丁永華

常見的評(píng)價(jià)方式有教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)和小組互評(píng)，而教師面對(duì)眾多學(xué)生的作文，在評(píng)價(jià)時(shí)難免有疏漏，這時(shí)就應(yīng)該發(fā)揮小組互評(píng)的作用。學(xué)生長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間的相互交流更利于取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。本文將介紹小組互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施方式，希望對(duì)各位同行有所幫助。

一、建立互評(píng)小組

要開展小組互評(píng)，首先就是要將學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以讓四名學(xué)生組成一個(gè)小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組由不同層次的學(xué)生組成，讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要把握小組互評(píng)時(shí)的節(jié)奏并將評(píng)價(jià)內(nèi)容向教師匯報(bào)，三名組員則應(yīng)該科學(xué)分工，從主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)其他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。進(jìn)行互評(píng)時(shí)，可隨時(shí)調(diào)整各個(gè)組員的分工，使其在每個(gè)角度都得到不同的評(píng)價(jià)體驗(yàn)，優(yōu)化自己對(duì)于作文主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解，最終使每名學(xué)生都可以有所收獲，從而提高寫作能力。

例如：在進(jìn)行What city would you like to visit？的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可先根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征以及平時(shí)表現(xiàn)，將綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生任命為組長(zhǎng)，并分配一個(gè)學(xué)困生，再來(lái)均勻分配學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，讓小組學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)。教師首先讓小組組長(zhǎng)為自己的成員分配任務(wù)，組長(zhǎng)可以指派學(xué)習(xí)能力一般的成員分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，對(duì)其他成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于組內(nèi)的學(xué)困生，則為其分配辨別作文是否緊扣主題，找出什么地方與主題呼應(yīng)的任務(wù)。然后幾名成員一起將各自的文章交換進(jìn)行修改評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的成員，其他人要提供幫助，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況應(yīng)該隨時(shí)改正補(bǔ)充。

二、運(yùn)用科學(xué)的評(píng)分準(zhǔn)則

教師在實(shí)施小組互評(píng)的時(shí)候應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)分準(zhǔn)則，按照這個(gè)準(zhǔn)則科學(xué)地將作文分為五個(gè)檔次：第一檔為差，可以給1到5分;第二檔是較差，這個(gè)檔次是學(xué)生運(yùn)用的高級(jí)詞匯較少，結(jié)構(gòu)上缺乏邏輯性，表意較為模糊不清;第三檔是中等，這個(gè)檔次從作文的整體上來(lái)看，達(dá)到了傳遞信息的目的，但在文中運(yùn)用的都是簡(jiǎn)單的句子;語(yǔ)法和單詞上存在錯(cuò)誤，閱讀時(shí)影響不大，給學(xué)生分?jǐn)?shù)在11至15分;第四檔是好，這個(gè)檔次的分?jǐn)?shù)是16至20分，作文表意明確，緊扣主題，詞匯使用較為準(zhǔn)確，語(yǔ)法也符合作文的要求。第五檔是優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)在21至25分，文章結(jié)構(gòu)清晰，高級(jí)詞匯和句型使用得當(dāng)，文章要點(diǎn)齊全，錯(cuò)誤很少，完成了寫作的目標(biāo)。

在具體的小組互評(píng)中，學(xué)生要按照教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為小組其他學(xué)生的作文打分，如在一名學(xué)生的英語(yǔ)作文中，有一個(gè)詞匯書寫錯(cuò)誤，那么其他成員就要扣掉1分，一個(gè)詞組用錯(cuò)應(yīng)該扣掉2分，出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤扣掉5分。將這些評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全部明確以后，小組成員應(yīng)該先從文章主題出發(fā)給出一個(gè)大致分?jǐn)?shù)，再來(lái)全面考慮文章的整體結(jié)構(gòu)，觀察每個(gè)句子之間是否連貫，單詞和短語(yǔ)的使用是否存在問(wèn)題等，記錄好文章中的每一個(gè)問(wèn)題，在大致分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加分和扣分。在這個(gè)過(guò)程中，小組長(zhǎng)要全程監(jiān)測(cè)每位成員的打分是否按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是否恰當(dāng)，并要求其進(jìn)行調(diào)整。在教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行小組互評(píng)，就能實(shí)現(xiàn)有效科學(xué)的互評(píng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)

在進(jìn)行小組互評(píng)前，教師可以先對(duì)某一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，以作示范。例如，在進(jìn)行以“City Life & Country Life”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生掌握批改的方式，尤其是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)批改，有錯(cuò)詞可以劃線，如果拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤要畫圈。句子修改要用雙括號(hào)，在右邊打上“×”。句子刪除運(yùn)用雙括號(hào)在右邊括號(hào)處寫上“刪”，再讓學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開展互評(píng)。

教師首先需要把全體學(xué)生的作文隨機(jī)進(jìn)行分配，需要注意的是小組內(nèi)成員不可以互相評(píng)分，確保組內(nèi)學(xué)生在評(píng)分的文章是其余小組學(xué)生的，運(yùn)用第二節(jié)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。小組評(píng)價(jià)結(jié)束后，由各個(gè)小組長(zhǎng)組織開展組內(nèi)討論，為評(píng)價(jià)的文章定等級(jí)，并寫出評(píng)語(yǔ)，最后簽上小組成員姓名以示負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)將互評(píng)結(jié)果告知教師。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，必要時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，以提升批改的效果。

高中英語(yǔ)作文體現(xiàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。小組互評(píng)可以讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，知道自身存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也打造了良好的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）