李志民

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部科技發(fā)展中心原主任

● 人類生存的三大要素包括物質(zhì)、能量和信息。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明，使信息傳播發(fā)生了變化，解決了傳統(tǒng)媒體的發(fā)行問題和收視率問題。人類生存的三大要素之一的規(guī)律已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)打破，可想而知它對(duì)人類文明的影響會(huì)有多大。

● 如何用在線教育、開放教育服務(wù)于國(guó)家教育的發(fā)展，是教育面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高等教育從大眾化階段進(jìn)入普及化階段，對(duì)教育、對(duì)大學(xué)的要求與之前相比是不一樣的。如何能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、大學(xué)多樣化、培養(yǎng)人才層次多樣化，如何提高高等教育資源質(zhì)量等，是教育矛盾里著重需要突破并解決的問題。

高等教育進(jìn)入普及化階段后，學(xué)生是不是能“寬進(jìn)嚴(yán)出”，能不能在大學(xué)階段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都還值得研究。我們能不能考慮像發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，把學(xué)位層次再細(xì)分。比如俄羅斯就有“紅畢業(yè)證”“綠畢業(yè)證”，它是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和考試成績(jī)來劃分的。事實(shí)上，全世界的“寬進(jìn)嚴(yán)出”都沒有很好地解決，但一定有辦法促進(jìn)學(xué)生提高內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

● 疫情的發(fā)生意外地促進(jìn)了在線教育的發(fā)展。但我個(gè)人認(rèn)為這是補(bǔ)課，因?yàn)榻逃袠I(yè)在利用新技術(shù)、新工具發(fā)展方面，整體上是落后的。時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來講，因師生比例沒有變化，幾千年來我們的教育成本并未降低。而在線教育的發(fā)展為改變這一狀況提供了機(jī)遇。