張平霞 朱永強(qiáng) 潘福全

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生進(jìn)入新單位前的重要綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，但目前存在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏創(chuàng)新性等問題?；诖?，本文基于校企結(jié)合+目標(biāo)導(dǎo)向教育模式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，從前期選題、設(shè)計(jì)分析、原理驗(yàn)證、虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到OBE成績測(cè)評(píng)注等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，注重設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用背景，注重與企業(yè)的溝通，促使同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向教育;校企協(xié)同;畢業(yè)設(shè)計(jì)

0 ?引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生進(jìn)入新單位前的重要綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生所設(shè)計(jì)的成果是否真正符合要求，也決定了能否促進(jìn)校企的協(xié)同創(chuàng)新，因此國外的大學(xué)非常重視校企合作，并以此來提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。

在目標(biāo)導(dǎo)向、成果導(dǎo)向的OBE（Outcomes-based Education）教育模式中，極其重視學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功[3-4]。

因此非常有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用OBE模式，配合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目推進(jìn)，結(jié)合企業(yè)部分產(chǎn)品需求，制定出具有創(chuàng)新性、針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，最終讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)真正的技能、素質(zhì)的提升。

1 ?畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過前期對(duì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問題[5-6]：

①畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)新性缺乏，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，存在一定的閉門造車的問題。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用缺乏前瞻性、創(chuàng)新性，部分知識(shí)甚至有點(diǎn)陳舊，導(dǎo)致學(xué)生未來缺乏競(jìng)爭性，并且設(shè)計(jì)成果與實(shí)際應(yīng)用存在較大差距。

③學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。因?yàn)槊τ谡夜ぷ?、考研?fù)試，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間縮水;同時(shí)由于與企業(yè)接觸過少，感受不到新技術(shù)帶來的機(jī)遇與危機(jī)感，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的動(dòng)力。

2 ?畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

在具體實(shí)施中，首先帶領(lǐng)或者指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作應(yīng)聘等機(jī)會(huì)，對(duì)各相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，并與指導(dǎo)教師協(xié)商，確定最有價(jià)值的題目。然后利用各種虛擬設(shè)計(jì)-仿真軟件，進(jìn)行理論驗(yàn)證分析，直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求，在此過程中，通過與相關(guān)單位的溝通、資料檢索、教師指導(dǎo)，進(jìn)行方案優(yōu)化完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)結(jié)合OBE模式，完善成績?cè)u(píng)定和相關(guān)指標(biāo)考核。本研究采用方案如圖1所示：

具體實(shí)施步驟為：

2.1 制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)溝通，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、資料檢索，并結(jié)合學(xué)生的能力、水平，最終確定符合專業(yè)需求，同時(shí)又滿足企業(yè)市場(chǎng)需要的，難易適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

采用“企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)+目標(biāo)導(dǎo)向教育模式”，由于所研究的項(xiàng)目，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用背景，使同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣;同時(shí)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決，也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣，從而激發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.2 運(yùn)用各種三維設(shè)計(jì)、虛擬試驗(yàn)軟件，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的論證、校核

由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)各種軟件功能日益完善，特別是虛擬樣機(jī)、虛擬試驗(yàn)技術(shù)的不斷完善，使我們?cè)谟?jì)算機(jī)上就可以將方案設(shè)計(jì)的盡可能的完美，從而減少實(shí)際加工制造和試驗(yàn)的時(shí)間及成本。而這些技術(shù)的采用，必將大大提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和方案的可行性。因此只要題目選擇得當(dāng)，方向正確，設(shè)計(jì)合理的話，最終的結(jié)果具有很高的可行性。

2.3 OBE在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成績?cè)u(píng)測(cè)應(yīng)用

為了激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性，防止學(xué)生抄襲或者最后突擊，必須完善相關(guān)的過程考核，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，及時(shí)推動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)進(jìn)展，同時(shí)也通過成績考核加以督促。

通過文獻(xiàn)研究和企業(yè)調(diào)研，并經(jīng)過匯報(bào)題目的創(chuàng)新點(diǎn)、提出技術(shù)方案、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析、成果匯報(bào)答辯等五個(gè)方面設(shè)計(jì)考核指標(biāo);

在考核方式中，采用OBE成果導(dǎo)向式評(píng)測(cè)手段，更注重同學(xué)解決實(shí)際問題的能力，注重過程，注重學(xué)以致用，通過與企業(yè)的多次溝通，以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的提供，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，也會(huì)促使學(xué)生珍惜畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，努力做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到本課題研究的目的。并提高學(xué)生的綜合能力，最終提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，滿足新工科培養(yǎng)的要求。

3 ?總結(jié)

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，將校企協(xié)同+OBE教育模式引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)中存在的問題，然后激發(fā)學(xué)生的積極性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在此過程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)新知識(shí)，做到學(xué)以致用，同時(shí)所設(shè)計(jì)的作品，也可以作為學(xué)生的成果展示，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珍平，郭倩，謝金森，等.OBE導(dǎo)向下核工程專業(yè)本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)模式探究與思考[J].高教學(xué)刊，2017（16）：87-89.

[2]周春月，劉穎，張洪婷，等.基于產(chǎn)出導(dǎo)向OBE的階梯式實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（11）：206-208.

[3]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.

[4]馬彥欣.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與控制技術(shù)研究[D].東華大學(xué)，2005.

[5]王振華.基于OBE理念的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思考——以金屬材料工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2017（10）：150-152.

[6]嚴(yán)林博.工程教育認(rèn)證背景下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（15）.

基金項(xiàng)目：青島理工大學(xué)2018年本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目（F2018-113）、（F2018-099）。

作者簡介：張平霞（1973-），女，山東德州人，博士，講師，研究方向?yàn)槠噭?dòng)力學(xué);朱永強(qiáng)（1975-），男，山東萊州人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槠噭?dòng)力學(xué)、虛擬設(shè)計(jì)。