卜祥華

摘要：新時期社會經(jīng)濟發(fā)展提速很快，無論是在生產(chǎn)生活中，還是在教育領(lǐng)域都是如此。各類新技術(shù)和新理論的廣泛加入，使得國內(nèi)的教育事業(yè)相比過去的效率得到了提升。不過，只有不斷與時俱進，才可以真正的開拓創(chuàng)新。在本文中筆者試圖結(jié)合微課的技術(shù)，談如何將其加入到技術(shù)院校數(shù)控專業(yè)教育中，進而使其業(yè)務(wù)推進有堅實的理論基礎(chǔ)和支撐;主要研究側(cè)重集中在其優(yōu)勢和專業(yè)的一體化教學(xué)實踐方面，結(jié)合具體應(yīng)用給出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：微課模式應(yīng)用;技工院校數(shù)控專業(yè);教學(xué)業(yè)務(wù)改革

0 ?引言

在技術(shù)的發(fā)展十分迅速的今日，無論是哪個行業(yè)都已經(jīng)認識到其重要性，也在不斷探索如何將其加入到實際業(yè)務(wù)使用中來。對于國內(nèi)的教育事業(yè)同樣如此。微課技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)推廣下出現(xiàn)的最新的模式，對于傳統(tǒng)模式下存在的各項問題是十分有效的方法，也可以將其效率提升到新的檔次。在本文中筆者試圖結(jié)合所在的院校談如何做好結(jié)合處理，給實際業(yè)務(wù)推進打下堅實可靠理論基礎(chǔ)。

1 ?微課的概述

1.1 微課的概念

微課是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今日，由專業(yè)師資團隊所提出的新教育理念，也已經(jīng)在全國范圍得到了推廣，反饋十分不錯。在理論角度來看，微課主要指的是以微視頻模式作為載體，以學(xué)科的具體知識點、技能點、情感點作為入手方向，結(jié)合特定角度來設(shè)計教育內(nèi)容。比如目標、導(dǎo)入、過程、評價等，在此基礎(chǔ)上制作出精良的視頻，給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以豐富教育模式。結(jié)合理論概念來看，微信對傳統(tǒng)模式下存在的時空限制問題進行有效的解決，也是和技術(shù)緊密結(jié)合的典范，值得實際從業(yè)者認真研究和推廣。

1.2 微課的優(yōu)勢

微課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，對于新時代學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不足、能力有待提升是良好的助力因素。特別是筆者所在技工院校，學(xué)生們普遍存在學(xué)習(xí)欲望不足問題，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在生活中也不樂意主動投入到探索中。微課技術(shù)的引入則可以讓他們輕松、愉悅、自主學(xué)習(xí)，隨時隨地結(jié)合自己需求來安排課時內(nèi)容，相比于過去自然會吸引他們注意;此外微課很豐富很新穎，在實際的內(nèi)容上和社會熱點結(jié)合也十分緊密的，所以這也是其優(yōu)勢。老師們可以借助各類新穎的模式，比如圖片視頻和音頻，來隨時展示，而不是像過去僅僅以填鴨式的方法進行教學(xué)，所以整體上十分生動具體。

微課可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源都加入到實際的教育中來，極大提升老師們備課效率，也會解決傳統(tǒng)模式下理論和實踐結(jié)合不夠緊密的問題。這對學(xué)生們的就業(yè)也很有幫助。這自然可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，隨時做調(diào)整的體系模式也會方便合作，特別是校企合作業(yè)務(wù)推進。

1.3 傳統(tǒng)模式問題

在過去的模式下，老師很重視課本內(nèi)容的講解，在制度和目標設(shè)計上，也確實提出理論實踐相結(jié)合的目標和規(guī)劃。不過，在巨大教育壓力下，以及學(xué)生數(shù)量越來越多環(huán)境前提下，很多老師都只能被迫的讀課本、照本宣科，沒辦法做到理論和實踐的結(jié)合。此外傳統(tǒng)模式講解，基本都是老師在講臺上宣講，學(xué)生在底下聽，幾乎沒有互動，也沒有及時地反饋和互相討論;這就會導(dǎo)致老師根本沒法掌握學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生們也很難有機會隨時提問，導(dǎo)致了各自獨立、互不熟悉，所以整體的效率較低。此外，數(shù)控教育十分重視學(xué)生熟悉各類組件設(shè)計，在過去的傳統(tǒng)模式下，學(xué)生們只有在實驗課中，才有機會去實地探索，這就導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實際操作是脫節(jié)的，這也是其問題所在。

2 ?微課模式應(yīng)用策略

結(jié)合上述存在問題和微課的優(yōu)勢不難看出，微課引入到技工院校數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)中的價值，以及對過去模式下問題解決的幫助。因此，筆者試圖對此展開研究，探索其具體引入模式。

2.1 微課的制作

為了實現(xiàn)二者緊密結(jié)合首先是制作微課。以筆者實際觀察和積累來看，可以結(jié)合以下幾個具體點入手來實踐。一是結(jié)合幻燈文檔來錄制標準的課件視頻，這是開展講解的基礎(chǔ)。二是結(jié)合DV等視頻拍攝方式來實地模仿課程模式，使得學(xué)生們可以體會到上課熟悉感覺。三是結(jié)合camtasia studio等來錄制互動視頻，在信息平臺上和學(xué)生互動。

筆者在借助微課模式制作課件時，會結(jié)合實際授課需求，充分借助平臺模式制作。比如，在機器數(shù)控的教育課題上，筆者會從過去直接的知識傳授模式向著素質(zhì)教育模式做轉(zhuǎn)變，結(jié)合機器數(shù)控的視頻打造微課分時課件，將講義上內(nèi)容分別設(shè)計成不同片段，給學(xué)生們自主選擇。有的學(xué)生對于對刀技術(shù)不了解，就會去自己找到相關(guān)片段觀看，有的則側(cè)重于整體聯(lián)動設(shè)計;此外，在比較抽象的理論課程講解中，筆者也會博采眾長，搜到其他同事的專業(yè)微課設(shè)計，采取分塊的模式加入到自己的課程中來。比如在機械基礎(chǔ)和機械制制造工藝講解之中，由于涉及到大量的晦澀難懂內(nèi)容，所以就將機械傳動結(jié)構(gòu)、加工方法、加工過程做了視頻資料教學(xué)探索，在一些重點環(huán)節(jié)，比如結(jié)構(gòu)傳動、實際的原理、特點等，都做了重點講解。還加入了很多和平日生活的聯(lián)動，使得學(xué)生們體會十分深刻。

2.2 課前準備工作

老師在制作中需要做課件準備，將自己的課程講解內(nèi)容都加入其中?？梢越Y(jié)合數(shù)控專業(yè)的加工零件任務(wù)，將其中的技能點、技術(shù)點結(jié)合上述方式錄制視頻，上傳到平臺發(fā)給學(xué)生們觀看，或者布置任務(wù)來講解。比如在講解數(shù)控車工技術(shù)訓(xùn)練的考級任務(wù)中，在G71外圈租車循環(huán)，G72端面租車循環(huán)、G73封閉輪廓切割、76螺紋切削循環(huán)指令時，就可以采取這類模式、錄制實際操作視頻，在其中加入知識理論和實踐講解，使得學(xué)生們充分掌握輸入操作和指令的存儲、處理、計算、判斷等，進而可以自主操作，滿足考級的需求，也提升自主能力。

課前準備也需要做好分類處理，結(jié)合微課的模式，筆者將數(shù)控專業(yè)一體化科目做了分類設(shè)計，大體包括信息呈現(xiàn)、新課講解、故事講述、問題探究、知識復(fù)習(xí)、實驗探究、技能演練等。所以在不同課程的準備環(huán)節(jié)，需要做不同思考，結(jié)合學(xué)生們的實際情況來設(shè)計和準備科目。特別需要注意的是，在全面培養(yǎng)方向引領(lǐng)下，既要重視專業(yè)素質(zhì)，也要重視綜合素質(zhì)提升、比如德智體美勞方面的培養(yǎng)，所以在課程準備上，也要借助微課模式的多樣性和資源豐富，加入包括學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)、社會主義價值體系培養(yǎng)、產(chǎn)品營銷與電子商務(wù)等多門類的課程。微課模式的思維導(dǎo)圖體系準確地分清章節(jié)，并且使得各個知識體系得到充分的聯(lián)系，使得老師在備課中不會失去學(xué)習(xí)重點，課前預(yù)習(xí)十分合理而可靠。

2.3 課堂教育實踐

除了理論知識以外，老師還需要在課上將操作技術(shù)作為重要內(nèi)容來講解，比如在G76指令講解，結(jié)合外螺紋加工實例來說明操作，由于危險系數(shù)相對比較高的，所及實機演示很困難。在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，就可以很好地模擬出來，結(jié)合AR、VR技術(shù)的引入打造一體空間模式。在實際講解中老師可以加入到虛擬空間中，親自演示危險操作，特別是指令和位置定點問題，這就會讓學(xué)生們記憶十分的深刻，及時地了解其業(yè)務(wù)缺陷，彌補傳統(tǒng)模式下不足。

比如在數(shù)控機床變成與操作課程上，由于其抽象性和專業(yè)性比較高，所以很多學(xué)生覺得晦澀難懂而不樂意主動學(xué)習(xí)。在充分記住了新技術(shù)和微課模式的影響下，筆者設(shè)計了新的虛擬空間上課，在3D技術(shù)、AR、VR的幫助下，打造了立體工圖模式，使得學(xué)生可以相對直觀體會到實物。在零件加工案例中，筆者就設(shè)計了端面、車槽、螺紋等多個基于虛擬數(shù)控車的空間，學(xué)生們可以模擬操作，結(jié)合微課平臺自主選擇，整體上效率提升了很多。

2.4 其他

結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂等多類模式幫助學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在G76指令的螺紋講解，對刀、編程、程序的加工軌跡處理，就可以結(jié)合技術(shù)來做個性問題和共性問題的不同宣講，結(jié)合技術(shù)要點來做分別研究。微課模式不受任何因素的限制，也是傳統(tǒng)模式?jīng)]辦法比擬，老師們也可以借助該平臺隨時提升自己的專業(yè)實力。比如開展微課制作大賽就可鼓勵師生、多多參與到其中來，體會到技術(shù)的優(yōu)勢，進而在實際業(yè)務(wù)推進中樂意與自主的探索和使用，這對于新模式推廣很有利。

不過也需要注意到互聯(lián)網(wǎng)不是萬能的，新技術(shù)確實有很多優(yōu)點，可歸根到底還是要輔助教育，所以在本質(zhì)上必須要堅持以培養(yǎng)學(xué)生為目標，不可舍本逐末。此外，也要合理使用微課模式，要正確利用。

3 ?結(jié)語

整體來看在國內(nèi)技工院校數(shù)控專業(yè)一體化教育中，引入新模式比如微課模式，不僅有利于提升業(yè)務(wù)質(zhì)量，保證業(yè)務(wù)的效率，對學(xué)生個人成長和發(fā)展也是很好的幫助，因此實際的從業(yè)者需仔細研究認真結(jié)合，充分享受技術(shù)給與帶來教育優(yōu)勢。

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