摘要：隨著新課改政策的深化實施，我國的教育工作從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，音樂課逐漸受到了更多的重視，對于音樂教師提出了更高的要求?；诖?，本文簡要分析了當前音樂教師的培養(yǎng)方向，分析了專業(yè)性與職業(yè)性的培養(yǎng)意義，并結(jié)合當前教育事業(yè)發(fā)展情況提出了培養(yǎng)音樂教師專業(yè)性與職業(yè)性的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂教師;專業(yè)性;職業(yè)性

引言：在新時期背景下，信息技術(shù)的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)人們獲得信息的方式，極大地提升了信息傳播的速度，對于當前學生的成長發(fā)育也產(chǎn)生了一定的影響，學生的身心更加成熟，對于教育也有了更高的要求。在此情況之下，就需要加強對于素質(zhì)教育的重視，因此不僅要對音樂教師進行專業(yè)性培養(yǎng)，還需要對其進行職業(yè)性培養(yǎng)。

一、音樂教師培養(yǎng)方向

在新課改政策逐漸深入的背景之下，我國教育事業(yè)的重點，以及教師培養(yǎng)方向也發(fā)生了一定程度的變化，為進一步滿足學生對于學習的需求，以及新課改政策的要求，需要結(jié)合當前教育事業(yè)發(fā)展的實際情況以及素質(zhì)教育要求調(diào)整音樂教師培養(yǎng)方向。傳統(tǒng)音樂教師的培養(yǎng)主要以專業(yè)知識為主，確保教師具備扎實的樂理知識，會使用一些樂器進行音樂表演等，對于音樂教師的要求也僅限于能夠帶領(lǐng)學生進行教材內(nèi)容的學習，演唱其中的歌曲，并傳授基本的音樂知識。在新時期背景之下，學生教育更加重視素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要將相關(guān)知識傳授給學生，還需要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，這就需要音樂教師不僅要具備專業(yè)性，還需要具備一定的職業(yè)性，強調(diào)提高音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)。音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅影響著教學質(zhì)量，而且還對學生的素質(zhì)培養(yǎng)有一定影響。對于教師專業(yè)性的培養(yǎng)，我國不僅有眾多師范大學，還有教師資格選拔考試等，但是對于教師的職業(yè)性，卻一直缺乏重視。在多方面因素的影響和引導之下，音樂教師的培養(yǎng)必然要向著專業(yè)和職業(yè)兼具的方向不斷發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)音樂教師專業(yè)性與職業(yè)性的有效策略

（一）職業(yè)道德和奉獻精神培養(yǎng)

教師的職業(yè)性培養(yǎng)事實上就是對于教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而職業(yè)道德和奉獻精神是職業(yè)素養(yǎng)中的重要部分。由于教育行業(yè)自身的特殊性質(zhì)，選擇投身于教育事業(yè)的教師們所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)相較其他行業(yè)的衡量標準會變得更為嚴格且細致。不僅需要其他職業(yè)所需要的敬業(yè)精神，更需要具有較高的職業(yè)道德和更為純粹的奉獻精神。

就職業(yè)道德方面來說，教師不僅需要承擔教學任務(wù)，在學生的思想引導以及價值觀的建設(shè)方面也有一定責任，需要教師來進行科學合理的正確引導并且能夠確保沒有過度干涉學生們自我意識的健康成長。首先，教師們需要具備正確的價值觀、世界觀和合理判斷是非的能力。其次，要做到不將情緒帶到課堂中去，以避免自身的負面情緒對班級整體的學習氛圍和學習情緒造成負面影響，降低教學質(zhì)量與學生的學習效率。最后，在處理學生與教師、學生與課業(yè)內(nèi)容以及學生與學生之間的問題時，要擺正自身心態(tài)及位置，不能將主觀情緒及個人喜好帶入到問題的處理當中去，做到客觀公正。

就奉獻精神來講，教師在崗時要時刻提醒自己一切以學生的健康成長，高效快樂學習為主。作為音樂教師，要致力于全身心地投入到培養(yǎng)學生們對音樂以及藝術(shù)的興趣和相關(guān)知識學習當中去。以飽滿的熱情為學生科學合理地制定教學方案，設(shè)計生動且有吸引力的授課方式，以此來促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。更進一步來說，奉獻精神也可以被理解成作為教師的一種責任，即以學生自身及其未來的發(fā)展方向為基礎(chǔ)，作出全面的分析和總結(jié)，做到為每一位學生的人生擔負起自己所應(yīng)肩負的責任。

（二）基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力和教學方法培養(yǎng)

作為一名合格的音樂教師，在具有良好的職業(yè)道德以及崇高的奉獻精神的基礎(chǔ)上，過硬的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力也是必不可少的。音樂教師的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力不僅是開展音樂課堂的必備前提，也是作為一名音樂教師的必要要求。由于當下時代發(fā)展速度較快，文化融合的程度日益增高，教師們要在確保自身具有扎實牢固的樂理知識的同時，保持對最新音樂發(fā)展動向的關(guān)注，做到與時俱進，避免自身的教學內(nèi)容過于陳舊從而導致教學質(zhì)量的降低。此外，也要確保自身對于多種類樂器的熟練掌握，如管弦樂、打擊樂以及鍵組樂器等，確?；A(chǔ)業(yè)務(wù)的熟練度和覆蓋范圍，才能夠有效保障音樂課堂的質(zhì)量，對于開闊學生視野、培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力以及審美能力有著重要的意義。例如，可以定期針對音樂教學基礎(chǔ)知識以及最新的音樂知識對音樂教師展開系統(tǒng)性的培訓，充實音樂教師的專業(yè)能力。

除了扎實的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力以外，對于教師而言，掌握先進、科學的教學方法也是其需要必備的職業(yè)能力。在新時期教育背景之下，音樂教學不同于以往灌輸式教育，更加重視學生對于知識的理解、掌握以及應(yīng)用，因此教師需要不斷探索和挖掘適合學生的教學方法，確保音樂教學的有效性。對此，可以組織音樂教師互相學習、分享教學方法，加強對于優(yōu)秀教師的學習和先進教學方法的研究，鼓勵音樂教師在實際教學的過程中，不斷嘗試新的教學方法和教學手段，例如，情景教學法、游戲教學法、分組教學法等，分析新教學方法與傳統(tǒng)教學方法之間的異同，關(guān)注新教學方法之下取得的成效，對于沒有顯著成效的教學方法要及時進行整改，而獲得一定成效的方法需要推廣應(yīng)用[2]。

（三）正確理解素質(zhì)教育的含義

新時期的音樂教師培養(yǎng)，首先需要做的就是了解當前教育背景下，對于音樂教師的要求，新課改強調(diào)素質(zhì)教育。所以，教師對于素質(zhì)教育含義的理解是教師職業(yè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，想要切實落實素質(zhì)教育，就需要音樂教師先明確素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育不僅僅是對于學生知識技能的培養(yǎng)，更加注重對于學生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是全方位、綜合發(fā)展，對學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)新時期全面發(fā)展、綜合型人才，不僅僅關(guān)注學生當前的學習成績，更加重視學生綜合能力和可受益終身的能力培養(yǎng)。

對此，音樂教師不僅僅要重視自身理論知識的學習以及相關(guān)技能的訓練，還需要對于當前音樂動態(tài)等方面的關(guān)注，結(jié)合學生的實際情況以及當前生活環(huán)境，利用一些機會進行自修和學習，加強對于素質(zhì)教育的研究。除此之外，還需要加強對于自身情操和思想方面的修煉，養(yǎng)成自身良好的行為習慣和品德修養(yǎng)，能夠在音樂教學工作過程中，為學生樹立良好優(yōu)秀的道德典范，起到一定的引導作用。例如，在音樂教師培養(yǎng)的過程中，可以為其創(chuàng)造到先進學校進行交流學習的機會，加強教師之間的溝通交流，互相學習。

而且，音樂教師還需要正確認識素質(zhì)教育，素質(zhì)教育并不是完全摒棄傳統(tǒng)教育方式，將考試、測評以及作業(yè)等完全取消掉是不明智的，對于音樂教學而言，科學合理的素質(zhì)教育，是對于學生音樂表現(xiàn)力和鑒賞力的培養(yǎng)，通過音樂課堂能夠激發(fā)學生的學習熱情、想象力以及創(chuàng)造力，有培養(yǎng)學生自主學習和思考的作用。因此，需要教師加強對于學生心理特點和行為習慣的研究，在實際進行教學的過程中，充分結(jié)合學生特點以及興趣愛好等，突出學生的主體地位。例如，在實際教學過程中，可以鼓勵音樂教師多嘗試在教學過程中組織音樂活動，將游戲等各種方式引入到課堂當中，通過實踐不斷探索符合當前學生需求，能夠落實素質(zhì)教育的方式和方法，提升音樂教師的個人能力。

（四）創(chuàng)新精神和探索精神的培養(yǎng)

在信息技術(shù)水平不斷成熟的情況下，信息交流以及時代變化都處于高速發(fā)展的背景下，這意味著各行各業(yè)都處于不斷發(fā)展和變化的情況之下。教育事業(yè)也是如此，為確保教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力能夠符合當前學生學習需求以及行業(yè)變化，就需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和探索精神，因此，需要加強對于音樂教師此方面的培養(yǎng)。

在此過程中，一方面，音樂教師需要加強對于當前學生需求的研究和分析，音樂教師的培養(yǎng)其主要目的就是為了能夠幫助學生學習到相關(guān)知識，并落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)對于學生的全面培養(yǎng)，因此，音樂教師的培養(yǎng)也需要以學生為中心，加強對于學生心理和性格方面的研究，并為之尋找到符合學生學習需求以及素質(zhì)培養(yǎng)的有效方法和措施。另一方面，要激發(fā)音樂教師的創(chuàng)新精神，在實際教學的過程中，同樣的教學方法和教學手段不可能永遠適用，學生作為教學對象，如果長時間面對同樣的教學方法必然會產(chǎn)生情緒上的麻木，甚至出現(xiàn)厭學情緒，而且，對于不同學生而言，由于其成長發(fā)育環(huán)境不盡相同，因此其學習能力以及基礎(chǔ)音樂知識儲備也不盡相同，同樣的教學方法并不能夠適用于所有學生，對此，就需要教師根據(jù)實際情況，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和教學模式，才能夠在教學過程中切實覆蓋到班級中的每一位學生，增強學生的參與感和參與度，落實因材施教，進而有效提高教學質(zhì)量。例如，在進行音樂教師培養(yǎng)的過程中，可以定期組織分享會，讓優(yōu)秀教師對自己研究的、行之有效的教學方法進行分享，鼓勵音樂教師積極進行討論和分享，共同進步。還可以舉辦創(chuàng)新教學方法大賽等，激勵音樂教師積極進行創(chuàng)新思考和研究[3]。

結(jié)束語：綜上所述，音樂教師向著專業(yè)性與職業(yè)性方向培養(yǎng)已然成為新時期背景下的必然選擇，在此過程中不僅要樹立正確的職業(yè)道德意識，加強基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，還需要進一步加深對于素質(zhì)教育的理解，并具備一定的創(chuàng)新和探索精神，才能夠落實素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。相信在對教師的良好培養(yǎng)之下，我國教育事業(yè)將會得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董鄭峰.音樂學（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)體系與模式的現(xiàn)狀分析與對策研究（上）——以實踐教學體系與培養(yǎng)模式為中心[J].中國音樂教育，2018，000（001）：29-32.

[2]劉欣.卓越音樂教師培養(yǎng)模式的實踐研究——以東北師范大學音樂學院為個案[J].中國音樂教育，2018（03）：32-36.

[3]房玉紅.音樂教師教學能力的培養(yǎng)與發(fā)展策略研究[J].民族音樂，2018，No.267（03）：85-86.

作者簡介：

王莉，1980.11-，漢族，女，籍貫：內(nèi)蒙古，畢業(yè)院校：中國傳媒大學，畢業(yè)專業(yè)：音樂學，學歷：碩士，工作單位：呼和浩特職業(yè)學院，職稱：副教授，研究方向：音樂學