陸萍

詩歌是中華文化的瑰寶，也是培養(yǎng)學生思維能力的好材料。在詩歌教學中，教師要采用恰當?shù)姆椒?，引導學生思考和想象，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們體會詩人的情感，感受詩歌的美。文本就結(jié)合教學案例介紹三種方法，希望能給廣大教師帶來一定的幫助。

一、利用多媒體設(shè)備輔助教學

利用多媒體設(shè)備輔助教學，可以讓學生像欣賞音樂作品和美術(shù)作品那樣欣賞詩歌，感受到詩歌的美。我們可以借助多媒體設(shè)備展示圖片、播放視頻或音樂，引導學生想象詩歌中所描繪的畫面，體會詩人的情感，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在講解白居易的《琵琶行》時，教師就可以播放由網(wǎng)絡(luò)歌手沈謐仁和奇然演唱的《琵琶行》。這首歌曲的歌詞將原詩完整地呈現(xiàn)了出來，沒有作絲毫的改動，配上獨特的旋律和演唱者特別的嗓音，便于學生記憶。教師在教學的過程中可以播放該音樂，并引導他們想象詩歌中的場景。在某一個秋夜，詩人在湓浦口送客。寒風吹打岸邊的楓葉和蘆花，傳出瑟瑟的聲響，白茫茫的江面上倒映著一輪明月。突然，詩人聽到船上有人在演奏琵琶曲。那聲音錚錚鏗鏗，似乎是京都流行的曲子。便邀請演奏者出來相見。才片刻的功夫，一名女子半抱著琵琶現(xiàn)身了……在想象的過程中，學生仿佛穿越了時空，來到了那個秋夜。之后，教師可以提出問題：“你能不能從琵琶曲調(diào)的起伏變化中捕捉琵琶女的情感變化呢？”學生細讀了琵琶女演奏的詩句，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”，傳遞出的是琵琶女獨守空船的孤寂之情;“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，此時的曲調(diào)歡快明朗、忽高忽低，傳遞出的是琵琶女對年少生活的眷戀之情;“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生”，旋律變得“冷澀”，傳遞出的是琵琶女對命運無常的無奈……

二、帶領(lǐng)學生辨析詩歌中的意象

在詩歌教學中，教師要帶領(lǐng)學生辨析詩歌中的意象，明確各個意象的特點，更好地體會詩人的情感。例如，在講解盧鉞的《雪梅》時，教師可以引導學生閱讀詩歌，說一說詩人寫了哪些意象。通過閱讀詩歌，學生們發(fā)現(xiàn)詩歌的意象主要集中在最后一句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”上。這句詩分別寫了“梅”和“雪”兩種意象。為了幫助他們更好地把握這兩個意象的特點，教師可以提出問題：“大家還能列舉出其他寫‘梅’或‘雪’的詩句嗎？”學生們紛紛開動腦筋，列舉了以下詩句：

關(guān)于梅：

1. 冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵?！趺帷栋酌贰?/p>

2. 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！趺帷赌贰?/p>

3. 不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷?！獜堉^《早梅》

4. 遙知不是雪，為有暗香來。——王安石《梅花》

5. 不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。——黃蘗禪師《上堂開示頌》

關(guān)于雪：

1. 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

2. 五月天山雪，無花只有寒。——李白《塞下曲六首·其一》

3. 夜深知雪重，時聞?wù)壑衤??！拙右住兑寡?/p>

4. 晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒?！嵺啤渡街醒┖蟆?/p>

5. 吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率逡埂?/p>

由以上詩句，學生可以總結(jié)出：“梅”具有神清骨秀、高雅脫俗的特點，沒有普通花朵的柔媚之態(tài)，冰清玉潔，傲霜斗雪，不與眾芳爭艷，詩人多借梅花贊頌孤高自守、豁達堅毅的精神品質(zhì)。“雪”具有純潔無瑕、飄逸靈動的特點，紛紛揚揚似花朵，給嚴冬帶來了生機與活力，雪花在空中飛舞的姿態(tài)是輕盈的，非常惹人喜愛，詩人多借雪花營造富有詩意的氛圍，或抒發(fā)孤獨寂寞的情感，或贊美雪的純潔無瑕。了解了這些，再去品讀盧鉞的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，他們就能明白詩人是在借雪、梅爭春告誡人們：每個人都有自己的長處和短處，要學會取長補短。

由此看來，在詩歌教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學，引導學生想象詩歌中的場景;帶領(lǐng)他們辨析詩歌中的意象，思考不同意象的特征，使他們更好地理解詩歌的主題，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)奉化高級中學）