顧志斌

【摘 要】智能制造這一概念的提出對(duì)于制造型企業(yè)來說，意味著對(duì)設(shè)備和人才都提出了更高的要求，而對(duì)于職業(yè)院校中開設(shè)的機(jī)電類專業(yè)而言，以往的課程體系及人才培養(yǎng)模式也需要隨之調(diào)整。本文通過分析智能制造的關(guān)鍵核心技術(shù)，同時(shí)結(jié)合機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展，提出了課程體系構(gòu)建的新方向。

【關(guān)鍵詞】智能制造;機(jī)電類專業(yè);課程構(gòu)建

國(guó)務(wù)院在2015年印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，對(duì)我國(guó)的制造業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的制造方式將逐漸被智能制造這種模式所替代，成為制造業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的重要途徑。而無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇省甚至全國(guó)機(jī)電類專業(yè)引領(lǐng)的示范學(xué)校，也需要在這場(chǎng)智能制造的浪潮中調(diào)整結(jié)構(gòu)布局，以實(shí)現(xiàn)課程的改革與轉(zhuǎn)變。

一、智能制造的關(guān)鍵核心技術(shù)

從定義上來說，智能制造是一種由智能機(jī)器和人類兩部分構(gòu)成的智能系統(tǒng)，而這一系統(tǒng)在企業(yè)的生產(chǎn)過程中可以進(jìn)行一些例如分析、判斷和決策等的智能行為活動(dòng)，繼而取代一部分人類在生產(chǎn)過程中的所需要的體力或腦力勞動(dòng)。

通?？梢詫⒅悄苤圃爝@一概念從廣義和狹義兩方面來分析，從廣義的角度來說，它包括了智能生產(chǎn)、智能產(chǎn)品（或裝備）和智能服務(wù)，這三者組成了智能制造的關(guān)鍵核心技術(shù);而從狹義的角度可以認(rèn)為僅僅是指智能生產(chǎn)。

智能生產(chǎn)是指以智能制造系統(tǒng)為核心，以智能工廠為載體，通過互相連通的智能網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)生產(chǎn)過程的智能化;智能產(chǎn)品包括智能制造裝備及其生產(chǎn)出的智能產(chǎn)品;而智能服務(wù)主要指基于智能產(chǎn)品或裝備的一系列服務(wù)，例如互聯(lián)互通的智能網(wǎng)絡(luò)、自動(dòng)計(jì)算的智能銷售平臺(tái)等，并且以上這些關(guān)鍵技術(shù)不同程度的影響了智能生產(chǎn)的全過程。

二、機(jī)電類專業(yè)課程體系構(gòu)建

為了更好的滿足國(guó)家工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)和智能制造要求，職業(yè)院校中所開設(shè)的機(jī)電類專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊跟制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)機(jī)制，以滿足智能制造背景下制造型企業(yè)對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的用人需求。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造就業(yè)條件

機(jī)電類專業(yè)包含的方向有很多，綜合來說，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向機(jī)電行業(yè)設(shè)備操作、運(yùn)行維護(hù)、銷售服務(wù)和管理等崗位，所以開展了大量的專業(yè)課、基礎(chǔ)課和公開課，以此來實(shí)現(xiàn)課程體系多樣性，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，拓寬就業(yè)條件，保證在智能制造背景下社會(huì)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的多樣化需求。在這樣的專業(yè)課程目標(biāo)體系下，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了很多不同方面的專業(yè)知識(shí)，但是在來到工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)多樣化的專業(yè)知識(shí)無法很好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)過的東西用不上，需要用到的知識(shí)學(xué)得不精細(xì)，工作無法正常開展，需要企業(yè)的重新培訓(xùn)，另外，在設(shè)備操作和生產(chǎn)管理中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，與崗位實(shí)踐中差異很大，這也是教學(xué)目標(biāo)不匹配的影響之一。為消除此不良影響，需要在當(dāng)前智能制造背景下對(duì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)崗位需求，根據(jù)當(dāng)前情況來看，機(jī)電專業(yè)設(shè)備維護(hù)技術(shù)崗位為主要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生能力

以往的機(jī)電類專業(yè)注重的是學(xué)生在機(jī)電學(xué)科的實(shí)踐能力，所開設(shè)的課程也始終圍繞著機(jī)電類專業(yè)的核心課程而設(shè)置，即便到了企業(yè)中也只負(fù)責(zé)一部分生產(chǎn)任務(wù)。但在智能制造背景下，學(xué)生需要的不僅僅是專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還必須具備例如開發(fā)設(shè)計(jì)、售后服務(wù)、數(shù)據(jù)分析等一系列綜合能力，這無疑對(duì)現(xiàn)有的課程體系提出了更高的要求，也使得優(yōu)化機(jī)電類專業(yè)的課程體系勢(shì)在必行。根據(jù)學(xué)科體系建設(shè)，原有專業(yè)課程體系設(shè)置有公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊，各個(gè)模塊都是由專業(yè)基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課，每個(gè)專業(yè)課都伴隨有實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，由此構(gòu)成完成的知識(shí)體系，但是就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，其教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，雖然大部分學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是沒有見過相對(duì)應(yīng)的行業(yè)先進(jìn)設(shè)備，缺乏職業(yè)行為能力，所以需要根據(jù)崗位需求和行業(yè)發(fā)展情況來進(jìn)行課程體系優(yōu)化。在開展課程體系優(yōu)化的過程中，需要突出專業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)職業(yè)教育的實(shí)用性，比如可以將機(jī)電專業(yè)第一學(xué)年的課程分為電氣安全安裝和系統(tǒng)組件機(jī)械加工，第二學(xué)年分為一體化系統(tǒng)生產(chǎn)管理組織和機(jī)電一體化系統(tǒng)裝配與機(jī)電液傳動(dòng)，第三學(xué)年分為系統(tǒng)拆卸、系統(tǒng)故障檢測(cè)維護(hù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作，這樣的課程安排，極大的強(qiáng)調(diào)了智能制造背景下機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性，符合未來崗位需求，有效突出職業(yè)教育特點(diǎn)。

（三）突出智能制造，加強(qiáng)校企合作

一直以來，校企合作是教育部提出的職業(yè)院校與企業(yè)之間共同培養(yǎng)人才的一種培育模式，事實(shí)上在落地時(shí)學(xué)校和企業(yè)之間都存在著一些困難，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)。而隨著智能制造時(shí)代的到來，尤其是作為機(jī)電類專業(yè)，學(xué)校和企業(yè)必須深度融合，學(xué)生只有通過在企業(yè)中的鍛煉才會(huì)對(duì)智能制造這一概念有更清晰的界定，并且有機(jī)會(huì)接觸到行業(yè)前沿的機(jī)械機(jī)電設(shè)備，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)中的不足，而企業(yè)只有反饋給學(xué)生所需要的人才能力及素養(yǎng)才能讓學(xué)生清楚自身發(fā)展的方向，更好的滿足智能制造的未來發(fā)展需求。

（四）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育

隨著5G時(shí)代離我們?cè)絹碓浇酝鶄鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式早已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)所打破，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)技能的時(shí)間畢竟有限，將來的學(xué)習(xí)更多的會(huì)偏向于網(wǎng)絡(luò)信息化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來得到了更多的關(guān)注，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生不能只是一味地鉆研技術(shù)，可以更多地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也讓學(xué)校的辦學(xué)變得更有特色。

（五）開展技能培訓(xùn)，組織社會(huì)服務(wù)

學(xué)?？梢酝鐣?huì)機(jī)構(gòu)一起利用假期時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的技能培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的綜合能力，通過這些專項(xiàng)培訓(xùn)，讓學(xué)生都擁有一技之長(zhǎng)，甚至成為多面手，這對(duì)今后智能制造背景下學(xué)生的就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)校也可以組織學(xué)生面向當(dāng)?shù)亻_展一些社會(huì)服務(wù)工作，既鍛煉了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，也是學(xué)校打響知名度，服務(wù)社會(huì)的一種方式。

（六）擴(kuò)大就業(yè)渠道，打通國(guó)際教育

作為學(xué)校而言，每年都需要對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和崗位推薦，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生來講，今后的就業(yè)渠道不僅僅停留在一線技術(shù)人員，學(xué)生的綜合能力使得其自身可以完全適應(yīng)技術(shù)、銷售、設(shè)計(jì)、管理等多個(gè)崗位。同時(shí)對(duì)于有繼續(xù)深造想法的學(xué)生來說，將來國(guó)際教育會(huì)被打通，他們可以去德國(guó)、美國(guó)等制造業(yè)強(qiáng)國(guó)繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)需求也不斷變化的今天，智能制造已成為制造行業(yè)發(fā)展的大方向，而制造業(yè)的企業(yè)們隨時(shí)都會(huì)對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和人才需求有更高的要求，作為機(jī)電類專業(yè)的院校，必須在大背景下更加突出智能制造這一概念，及時(shí)合理地調(diào)整課程體系構(gòu)建，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更可靠全面的人才。

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