雷金霞

摘 要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著廣泛的運用，教學(xué)信息化是新課改下教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，能改變陳舊的教學(xué)模式和方法，促進學(xué)校教育的改革。[1]教學(xué)信息化的推進與信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)與專業(yè)能力有很大的關(guān)聯(lián)，因此需要重視信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的提升和專業(yè)能力的發(fā)展，采用全新管理途徑發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)，以此來保證信息技術(shù)教學(xué)效果，促進學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師;信息素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展

在新課改背景下，我國教育事業(yè)進入了全新階段，信息技術(shù)學(xué)科在教育體系中有著至關(guān)重要的地位。學(xué)生需要更深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，需要教師的引導(dǎo)，但許多信息技術(shù)教學(xué)中存在教師信息技術(shù)、缺乏專業(yè)知識能力等問題，不僅不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會阻礙學(xué)校信息化的發(fā)展。因此，教師要具備自我發(fā)展的意識，積極獲得教育知識和專業(yè)技能，以此來優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和綜合性。

一、信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校沒有認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致信息技術(shù)教師隊伍的信息素養(yǎng)提升與專業(yè)發(fā)展受到了限制。首先，教師缺乏職業(yè)熱情。[2]

本次調(diào)查有200位教師參加，具體調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)中都能做到精益求精，在教學(xué)中充滿熱情，39.6%的教師能認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，有19.8%的教師對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩的心理，在入職原因上，50%的教師對教師職業(yè)存在尊敬的態(tài)度，覺得自己的性格適合教師職業(yè)，30%的教師因為教師職業(yè)工作穩(wěn)定，還有部分教師選擇教師職業(yè)過渡。在自我發(fā)展意識上，有44.56%的教師有明確的發(fā)展計劃，48.51%的教師有自我發(fā)展的意識，6.93%的教師沒有考慮，由此可見，部分教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏自我提升和發(fā)展的意識，導(dǎo)致自身的信息素養(yǎng)不佳。其次，信息技術(shù)教師需要具備教育知識、專業(yè)知識、科學(xué)文化知識，但在調(diào)查中有62%的信息技術(shù)教師畢業(yè)于師范學(xué)校，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育知識，48%的信息技術(shù)教師認(rèn)為自己有較好的信息技術(shù)能力，23.76%的教師認(rèn)為自己具備科學(xué)文化知識。在專業(yè)能力上，部分教師對教材把握不正確，無法選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式，也沒有及時進行教學(xué)反思，這些都充分說明了信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力有待提高。

二、信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展存在問題的原因

（一）忽視學(xué)科教學(xué)作用

受到應(yīng)試教育的影響，許多教師和家長都沒有認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科的重要性，導(dǎo)致學(xué)生將全部的時間花費在數(shù)學(xué)、英語、語文等重要學(xué)科上，不愿參與信息技術(shù)活動，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了形式化的問題，教師也不愿花太多的時間提升自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）缺乏教育理論知識

雖然大部分信息技術(shù)教師都具備一定的教育理論知識，但對新課改下的多元教育理念和建構(gòu)教育理念等先進的教學(xué)理論認(rèn)識不深刻，對一些新型的教學(xué)策略運用的不熟練，影響了教師專業(yè)能力的提高。

（三）專業(yè)能力有待提高

部分信息技術(shù)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識，無法有效處理課本內(nèi)容，擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，依舊以單一的評價方式為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程認(rèn)識不完全，也沒有靈活選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)不合理，自身的專業(yè)發(fā)展能力也不強。

（四）學(xué)校培訓(xùn)效果不佳

培訓(xùn)是提升教師信息素養(yǎng)、發(fā)展教師專業(yè)能力的有效途徑，但大部分學(xué)校都采取速成的培訓(xùn)方式，運用統(tǒng)一的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，很少結(jié)合教師的實際水平和實際需求。加上部分教師缺乏自我提升的意識，很少與其他教師交流，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

（五）教師工作內(nèi)容繁多

許多信息技術(shù)教師除了要承擔(dān)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)熱愛，還要承擔(dān)學(xué)校的教輔工作，如教研室、教務(wù)處、德育處等教輔任務(wù)，工作內(nèi)容繁多，占用了信息技術(shù)教師大部分的時間和精力，影響了信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。

三、信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升與專業(yè)發(fā)展的策略

（一）整合學(xué)科內(nèi)容，了解前沿資訊

學(xué)校應(yīng)積極組織教研專家講座、教研活動等，要求教師到其他學(xué)?；蜓埻庑＝處煹奖拘＿M行教研活動，互相分享對最新信息技術(shù)的認(rèn)識，以此來拓展信息技術(shù)教師獲取前沿資訊的方式，加強教師間的交流溝通，同時激發(fā)起教師的反思意識，主動提高自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）構(gòu)建校本培訓(xùn)，增強培訓(xùn)效果

首先，可以讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實際總結(jié)培訓(xùn)需求，在真實案例中找出自己存在的問題，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，使他們具備教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獲得快速成長。其次，在校本培訓(xùn)中，需要以新課改的內(nèi)容為核心，拓展信息技術(shù)教師的專業(yè)知識、教育知識，每位信息技術(shù)教師的培訓(xùn)需求不同，培養(yǎng)內(nèi)容也要靈活多變，這樣才能落實以生為本的全新教育理念，使得信息技術(shù)教師真正參與到教學(xué)改革中。在開展校本培訓(xùn)前，學(xué)校要和教師了解到想要在培訓(xùn)中達到怎樣的效果或想提高個人的哪方面素養(yǎng)和能力，為校本培訓(xùn)的開展奠定基礎(chǔ)，同時還要關(guān)注到學(xué)生想在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)需求，借助校本培訓(xùn)促進師生的共同發(fā)展。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富知識儲備

信息技術(shù)教師在教學(xué)中要以挖掘?qū)W生信息潛能、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主，巧妙傳遞信息技術(shù)知識和技能，潛移默化的實現(xiàn)新課改的要求。想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須具備豐富的專業(yè)儲備，不然在教學(xué)中容易出現(xiàn)不敢上手操作，無法解決學(xué)生問題的情況。同時教師還要具備多元文化知識儲備，在信息技術(shù)課堂上滲透科學(xué)、人文、藝術(shù)等多方面的知識，突出信息技術(shù)教學(xué)的知識底蘊。信息技術(shù)教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用上面有著獨特優(yōu)勢，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富自己的知識儲備，提升自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力。首先，教師可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)提升自身素養(yǎng)，受到經(jīng)濟因素的限制，各地區(qū)學(xué)校教學(xué)水平發(fā)展不均衡，為了使每位教師獲得平等的學(xué)習(xí)機會，可以運用遠(yuǎn)程教育的方式，為教師提供網(wǎng)絡(luò)資源庫、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程、交流平臺、教研平臺等，教師可以隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上查詢自己想要的資料，接受專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)。其次，教師可以通過參與教學(xué)資源管理的方式提升自身專業(yè)素養(yǎng)。如果教師缺乏信息素養(yǎng)無法有效運用本校的教學(xué)資源，出現(xiàn)資源浪費、限制的問題。因此可以讓教師參與到資源建設(shè)和管理中，不斷完善校園網(wǎng)中的內(nèi)容，以此來發(fā)揮信息技術(shù)教師的專業(yè)優(yōu)勢，鍛煉教師信息獲取整合能力在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教師專業(yè)儲備的過程中，教師要重視人文資源、道德資源的獲取，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。還要建立起正確的資源觀念、教研觀念，開放自身的教學(xué)思路。

（四）樹立專業(yè)信念，增強職業(yè)認(rèn)同

教師需要深入研究新課改的要求，認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的價值，有效解決信息技術(shù)邊緣化的問題，利用自身的信息技術(shù)優(yōu)勢突出學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元、趣味的教學(xué)內(nèi)容，改變師生對信息技術(shù)學(xué)科的厭煩心理，使學(xué)生在教師人格魅力的影響下積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，體會信息技術(shù)的運用過程，以此來增強教師的專業(yè)信念感。

（五）完善教學(xué)設(shè)施，建立獎勵機制

信息化教學(xué)包含了信息化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，為了縮短學(xué)校的教學(xué)差距，提高學(xué)校教育水平，學(xué)校要加強信息技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，解決教學(xué)資源匱乏，師資力量不均的問題，為信息技術(shù)教師提供資源開發(fā)、電子備課、自主學(xué)習(xí)的機會，使教師在學(xué)習(xí)先進教學(xué)設(shè)施的過程中提升專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)提升與專業(yè)發(fā)展需要從多方面入手，學(xué)校要發(fā)揮自身的管理作用，開展校本培訓(xùn)，增強教師的知識整合和獲得前沿資訊的能力，完善信息化教學(xué)設(shè)施，建立起完善的激勵機制。教師也要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升自我，增強自身的職業(yè)信念感和認(rèn)同感，確保自身信息素養(yǎng)和專業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]肖飛.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與能力提升策略初探[J].甘肅教育，2020（03）：36.

[2]蘇林欣.中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展對策的探尋[J].才智，2020（01）：30.