楊亞萍

中國(guó)高等教育培訓(xùn)中心副主任、武漢大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)

● 目前，我國(guó)廣大師生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了線上教學(xué)，甚至有很多師生更傾向于應(yīng)用線上教學(xué)模式。

● 疫情給教學(xué)工作帶來(lái)三點(diǎn)啟示：一是信息化教學(xué)進(jìn)入常態(tài)化和規(guī)?；Ｐ１窘虒W(xué)平臺(tái)的建設(shè)成為必然，學(xué)校的信息化教學(xué)工作從個(gè)體鼓勵(lì)逐步走向總體推進(jìn)，應(yīng)用從教學(xué)工具的多元化走向教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一化，因此對(duì)教學(xué)平臺(tái)和在線教學(xué)管理提出了更高的要求。

二是急需打破信息壁壘，實(shí)現(xiàn)綜合管理與評(píng)價(jià)。多平臺(tái)運(yùn)行導(dǎo)致數(shù)據(jù)分散、無(wú)法統(tǒng)一管理的問(wèn)題更加凸顯，信息技術(shù)支撐也需要從單一系統(tǒng)建設(shè)走向圍繞“考管評(píng)資”等多系統(tǒng)的整合應(yīng)用。

三是未來(lái)智慧教室建設(shè)的重要性。目前優(yōu)質(zhì)教學(xué)用的多媒體教室的數(shù)量、質(zhì)量依然不足，需依托未來(lái)智慧教室建設(shè)對(duì)師生和課程進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)線上線下的深度融合。

● 我認(rèn)為，未來(lái)教育應(yīng)該具有三方面特點(diǎn)：一是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù);二是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，讓學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)更加個(gè)性化為目標(biāo);三是教育OMO線上線下協(xié)同式學(xué)習(xí)成為未來(lái)常態(tài)。

● 疫情期間教學(xué)實(shí)踐背后的支撐是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新科技推動(dòng)繼續(xù)教育培訓(xùn)更人性化，提高培訓(xùn)管理和工作效率。一場(chǎng)疫情，把科技推向了前端，讓大家認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到智慧校園的魅力和便捷，也讓更多的人真切感受到：信息共享、數(shù)據(jù)一致、天然整合集成的智慧科技平臺(tái)必將成為未來(lái)教育培訓(xùn)的“標(biāo)配”。

● 需要被新科技推動(dòng)的不僅僅是學(xué)生，還包括老師和學(xué)校。讓每一位老師都取得OMO高等教師技能資格，讓科技結(jié)合教育，讓有限的教育變?yōu)闊o(wú)限，這是我們對(duì)教育的初衷和堅(jiān)持。