位，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)方便輕松。首先大學(xué)生要把自己的簡(jiǎn)歷盡可能的做的足夠漂亮，自己在大學(xué)期間參加了哪些部門(mén)？獲得了什么榮譽(yù)？拿了哪些獎(jiǎng)項(xiàng)？都要把自己的情況填寫(xiě)到簡(jiǎn)歷上去，面試官見(jiàn)不到面試者，基礎(chǔ)的了解就是通過(guò)一份簡(jiǎn)歷，大學(xué)生要對(duì)自己的簡(jiǎn)歷負(fù)責(zé);更有甚者填寫(xiě)好自己的簡(jiǎn)歷后在招聘系統(tǒng)上設(shè)置關(guān)鍵詞進(jìn)行群發(fā)投遞，結(jié)果系統(tǒng)投遞后自己也不知道投了哪家公司，這種沒(méi)有定位、盲目海投的結(jié)果，根本找不到專業(yè)對(duì)口的職位，終究難有HR理會(huì);

綜上所述，大學(xué)生在求職過(guò)程中遇到的這些困惑，最終還得歸結(jié)為大學(xué)生在校期間接觸的事情較少，學(xué)生的就業(yè)心理不成熟;對(duì)自己以后就業(yè)的自我認(rèn)知與就業(yè)觀念不清;學(xué)校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)體系不健全、方式單一所造成的。現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的就業(yè)認(rèn)識(shí)多是紙上談兵或者觀望狀態(tài)，彷佛感覺(jué)就業(yè)和自己不相關(guān);還有在大學(xué)所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能都是理論知識(shí)，很少具備實(shí)踐意義，無(wú)法滿足崗位所需，缺乏核心能力。大學(xué)生們很有必要利用自己的空余時(shí)間，減少在寢室、在網(wǎng)吧的時(shí)間對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做個(gè)梳理，針對(duì)自己的職業(yè)傾向和實(shí)際呢能力，詳細(xì)分析自身的上升空間及本身存在的問(wèn)題，綜合各方面因素給自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

二、高校大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生就業(yè)心理不成熟

很多剛畢業(yè)的大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，心理都會(huì)產(chǎn)生焦慮、迷惘以及無(wú)助的心理狀態(tài)，因?yàn)槊媾R畢業(yè)的大學(xué)生相對(duì)社會(huì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)前，對(duì)自己的能力水平、未知的工作崗位會(huì)有各種擔(dān)憂。部分在校學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)造成的自信心不足，在求職過(guò)程中碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)容易產(chǎn)生心理焦慮問(wèn)題。表現(xiàn)為自卑或者膽怯，對(duì)自己的不自信，放棄自己，恐懼和跟別人競(jìng)爭(zhēng)，把握不住就業(yè)機(jī)會(huì)。其中有部分大學(xué)生一直比較依賴父母，遇到事情缺乏主見(jiàn)和判斷能力，往往適應(yīng)不了市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。在看到有更好的工作時(shí)，就放棄了眼前的工作，這種不切實(shí)際的做法往往會(huì)給順利就業(yè)帶來(lái)困難，長(zhǎng)期在這種心理壓力下找工作，如果缺乏過(guò)硬的心理素質(zhì)，一般大學(xué)生是很難承受的，結(jié)果往往就會(huì)選擇逃避現(xiàn)實(shí)，灰心喪氣，消極等待。

（二）自我認(rèn)知與就業(yè)觀念不清

很多高校畢業(yè)生不能夠正確充分地認(rèn)清自身，沒(méi)有擺正自己的位置，帶有一種盲目的心態(tài)，片面認(rèn)為只有去大城市、大企業(yè)工作才能實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，很少考慮到是否符合自身的就業(yè)條件，所選職業(yè)是否符合社會(huì)的需要，是否能夠發(fā)揮自身的能力和專業(yè)特長(zhǎng)。擇業(yè)時(shí)就業(yè)期望一定要符合實(shí)際，切不可好高騖遠(yuǎn)。很多高校畢業(yè)生一味追求物質(zhì)待遇和地域條件，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生涌向東部沿海發(fā)達(dá)城市和相對(duì)比較熱門(mén)的行業(yè)，對(duì)于一些條件比較艱苦、位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)和急需大量人才的基層單位卻不愿過(guò)問(wèn)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)體系不健全、方式單一

根據(jù)教育部要求，高校已經(jīng)將職業(yè)生涯指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)納入本科生必修課程，但是每個(gè)學(xué)校對(duì)課程的安排不盡相同，部分院校把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程在大一下學(xué)期集中學(xué)習(xí)，那時(shí)候的大學(xué)生初入校園，對(duì)就業(yè)毫無(wú)概念，其授課老師多由年輕輔導(dǎo)員擔(dān)任，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成課程講授流于形式;第二課堂雖大力推廣“挑戰(zhàn)杯”、“三創(chuàng)”比賽，但參與者多為低年級(jí)學(xué)生，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果欠佳。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人員缺少，對(duì)應(yīng)部門(mén)繁多，往往只能機(jī)械性地完成上級(jí)部門(mén)布置的工作，無(wú)法細(xì)致、有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展求職技巧指導(dǎo)和就業(yè)幫扶。就業(yè)信息推送不夠及時(shí)且內(nèi)容龐雜，通常通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)、公眾號(hào)、QQ 群發(fā)布，缺乏篩選和分類，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)體需求的有效匹配。

三、促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）克服就業(yè)的不良心理

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，不僅要通過(guò)文化知識(shí)的考核，還要在生活中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)來(lái)增強(qiáng)就業(yè)的能力，遇到困境具有積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的不足。高校在進(jìn)行科學(xué)的教育體制時(shí)，要兼顧課堂教育和課外實(shí)踐輔導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與人相處的藝術(shù)和獨(dú)立處理事務(wù)的能力，讓學(xué)生能夠具有從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到職業(yè)人的素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)實(shí)習(xí)或者參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)，鍛煉良好的心態(tài)。另外，高?？舍槍?duì)不同的學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，對(duì)就業(yè)缺乏自信的學(xué)生要針對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，令自己能夠正確評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于就業(yè)存有心理障礙的學(xué)生要通過(guò)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中糾正不良心理，提高適應(yīng)能力。

（二）客觀評(píng)價(jià)自身，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校大學(xué)生一定要對(duì)自身進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，既不要好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，也不可妄自菲薄、畏手畏腳。211 和985 等院校畢業(yè)的大學(xué)生不要認(rèn)為自己畢業(yè)于名校就可以高枕無(wú)憂，雖然說(shuō)本科院校對(duì)自身就業(yè)有一定的影響，但這絕對(duì)不具有決定性的影響，重要的還是自身能力，也就是人力資本存量，學(xué)校名氣大并不代表其畢業(yè)生就一定優(yōu)秀，關(guān)鍵還是要靠自己的努力。普通一本、二本院校畢業(yè)的學(xué)生也不要自卑，只要自身足夠優(yōu)秀，企業(yè)一定會(huì)錄用，是金子總會(huì)發(fā)光。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，要將畢業(yè)指導(dǎo)工作構(gòu)建成一種服務(wù)體系，多層次、多形式地面向全體大學(xué)生提供專業(yè)化、信息化的指導(dǎo)與服務(wù)。其次，應(yīng)努力建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心，這是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)條件，最好建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向大學(xué)生傳遞高效快捷的與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的信息服務(wù)，如在線咨詢、招聘信息或求職信息得發(fā)布等，同時(shí)要提高從事就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)水平，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)發(fā)揮出積極的推動(dòng)作用。最后，要打破封閉格局，調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性，聯(lián)合社會(huì)力量發(fā)揮高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的職能作用，成為就業(yè)行業(yè)的引領(lǐng)者。應(yīng)建立和強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的各項(xiàng)職能，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮信息采集、就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用;其次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)與基層的院系及相關(guān)專業(yè)人員的聯(lián)系與溝通，在高校內(nèi)部組成上下貫通的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的軟硬件建設(shè)，當(dāng)前尤其是要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)專兼職人員隊(duì)伍。

職業(yè)選擇對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生的一生都具有十分重要的意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的重要組成部分，它應(yīng)以高等教育的目的為指導(dǎo)，樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)和學(xué)生的需求為導(dǎo)向”的觀念，以塑造大學(xué)生的基本素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和引導(dǎo)調(diào)整大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)為核心內(nèi)容，堅(jiān)持工作的持續(xù)性、專業(yè)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過(guò)程的長(zhǎng)效性和對(duì)象的全員性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程之中，為當(dāng)代的大學(xué)生盡心盡力，為社會(huì)市場(chǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生。

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