熊晏萱

摘要：本文從筆者基層黨校教育工作的經(jīng)驗出發(fā)，思考未來共產(chǎn)黨員的成長、教育的方向，希望能對今后的發(fā)展、創(chuàng)新有所幫助，為我國實現(xiàn)偉大民族復(fù)興添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：信仰;奮斗;為民

前言

自新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨作為凝聚了一大批兼具思想境界、專業(yè)能力人才的執(zhí)政黨，在經(jīng)歷了數(shù)十年的摸索、努力下，中國共產(chǎn)黨終于領(lǐng)導(dǎo)著中國人民登上了世界這個大舞臺，并獲得了國際社會的認(rèn)可。尤其在近幾年提出“全球經(jīng)濟一體化”、“人類命運共同體”理論的背景下，堅定不移的跟隨中國共產(chǎn)黨走“為人民服務(wù)”的道路已經(jīng)成為了當(dāng)下乃至未來社會、民族發(fā)展的必然趨勢，而黨校作為黨員提升自己、強化思想建設(shè)的“搖籃”，更應(yīng)堅定自己筑牢信仰基石、凝集黨員力量、強化為民之心的教育職責(zé)，以此收獲更好的黨校教育效果。

一、筑牢信仰之基

共產(chǎn)黨是有信仰的，共產(chǎn)黨人是有信仰的，自共產(chǎn)黨成立以來，是信仰讓共產(chǎn)黨人在面臨各種國際國內(nèi)挑戰(zhàn)時仍舊能夠堅定不移的走中國特色社會主義強國道路，是信仰讓共產(chǎn)黨人在面臨外界誘惑時不為所動。所以，在未來黨校教育的過程中，如果想實現(xiàn)預(yù)期的黨校教育目標(biāo)，工作者們就應(yīng)進一步研究“信仰”這一指導(dǎo)共產(chǎn)黨人前行、努力的“明燈”，確保無論在何時、何地共產(chǎn)黨人的精神都能貫穿每一位黨員工作的始終，以此收獲更好的教育效果，凸顯黨校教育的意義所在，并為后續(xù)黨員干部在工作中創(chuàng)新、革新打下堅實的基礎(chǔ)。比如，在未來黨校教育過程中，首先，筆者認(rèn)為就應(yīng)從強化“信仰”的力量出發(fā)，幫助共產(chǎn)黨員銘記入黨宣誓時自己的初心，以此清晰共產(chǎn)黨員的是非、善惡觀，為后續(xù)推動國家、社會的進一步建設(shè)、發(fā)展打下基礎(chǔ);其次，就應(yīng)幫助共產(chǎn)黨員進一步了解自身崗位、工作的職責(zé)所在，通過開展講座、研討等活動的方式，將“黨在我心中”、“我在人民群眾中”成為指導(dǎo)其后續(xù)工作的核心，以此實現(xiàn)共產(chǎn)黨人的教育和成長。

二、凝聚奮斗之力

艱苦奮斗作為中國共產(chǎn)黨發(fā)展的核心，無論是紅軍長征、還是2020年全國抗擊新冠肺炎疫情，無一不向群眾們彰顯了共產(chǎn)黨人艱苦奮斗的精神，也正是因為有了共產(chǎn)黨人的艱苦奮斗精神，中國在面對外敵侵襲、病毒肆虐的“戰(zhàn)爭”中獲得成功！所以，在未來黨校教育的環(huán)節(jié)，憑借黨校教育的優(yōu)勢凸顯黨校在幫助共產(chǎn)黨人凝聚奮斗之力的重要作用也就成為了未來黨校教育發(fā)展的方向。

首先，在未來黨校教育過程中，教師們應(yīng)進一步秉持問題導(dǎo)向，將“知行合一”全面貫徹、落實到實際工作中去，發(fā)現(xiàn)以往黨校教育工作中存在的不足，并針對性的提出相應(yīng)解決、優(yōu)化舉措，以期助力當(dāng)代黨校教育的改革和發(fā)展，凸顯黨校教育對共產(chǎn)黨人成長的重要引領(lǐng)效用。例如，在未來黨校教育前，教師們應(yīng)堅持以問題為導(dǎo)向，拓寬對基層共產(chǎn)黨員實際需求調(diào)研的覆蓋面，了解更多基層企業(yè)、組織中共產(chǎn)黨員的受教育需求，以此為后續(xù)優(yōu)化黨校教育，凸顯這一教育凝聚奮斗之力的重要作用，幫助基層黨校工作做好、做實。

其次，在未來黨校教育過程中，教師們也應(yīng)進一步將核心素養(yǎng)踐行到共產(chǎn)黨員的培育中去，確保基層共產(chǎn)黨員能夠在提高自身素養(yǎng)、愛國理念的前提下將團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗的精神傳承下去，以此收獲更好的黨校教育效果。比如，在實際黨校工作的環(huán)節(jié)，教師可以嘗試定期開展“學(xué)習(xí)黨史”活動，讓共產(chǎn)黨人通過這一活動的開展牢記老一輩共產(chǎn)黨人流傳下來的艱苦奮斗精神，以此實現(xiàn)黨校教育的目標(biāo)。

三、堅定為民之心

“為人民服務(wù)”作為中國共產(chǎn)黨的立黨根本，只有堅定不移的走“為民服務(wù)”道路，才能在源頭上保障共產(chǎn)黨的發(fā)展。以當(dāng)下社會中的熱點問題來看，當(dāng)下社會中很多矛盾都源于基層工作者對“為人民服務(wù)”精神理解不夠、踐行不夠所導(dǎo)致的，這些情況的存在不僅會降低群眾對共產(chǎn)黨的信任度，同時也會在一定程度上阻礙共產(chǎn)黨的發(fā)展，所以，在未來黨校教育的環(huán)節(jié)，教師們也應(yīng)將“為民之心”作為黨校教育的側(cè)重，確保共產(chǎn)黨人能夠在理解“為人們服務(wù)”深意的基礎(chǔ)上，謹(jǐn)言慎行，拉近自己和人民群眾之間的關(guān)系、深化自己“人民公仆”的職責(zé)，以此為后續(xù)更好的展開工作奠定基礎(chǔ)。比如，在未來黨校教育的環(huán)節(jié)，教師們可以根據(jù)受教育共產(chǎn)黨員的實際情況為其組織不同側(cè)重的學(xué)習(xí)、實踐活動，進而實現(xiàn)對黨員干部的教育，凸顯黨?！皥远槊裰摹钡慕逃繕?biāo)。與此同時，教師還可以定期為共產(chǎn)黨人開展“為民之心”主題交流、研討工作，幫助接受教育的共產(chǎn)黨人分享自己對“為民之心”的理解，收獲預(yù)期教育目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，“不忘初心，牢記使命”，共產(chǎn)黨員作為人民的公仆、群眾中的先進分子，只有堅定自己身為共產(chǎn)黨員的信仰，延續(xù)共產(chǎn)黨員艱苦、奮斗的為民之心，才能確保在后續(xù)的工作中將“為人民服務(wù)”理念貫徹、落實到實踐工作中去，所以，本文針對上述兩個方面內(nèi)容展開簡單闡述，希望能有助于每一位共產(chǎn)黨員的自我成長。

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