李尤

摘要：學(xué)生在課堂中只是跟著老師的節(jié)奏走，不具備分析問(wèn)題和主動(dòng)提出問(wèn)題的能力，很多學(xué)生都是人云亦云，這樣將會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，缺乏獨(dú)立思考的能力和自主探究的能力，可以說(shuō)這也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的一種損傷。因此作為教師應(yīng)當(dāng)引起相當(dāng)?shù)闹匾暎诮虒W(xué)過(guò)程中改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主探究;學(xué)習(xí);效果

引言近年來(lái)，我們國(guó)家目前十分注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這在一定程度上也對(duì)學(xué)校和老師提出了要求，使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力有了一定的提高，但是這種提高的效果是十分微弱的。要想真正促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，老師必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解掌握，來(lái)給學(xué)生足夠的觀察、想象和思考的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的在開(kāi)放式課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。下文對(duì)如何在教學(xué)中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的方法，提出了一些建議的策略如下。

一、課堂中突出學(xué)生的主體地位，采用多種形式來(lái)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

以英語(yǔ)課堂為例，現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師上課都采用的是填鴨式教學(xué)，將所有的知識(shí)點(diǎn)一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生不需要做任何的思考，也不需要發(fā)表自己的見(jiàn)解，只需要聽(tīng)老師所講的。這種教育方式是學(xué)生圍繞著老師為主體，學(xué)生在課堂中的主體地位被忽略，這使得學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)的興趣，也喪失了獨(dú)立思考的能力，上課完全是跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生獨(dú)立思考能力。所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂中以學(xué)生為主體，在英語(yǔ)課堂中采用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)習(xí)單詞來(lái)舉例，在課前老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己查閱英語(yǔ)詞典，對(duì)單詞的讀音和漢語(yǔ)意思有一個(gè)大概的了解，知道單詞的發(fā)音和漢語(yǔ)意思，課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生為大家展示單詞的讀音，這樣不僅能夠活躍課堂氛氛圍，而且能夠提高學(xué)生的自主思考能力。然后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞。同時(shí)老師還可以采用多媒體等方式，通過(guò)文字圖像來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠從多方面記住單詞，也能夠加深學(xué)生對(duì)單詞意思的理解，方便記憶。在授課結(jié)束后，老師還應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行鞏固知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流，老師應(yīng)當(dāng)積極回答學(xué)生的問(wèn)題。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣時(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)行主動(dòng)思考。以數(shù)學(xué)為例，大部分?jǐn)?shù)學(xué)感興趣的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)于那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，這就需要老師充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用小組討論、趣味學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作等方式來(lái)提高學(xué)生自主探究的意愿，這樣也可以避免枯燥乏味的授課方式，更加能夠達(dá)到教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)天氣類(lèi)單詞rainy， snowy，cloudy，windy，sunny時(shí)，這些單詞相差不大，很容易記混淆，為了方便學(xué)生記憶可以將單詞編成朗朗上口的英文歌，春雨淅淅是rainy，晴朗無(wú)云是sunny，大雪飄飄是snowy，烏云密度是windy，放風(fēng)箏是cloudy。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)這首朗朗上口的英文歌可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。這需要教師的思維開(kāi)闊，知識(shí)面廣，課堂教學(xué)形式豐富，形成自己獨(dú)立的風(fēng)格。

三、構(gòu)建具體的生活場(chǎng)景讓學(xué)生去觀察想象

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注意給學(xué)生留有充足的觀察想象的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己的觀察才能夠去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并并提出自己的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比老師一味的灌輸學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)立具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行觀察想象。

例如在學(xué)習(xí)服飾類(lèi)單詞，這一單元時(shí)老師可以讓學(xué)生，用所學(xué)的英文單詞自己搭配服飾，例如T-shirt搭配jeans，long skirt搭配sandal， tracksuit搭配sneaker， loose pants搭配short tight sweater。老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段來(lái)收集一些服飾搭配的圖形，讓學(xué)生觀看圖片，并在觀察過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)出服飾的英文單詞，這樣學(xué)生在以后的日常生活中也可以說(shuō)出自己服飾涉及的單詞，將所學(xué)應(yīng)用到生活中。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言

要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)課堂中來(lái)，主動(dòng)發(fā)言，與老師交流溝通。在很多課堂上，只是老師與個(gè)別學(xué)生的交流溝通，而忽略了其他學(xué)生，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生都會(huì)無(wú)視此事，不會(huì)主動(dòng)思考。但是教學(xué)過(guò)程是要每一位學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)行探索的過(guò)程，不能僅僅老師傳授知識(shí)，更重要的是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)發(fā)言，將自己的認(rèn)識(shí)感受以及不解與老師學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通交流，這樣才不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力思考能力，真正達(dá)到教學(xué)效果。

而且在課堂中學(xué)生可能會(huì)比較害羞，老師應(yīng)當(dāng)去鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠大膽的說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，長(zhǎng)期的訓(xùn)練能夠使學(xué)生準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的看法，形成一種民主愉快和諧的課堂氛圍。學(xué)生在主動(dòng)發(fā)言的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)忽視學(xué)生回答內(nèi)容的正確與否，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)回答這一行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生，用放大鏡去看學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答。

五、注重學(xué)生的表達(dá)創(chuàng)作能力，為學(xué)生思維的開(kāi)闊創(chuàng)造條件

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程，就是進(jìn)行實(shí)踐探究的過(guò)程。學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法，老師可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)來(lái)了解學(xué)生的想法，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理的分析，并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

例如在學(xué)習(xí)吃飯點(diǎn)餐對(duì)話的課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)搜索一些自己喜歡的食物的單詞，在課堂上向大家介紹。在學(xué)習(xí)完整個(gè)對(duì)話時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的食物類(lèi)單詞，用繪畫(huà)的形式展示出來(lái)。還可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行小組交流，創(chuàng)作自己小組內(nèi)的吃飯點(diǎn)餐對(duì)話內(nèi)容，分小組在講臺(tái)前為同學(xué)展示自己小組的成果。在展示小組成果的過(guò)程中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)吃飯點(diǎn)餐英文對(duì)話的記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)作的能力，這樣才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。這樣不僅能夠給學(xué)生提供創(chuàng)作想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)作能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通合作能力，比老師直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀對(duì)話學(xué)生死記硬背的效果更好。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)老師必須要重視提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，不是填鴨式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者作用，在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不能做課堂的主體。而且在每個(gè)不同的班級(jí)中，老師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定出個(gè)性化教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正的培養(yǎng)出高素質(zhì)，具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。

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